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学习全纳教育心得体会神木六小李海霞2015年1月25日在第六小学听了米艳霞主任《建构全纳课程，走向内化共生》的报告，感受颇深。全纳教育是在倡导这样的一种氛围和条件。全纳教育主张在学校中要创造一种关注每一个人、加强合作、反对排斥和歧视人的氛围，并按照学生的不同个性和需求来进行教学，促进所有学生的参与，发挥学生的主动性和创造性。深化全纳教育改革，促进和提高教学质量，是切实提所有儿童教学质量的关键之所在。学习后我我认为在课堂教学改革实践中注重突出“五性”，即“双重性”、“主体性”、“针对性”、“实效性”、“发展性”。       1．正确把握普通学生和特殊学生的关系，突出“双重性”。我们要求课堂教学应体现出“双重性”，即：既要满足普通学生学习的需要，完成既定教学目标，又要满足特殊学生的特殊需要，使各类学生在各自的基础上都得到发展。　　2．创设尊重、和谐、友爱的课堂教学氛围，突出“主体性”。 重视发挥课堂教学主渠道作用，提倡“多一点”教育，切实突出学生主体地位：微笑和鼓励多一点；爱心和胸怀博一点；发展智力、培养能力的要求具体一点；让他们施展才能的面广一点；给他们灵活安排的时间长一点。“多一点”教育，为特殊学生创设了与正常学生同等的受教育机会，使他们的综合素质得到了明显的提高。　　　　3．帮助特殊学生树立自信，体验成功，注重“针对性”。自信是特殊学生 学习、生活的基础。因为智力和心理上的障碍，特殊学生常会自惭形秽，缺乏自信，严重约束自己的尝试心理与探索动机，这种消极情绪将极大他们的发展。因此在日常教学中，提倡教师“降一点难度，给一个机会”，要求教师对他们投以更多的热情，付出更多的关爱与信任。专门设计特别的问题、特别的作业、特别的试题以及特别丰厚的表扬，把知识降低难度，让问题、作业、试题成为特殊学生的乐趣，让他们愉快地接受。　　4．加强课堂教学研究，实施有效的个别化辅导，突出“实效性”。在课堂教学中，浅显的问题先特殊学生回答；在课内、课外辅导中，特殊学生优先接受指导；在落实课堂教学目标、完成教师布置的练习时，降低要求，特殊学生只需完成基础知识目标、基本能力的练习题；我们还倡导“教学六步法”、“分层教学法”，即近距离、多提问、快订正、找伙伴、常鼓励、勤检查，努力使特殊学生能够跟上全班的教学进度。减少随班就读生的挫败感，使他们有机会表现自己，经常享受到成功的喜悦，从而鼓足尽头，扬起自信的风帆。　　5．发挥评价的激励作用，促进特殊学生素质的提高，突出“发展性”。赏识，具有无穷的魅力。我们重视发挥评价对特殊学生的诊断、导向、激励、发展的功能，激发他们的潜能，促进学生在原有基础上的发展。　　全纳教育是一个改革、创新的过程。我们要牢固树立现代特殊教育理念，以特殊的感情干好特殊教育，让特殊学生快乐健康成长。