继续教育教育心得二三例.doc 2页

正确运用表扬和批评学生出错，批评他本应无可厚非，不批评岂不成放纵。所以很多年轻班主任在贯彻“严”的观念时，总忘不了用严厉的批评方式，甚至主要是批评。然而当批评成为家常便饭时，批评就难起什么积极作用，结果只会更糟。记得有一次我外出活动，自习课纪律很差，同学们被级长批评了，我回来知道后，狠狠地批评了他们一顿，本以为他们会心甘情愿受“罚”，结果总非如我所料。有个班干私下对我说：“其实我们级长批评时，我们已经内疚了，准备向您认错，可以等您在批评时，我们反而没感觉了”。这句话给我震动颇大，我反问自己：我真的批评太多了？似乎很少宽容他们的错。学生尤其是初中生，毕竟还是孩子，孩子的天性决定他们不可能时时刻刻很好的处理每件事，和控制好情绪，出错是难免的呀。过多的批评，使师生关系陷入了恶性循环。要改变这种局面，我认为首要改变的应是教师的教育心态，那就是要宽容。“严”没有错，错在“严”的方式，就是只从批评中教育人，忽视“宽容”更能帮人改正错误。玉质海量，容纳百川，宽容完全有别于迁就。宽容，字典上说是指对人度量大。对待学生，我则理解为允许学生在实践中犯错误，甚至允许其非故意的重犯，在错误中帮助他们总结教训。对犯错者，则在充分其优点的基础上，帮其分析问题，找出差距，树立信心。在这个意义上，宽容其实是另一种方式的“严”。无论是尖子生还是后进生，无论是学生取得成绩还是犯了错误，都应用宽容的态度。学生树立了自尊自信，可以为迈向成功作心理上的准备，而帮助人树立自尊自信的支点，则是发现自己的优势和长处，以及体验成功。过多的批评，容易使学生看不到自己的优点，老师也因为批评而忽略了学生的优点，这很不利于学生的健康成长。宽容一些，赞扬多一些，善于发现学生闪光点，树立正气，比起批评收到的效果好得多。再差的学生，如果你用欣赏的眼光，宽容的心态去看他，他也是可爱的。尽管有些学生表现“嚣张”的气焰，或一付“无所谓”2 的样子，惹得年轻气盛的班主任觉得非批评他不可，其实这些学生内心深处，仍十分渴望受到老师的重视，有一些学生被老师认为缺乏上进心，竞争意识和参与意识不强，其实其内心并非如此。因为以往尝试到的成功体验太少，受到的批评太多，所以容易消极的对待老师的教育。作为老师，就是要使学生有一种被老师期望的感觉，教育家苏霍姆林斯基说过：“要及时的发现、培养我们学生才能和素质......这一点正是当前教学和教育工作中应抓的一件主要的事。”（《给教师的建议》）基于这点认识和以往的实践，我努力做到表扬多批评少，努力发掘学生的优点，结果班上的气氛逐渐出现了变化。下面以一些简单的事例为证。班上有个男生学习成绩不错，平时学习也很勤奋，在学习上上进心强，但是纪律较散漫，上课爱私下发表意见，干扰别人。平时也不注意自己形象，时有违反校规的现象。而老师批评教育又不乐意接受，甚至越批语态度越糟，结果有一段时间他成老师的批评对象，在评选三好学生时，他的成绩达到了学校的要求，但是他在班上的德育评分不达标按理评不上三好学生。德育评分是班上自定的标准，班主任有一定的控制能力，于是我想不如反其道而行之，给他一次改过的机会。我找他谈话，先肯定他学习上的优势，并提出老师对他的期望，让他知道老师并不排斥他，而是时刻希望他进步，结果他主动承认他以往的错误，改变了对老师的敌对态度。从此变得乐于接受老师的意见，也表现出改过的诚意。从此，我对班里的事总是从表扬的角度去评价，即使是失败了也要让学生看到成功的希望。真要批评的时候，也先是表扬。例如，以往班上的课前准备纪律总是不太好，为此学生挨了我不少批评，我总是直接了当的批评违反纪律的学生。现在我不再批评他们了，只是经常表扬做得好的学生。结果课前纪律逐渐有了好转。这些做法看似简单，但却让我感受到宽容学生带来的乐趣。有一次我在班会上开诚布公的表示，一般不惩罚学生，允许他们犯错误，因为学生是来学习受教育的，只要学生能接受教育，认识错误，并努力去改正，就是进步。同时表示，我既是他们的老师，更希望是他们的朋友，大家能够互相尊重，共同进步。我体会到作为一名年轻班主任，只有作到严中有宽容，宽容中有严，才能更有助于发展学生的才能，提高他们的素质。最后，希望年轻的班主任能少点急躁，多点宽容，少点批评，多点表扬，你会发现你的学生都很可爱。2