幼儿心理健康教育心得体会 11页

幼儿心理健康训练心得体会对心理健康与心理调适的素养也得到了确定程度的提高；下面聘才XX为大家收集整理的相关资料；欢迎大家阅读..幼儿心理健康训练心得体会在这段上暑假，我参加了一次幼儿心理健康训练讲座，开头向我们讲授幼儿心理与训练学问，从幼儿心理学定义入手渐进的表达了心理学的分支，幼儿进展的影响因素，幼儿进展的特点等专业学问，老师边讲边分析，并举例拓展、让我们学到了许多专业的心理及训练学问，又告知我们许多教学中的心理及训练的方法，通过讲授专业学问，观看幼儿在园生活录像、手指操、找不同，画图形分析，安静训练等各种教学方法，让我们在轻松、高兴的学习氛围中学到了许多专业幼儿心理与训练的学问及运用方法；我的感受颇深，明白了许多应对幼儿教学活动及心理心情等方面的方法，我要把所学的学问运用到以后的教学及玩耍中去，依据幼儿的身心进展特点，合理支配，因材施教，引导幼儿自主学习和活动，给他们以正确的引导，让幼儿在玩中学，在学中玩，达到娱教消遣的活动成效，让所学学问得到应有的运用，并在此基础上有所升华；幼儿心理健康训练心得体会心理素养是指以人的自我意识进展为核心，由积极的与 社会进展相统一的价值观所导向的，包括认知才能、需要、爱好、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的复杂整体；有专家为学校生心理健康制定了以几点标准：正常的智力、稳固的心情、适度的反应、和谐的人际关系、心理与行为符合年龄的特点、能够适应学习生活等；站在特殊训练的角度看，智障同学由于生理缺陷,家庭、学校训练和社会等诸多因素的影响，其心理健康进展水平，往往比健全学校生心理健康的标准水平相差悬殊，我们当然不能用小同学心理健康标准来衡量智障儿童；但在特教学校实行素养训练的今日，我们要提倡以人为本的训练理念，让同学成为一个完整的自己,就无法绕开“仍给智障儿童一个健康心理”的课题；笔者认为特教学校要有意识地深化开展对智障儿童心理素养训练，虽然这是一个隐匿得较深的、简洁被忽视的课题，但这个课题的落实，对智障儿童的实效价值，却极其重要；由于智力的康复、心情的稳固、正确的认知、坚强的意志等心理素养，是他们将来适应社会生活与寻求自身进展的关键；同时，开展对智障儿童心理素养训练，也是我们落实训练目标、完成训练任务、保持训练幸福感的捷径之一；在方法上，老师要在同学日常的生活、学习活动中，用自己良好的形象和亲和的态度，影响熏陶同学;同时要结合授课科目的特点，挖掘出对智障儿童进行心理素养训练的素材，通过对同学心理各层面施行积极影响，补偿其心理缺陷， 以培养出良好的心理态势，为他们的一切行为供应健康的心理背景；具体作法阐述如下：一、开发以生活为核心的课程体系，开展同学智力康复训练智力正常是人正常生活的最基本的心理条件，是心理健康的主要标准；特教学校只有推行以生活为核心的课程体系，才能系统、稳步地开展对同学的智力康复训练，以取得理想的训练效益；目前供智障儿童使用的教材是1988年编写，已经有20多年，现在看来，它留意文化学问的传授，忽视智障训练的多维目标;留意训练内容和方法的同一，忽视同学智力差异的多样性;留意老师的主动，忽视同学的主体，因此，它在训练目标、课程设置、教学方法与手段等方面，都已经不适合当前智障训练的需要；智障训练成效的衡量，并不在于同学学习了多少系统、复杂的学问，而在于其自身进展的需求得到多大程度的中意，比如智力得到多大程度的开发、行为得到多少矫正、自我服务水平得到多少提高等等；XX年《培智学校义务训练课程设置方案》提出了“以生活为核心”的训练理念，积极主见我们的训练要从同学的实际生活需要动身，具体的教学活动要以同学已有的生活体会为基础，既要使同学在有用生活学问、技能以及习惯等方面得到培养与进展，又要让同学体验高兴的学习过程，简而言之，就是同学 学习的东西要与他们的生活实际相适应；现在，许多特教学校都在开发、整合新的训练资源，革新训练内容、方法和目标，训练效益大大提高；笔者通过实践与对兄弟特校的明白后认为，落实“以生活为核心”理念的训练过程，就是最好的开展同学智力康复训练的过程，正如陶行知先生说的那样：“生活即训练”；智力康复训练的过程,就是心理健康训练的过程；在教学实践中，老师要留意坚持好制造情感情境原就、趣味性和成功性原就，以期获得更好的心理健康训练成效；制造良好的情感情境，可以使同学体会到老师的爱，保持高兴的心情，达到与学习环境的和谐，是智障训练成功的重要因素；坚持趣味性原就的目的是激发同学学习的积极性和主动性，使他们动机明确，始终在轻盈的心情中自我要求，进行学习；成功性原就就是要我们老师在教学过程中，对同学赐予成功的期望，供应同学成功的机会，并带给同学成功的体验，这一原就对智障儿童心理健康训练特殊重要；二、建立友好的师生关系，制造训练机会笔者明白发觉：友好的师生关系，可以让同学形成对老师猛烈的宠爱心情，这种心情具有固定化、连续化、依靠化的特点；就是说，同学很愿意接受并听从于他心目中的领导式的老师.一般来说，培智班师生比不大，这为每个老师走进同学 的心灵世界打开了便利之门；尽可能多地接近、明白同学，与同学交伴侣，成为他们心目中有威信、和愿意信任的人，是心理健康训练最有效的方法；智障儿童有智力缺陷，但也有丰富的情感和精确的判定力；当他真实地感觉到你在重视他、关怀他时，他就会尝试主动走近你，期望在你这里得到帮忙和解脱，表现出无限的真诚；关怀是建立良好师生关系的催化剂；学习上的帮忙、生活上的照管，小到一次鼓励、一个赞扬的眼神，都能充分满足同学期望的被懂得、被敬重、获得成功等各种情感需要，继而让他们产生深厚的“幸福”体验并内化为进步的动力；这时，老师对于同学的号召力、治理力、“诱惑”力明显增强；这样，在和同学愉悦的沟通沟通中，我们既可以感觉到师生友情的乐趣，无形之中也制造出了许多心理健康训练的机会；在我们学校培智部，有的老师善于处理和同学的关系，彼此亲昵，和谐融洽，所以课堂纪律好、教学成效好，同学进步快；因此，良好的师生关系，能直接或间接对同学认知、需要、爱好、动机、情感、意志、性格等心理因素各层面施加积极的影响；三、坚持个别化训练原就，帮忙同学和谐进展个别化训练原就是说在教学过程中针对智障儿童的个别差异，为他们设计出各自所能达到的进展目标，然后实行 相应的方法促进其实现；智障训练中，即使是在一个班级里，同学的个别差异也很明显，既有量的差别，也有质的差别，这样就导致了他们内在或外在需要的差异，因此，“因材补偿”显得尤为重要；我们要在通过集体教学供应方法、材料的基础上，仍要通过个别辅导、编组辅导的方式来“开小灶”，加深学问印象，巩固生活技能；虽然个别辅导的目标、内容、方法各不相同，需要老师有耐心，但越是个别化，训练成效就越可能成功；从心理健康训练角度看，坚持个别化训练原就，不仅直接有利于全部同学智力缺陷的补偿，仍能帮忙同学更好地适应学习和生活，培养积极乐观的心理态度，促进同学和谐进展；四、严格要求，培养同学自我服务才能对自我事务的处理，是智障训练的动身点，不管轻度、中度仍是重度智力缺陷儿童，都应当在接受训练后，可以自我照管或较少需要别人照管；在传授基本学问技能的时候，老师赐予同学关怀、慈爱是应当的,但我们不行以对他们一味迁就、容忍；在自我服务才能、习惯养成、道德准就等多方面的训练上，要有严格的尺度，也就是说，确定要把补偿缺陷贯彻在训练活动的始终，该放松的绝不严格，该严格的绝不放松；假如由于同学有缺陷，起了怜悯之心，那么很可能是对同学的不负责任；我们发觉，降低同同学活自理才能培养的标准，就会导致同学更加懒散;降低同学习惯养成的 要求，就会导致同学纷乱因此，老师要有正确的同学发展观，在自我服务才能、习惯养成、道德准就等与他们生活亲热联系的几个方面，确定要严字当头，不行疏忽；所以课内课外，老师都要耐心启示，循循善诱，深化浅出地反复给他们讲清道理,让他们逐步养成遵循生活准就或规范的行为习惯；从心理训练角度看，越是严格，越是简洁培养出同学良好〔健康〕的认知才能、动机、情感和性格；五、营造家庭和社会训练环境，共同爱护心理健康家庭训练、社会训练是学校训练的延长；国内外训练学家普遍认为，假如没有家长的积极参加，智力障碍儿童训练工作不行能有良好的成效；这就要求学校要加强与家庭的联系、沟通工作，为同学健康进展营造更好的训练环境；一方面，我们调查发觉，智力障碍儿童家庭的“完好率”比正常儿童要低得多，比如父母离婚、“爷爷奶奶”托管、多人残疾、过于贫困等不利于他们心理健康进展的因素普遍存在；所以，学校要尽量把这些不利因素补充完整，比如成立家长学校开展活动、要求家长常常到校探望子女、扶贫助学等等；另一方面，向家长传授智障儿童训练的基本学问和缺陷补偿矫正方法，布置训练任务，让他们切实承担训练的责任；智力障碍儿童对亲情的依靠与期望是特殊猛烈的，家长更多的关怀能使他们获得情感的丰富和心情的稳固，起很好的心理平稳作用； 社会训练方面，可以依据同学的宠爱，走出校内，开展一些参观、旅行活动;可以请社会上有爱心的人士探望同学，请周边学校的大中学校生来陪伴他们度过周末等等；这些活动，可以增加生活乐趣，陶冶情操，增长学问，增强社会适应才能；实践说明，同学特殊宠爱这些活动，每次都很兴奋，积极表现自己，所以能收到很好的心理健康训练成效；总之，确定程度上说，智障儿童的进展，就是心理素养的进展;智障儿童的训练，就是心理素养的训练；本文就当前特教学校在开展对智障儿童心理健康训练的作法，做了一个肤浅的论述，请同行指正；幼儿心理健康训练心得体会在这段上暑假，我参加了一次幼儿心理健康训练讲座，开头向我们讲授幼儿心理与训练学问，从幼儿心理学定义入手渐进的表达了心理学的分支，幼儿进展的影响因素，幼儿进展的特点等专业学问，老师边讲边分析，并举例拓展、让我们学到了许多专业的心理及训练学问，又告知我们许多教学中的心理及训练的方法，通过讲授专业学问，观看幼儿在园生活录像、手指操、找不同，画图形分析，安静训练等各种教学方法，让我们在轻松、高兴的学习氛围中学到了许多专业幼儿心理与训练的学问及运用方法；我的感受颇深，明白了许多应对幼儿教学活动及心理心情等方面的方法，我要把所学的学问运用到以后的教学及游 戏中去，依据幼儿的身心进展特点，合理支配，因材施教，引导幼儿自主学习和活动，给他们以正确的引导，让幼儿在玩中学，在学中玩，达到娱教消遣的活动成效，让所学学问得到应有的运用，并在此基础上有所升华；幼儿心理健康训练心得体会学习了《幼儿老师的心理健康与心理调适》这一课程,本人受益匪浅；我觉得自己不仅学习到的是心理学的理论知识，而且让我更为自信更为坦然地接受一次次的挑战.在这次学习中，我认真倾听了教授与从事心理工作一线老师的讲座，他们都以实实在在的案例和具体丰富的学问内涵及精深的理论阐述了心理健康这门学科的魅力所在，给了我猛烈的感染和深深的理论引领，并且通过理论学习、自我剖析等让我们意识到心理健康训练是一门提高同学心理素养的基础训练，同时也让我们知道，加强对同学的心理训练，可以减少甚至杜绝同学心理问题的发生；通过学习我仍意识到要实现提高同学素养，促进同学的人格健全进展的目标,老师的作用是无可替代的，特殊是班主任；所以在这几天的学习中，我都认认真真地看教材,听讲座,做好笔记，学好心理健康方面的学问，帮忙同学学习得更好，生活得更好.老师的心理健康也影响到同学的心理健康；好的老师能为同学设计一个良好的心理成长环境；人不怕做事，就怕心累；当心累时，我们要有自我把握、自我调试的才能，保持 乐观积极的训练心态，不将生活中不高兴的心情带入训练工作中，不迁怒于孩子，克制偏爱心情，一视同仁地对待孩子，同时不将工作中不良心情带入家庭；我仍学会了几种解压的方法：把握呼吸法、自我剖析法、学习转移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法；这些都给了我借鉴作用，正确认识自己通过学习，我意识到在工作中要有更积极、乐观、向上的心态，并且熟识到，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的；这些将深深地影响着我、鼓励着我对今后工作的态度，这也将直接地影响到我的同学们，使同学们能够在良好的心态下学习、进步；在培训学习中，每一天都能感受到思想火花的冲击;在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、学问贫乏；通过这次学习，我收成颇丰、感想颇深：眼界开阔了、摸索问题能站在更高的境域，许多疑问得到明白决或者启示；对训练的熟识有了一个新的提高，对心理健康与心理调适的素养也得到了确定程度的提高；1.幼儿心理健康训练心得体会2.学习心理健康训练心得体会3.心理健康训练心得体会50字4.心理健康训练心得体会400字左右5.心理健康训练心得体会亲情6.心理健康训练心得体会1500字 年关于心理健康训练心得体会8.心理健康训练心得体会1000字9.高校生心理健康训练心得体会XX10.社区矫正心理健康训练心得体会