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小学教育心得范文　　小学教育心得范文小学教育心得范文时间xx-07-06博威本文已影响人第一篇小学数学教学心得体会我是一名小学数学教师，从事教育行业17载，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。　　1、培养和提高学生学习数学的兴趣我在教学中，主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。　　而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。　　利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练，提高孩子的口算能力。　　如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。　　不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十题正确二十五算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等。　　数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。　　2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。　　一个孩子生活在鼓励之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。 　　有时我们一个真诚的微笑，一句热情的表扬，都可以在孩子身上转化为无穷的动力。　　因此，我们一定要精心呵护每一颗美好而脆弱的心灵。　　当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。　　3、信任,是孩子成长的营养品在课堂上，老师与学生之间，也同样需要信任。　　心理学家认为，追求信任，这是一种积极的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋发进取、积极向上、实现自我价值的内驱力。　　信任的心理机制对儿童良好心理品质的形成具有积极的鼓励作用。　　作为一名教师，很重要的一点就是做到公平的对待每一个学生。　　我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。　　因此，对待学生我都一视同仁。　　在日常工作中，我还注意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面发展。　　学生是国家未来的希望，教育好他们，把他们培养成材，是我们教育工作者的责任。　　我清楚地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。　　但只要我付出真心和努力，就一定会有所收获的。 　　篇二小学数学教学心得体会一年即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。　　我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校自主创新课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。　　一、课程标准走进我的心，进入课堂我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。　　无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学年在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。　　二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。　　我在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从相距缩短交叉相背两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。 　　一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有了。　　使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。　　常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力，以自主创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。　　三、创新评价，激励促进学生全面发展我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。　　对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。　　抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。　　使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。　　我是这样下评语的这几天我们学习了《数据的收集和》，权攀通过努力，能收集、记录、各种数据，在这方面是班里最好的。　　但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力。　　等级评定，优。 　　这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。　　一份耕耘，一份收获。　　教学工作苦乐相伴。　　我本着勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。　　篇三小学数学教学心得体会小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。　　体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。　　在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验再创造，在实践操作中体验做数学，在合作交流中体验说数学，在联系生活中体验用数学。　　学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。　　而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。　　然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。　　而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。　　《数学课程标准》提出要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。 　　所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。　　让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。　　教师要以课标精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。　　一、教学方式、学习方式的转变新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。　　学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单　　一、被动的学习方式。　　二、从新课标看学生在学习和尝试使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不可低估的，把数学放在了生活中，学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学习时发挥着自身巨大的能量。　　 如在学习时分秒的认识之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？如一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。　　总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。　　当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。　　让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。　　同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同体验学习。　　篇四小学数学教学心得体会　　一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。　　它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。 　　这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。　　例如多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。　　潜意识里认为学生是无法给出令人满意的知识网的，事实并非如此，在教学实验中学生能给出的总结形式包括表格式条理性很强。　　思路清晰，概括能力强，有较强的周详思维能力，内容包括章节的内容说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、注意事项及例题。　　趣味式具体、形象而且生动、有趣表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维能力。　　汇报式内容丰富、过程详尽。　　表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我。　　包括章节的主要内容，自我收获学习过程中的感想、困惑和对教师的感激之情。　　体会式感受真切、信息丰富。　　表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受。　　如数学很有趣它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪明。　　可见，单纯凭多年积累起来的教学经验也不能够准确的把握我们正面临的家学对象。 　　学生发生了很大的变化，知识背景、学习数学的意义、不同的文化氛围都带来了影响。　　|||　　二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是职业化。　　它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。　　从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。　　对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。　　1.对数学概念的反思学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。　　而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。　　2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的认识和感受。　　教师不能把他们看着空的容器，按照自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。　　要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 　　3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。　　但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。　　三、教师对教学反思要注意的四个视角1.自我经历在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。　　当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以重新做一次学生以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。　　2.学生角度教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。　　在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。　　在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。 　　我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是的东西大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。　　人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。　　经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。　　3.与同事交流同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。　　篇五小学数学教学心得体会数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。　　结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。　　在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。　　在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。 　　以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。　　一、设计生活实际、引导学生积极探究。　　这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。　　1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。　　注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。　　使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。　　2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。　　3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。　　4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。　　达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。　　5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。　　二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。 　　1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。　　2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。　　3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。　　小学教师的教学心得体会小学教师的教学心得体会教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。　　怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。　　对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。　　按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。　　一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。　　对教材的充分理解，之后备好一节课。　　查看更多>>教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。　　怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。　　我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。　　要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。 　　现在的时代是一个竞争激烈的时代。　　地区与地区的竞争主要体现为综合区力的竞争，综合区力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。　　只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。　　教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得各种事理。　　这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。　　与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。　　这样，才能培养出祖国需要的、全面发展的、能适应竞争形势的有用之才。　　其次，必须热爱自己的教育对象——学生。　　教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。　　从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。　　学生自身的主观因素和客观的影响。 　　主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。　　正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。　　在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。　　这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。　　第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。　　因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。　　除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。　　总之，我感触深刻的就是老师自身应具备的高素质，这对于课堂教学极其重要，也可以对学生造成潜移默化的影响，在以后的教育教学工作中，我要向提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，进一步提高课堂教学水平，亮丽自己的教学生涯，这样，自己才能取得更好的教学成果。　　想要塑造良好的思想道德品质，必须在实际生活中抓起。 　　在日常生活中，我们要养成良好的学习习惯。　　习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下，就按什么规则去行动，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。　　其次，良好的行为习惯也是重要的。　　对于行为习惯这个问题，第一，我们要提高正确的分析和判断能力，良好的行为习惯于对行为的正确认识。　　知道哪些是对的，哪些是错的，选择正确的行为方式，作为自己行为的准则。　　第二，我们要对自己提出明确的要求。　　“没有规矩，不成方圆”，事无巨细，都要对自己提出明确具体而又严格的要求，并且认真依照去做，时间长了，自然就成为习惯了。　　第三，要培养自己顽强的意志力。　　形成好的行为习惯要靠持之以恒的精神。　　意志力薄弱，控制能力差的人很难建立良好的行为习惯。　　个人小节的不文明是一种耻辱。　　个人，无论在国门内外都是国家重要的形象窗口。　　国人理当从此时此刻开始多一点自律，多一点礼让，多一点知识，多一点理想，共同塑造优雅文明的社会环境，从而成为和谐大气的中国形象的坚固基石。　　团队精神是一种团结一致，互帮互助，为了一个共同的目标坚毅奋斗到底的精神。 　　目前在青少年甚至成人中都存在一意孤行，缺乏团队精神的现象，这其中一个重要原因就是在平常教育中缺乏对团队精神的培养。　　再次，树立良好的竞争意识，在当今社会竞争日益激烈的形势下，对青少年教育中适当让之树立争第一的意识，使每个青少年用教高标准但同时也要让孩子明白，在争第一中，要用正当的手段，要有正确的心态，各种教育活动对青少年起着潜移默化的影响。　　我们相信未来的时代是一个需要团队精神的时代，因此，我们培养青少年的团队精神是非常重要的。　　望我们每个人都能够用约束来强化自己。　　让良好的生活习惯规范我们的生活。　　就此，本人结合参加专题培训的收获与从事多年小学数学教学的经验，谈一。　　一、提高对小学空间观念教学的思想认识。　　如何培养小学生空间观念，是我们每一位实施新课程教学教师的一项重要任务，然而小学生空间观念教学质量效果如何，与我们教师对空间观念教育认识有很大关系，哪就要求我们每一位教师在教学中必须提高对小学生空间观念教学的认识，只有这样才能在教学中根据学生的认识规律，排除学生在学习中的心理干扰，采用多种教学手段、教学方法等教好这门课题。　　二、加强小学生空间观念的培养。　　 小学生空间观念的培养要从低年级开始就要合理的安排对空间图形的认识，教师要根据小学生的年龄和心理特点，充分利用实物、模型的演示，引导学生观察图形和动手操作，指导学生做实验，主要通过三个方面进行培养一是通过直观教学，让学生“猜一猜”、“看一看”、“摸一摸”、“比一比”等方法来学习；二是让学生与生活联系起来，在生活中找到原型，如对“角”的教学，要求学生“找一找”教室里哪里有角，桌面的学习用品哪里有角，再摸一摸，画一画等；三是随着学生年龄的增长，教师还应注意培养学生阅读数学课本的习惯，使学生从一年级到高年级具有阅读课本的图、式、文等内容，提高学生的认知和思维能力，这样既增强了学生的学习兴趣又提高了学生的理解能力。　　三、注意培养学生观察和看图形分析能力。　　空间观念是在对形体直观感知的基础上形成的表现,这种表现是以突出形体的本质特征为前提的。　　因此，在空间和图形教学中，教师应该注意培养学生观察和看图形分析能力，主要方法一是引导学生观察，教师要进行必要的指导，如观察的目的要明确，观察的步骤要合理，观察的方法要细致，观察的结果要及时记录，同时要强调将观察与思考相结合。　　例如，教学“长方体的表面积”时，让学生观察长方体，要求学生思考，每个面的长、宽分别与长方体的长、宽、高有什么关系？每个面的面积分别怎么算？等等，从而推导出长方体的表面积计算方法；二是引导学生看图形，在教学中老师要培养学生和引导学生看图形、观察图形的特征和图形之间的关系，在教学中要以实例并有意识地培养小学生空间观念的教学策略，引导学生学会看懂图、式、文，让学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考等方面。　　 同时，老师应该把“看、读、思、练”结合起来，对学生提出的难点、难题在课堂上公开解答，让学生更深入的了解和解答方法，让学生养成先阅读后做作业的习惯，提高学生对学习数学的兴趣，从而达到教学的效果。　　四、重视和培养学生联系实践与实践应用。　　在教学时，教师应该给学生提供生活情景，增加学生的直观感受，激起学生的探究欲望，从而更好地认识图形、了解图形，笔者认为应通过以下两方面来实现。　　1、引导学生亲自参与实践。　　一是教师在教学实践中努力探索有利于学生发展空间观念的有效途径，借助生活中易见到的图形作为教学标本，让学生亲自参加活动实践加深图形的认识，如学校的球场、教室的墙面四周边、桌面、黑板面等各种图形，让学生充分感知空间与图形，然后教师出示一些在图形、图片让学生认识，通过老师的启示和学生认识相结合，使学生在头脑中产生一种深刻的印象，提高小学生的感知空间与认识图形方面知识，使学生的空间观念逐步得到发展；二是教师在教学长方体和正方体时，除了教师准备好的教案、图形样板外，还应该要求每个学生备有长方体纸盒，并拿出来认真观察长方体的面、棱、顶点，通过引导学生看一看、摸一摸、量一量、数一数，逐步抽象概括出长方体的特征后，再让学生动手用小棒和橡皮泥等粘成一个长方体框架，从而清楚条棱之间的相互关系，引出了长、宽、高的概念，然后再让学生亲自动手用硬纸板做一个长方体和正方体，进一步加深体会图形的面、棱等特征。　　 通过这一系列的实践活动，让学生经过亲自参与实践所获取的知识在大脑中留下空间图形的表象，逐步把握了长方体的内涵，明确各部分之间的联系，使学生在体验了主动探究知识的快乐，实现了乐中求知的同时，进一步建立和发展了空间观念。　　2、在教学中引导学生学以致用。　　在培养小学生空间观念教学中，教师要充分利用好教材提供的联系生活实际的素材，引导和鼓励学生联系生活实际，运用不同的方法来解决生活实际中的具体问题，对于培养学生的数学思维能力和学以致用起到应有的效应，从而提高对培养小学生空间观念教学的质量和效果。　　总之，培养小学生空间观念教学方法诸多，主要有针对性的实施教学方案，采用灵活实用的教学方法，就一定能提高培养小学生空间观念教学的质量和教学目的。　　　　内容仅供参考