表扬的武器你会用吗？（李向荣教育随笔四篇） 4页

　　表扬的武器你会用吗？（李向荣教育随笔四篇）表扬的武器你会用吗？（李向荣教育随笔四篇）一、表扬的武器你会用了吗？　　表扬是武器？也许你不信，那么请你把目光看过来：　　上课时间到了，只有徐彦冰还在恋恋不舍的还想看几眼小画书，这时我会用惊讶地语气说：“呀！这是崔一凡这么快就坐好了？！让我来看一看，还有谁呀？”这时徐彦冰就会快步地回到座位上，坐得比谁都漂亮，这时我又用夸张的语气说：“哎呀，这是徐彦冰呀，今天的动作真快！”这时徐彦冰就会把小腰杆挺得更直！　　你不信吗？请你也来试一试，当孩子们正在吵吵嚷嚷时，你只要拿起表扬的武器，对他们说:“来，让我看一看是谁这么安静？呀，有秦钥，还有盖永卓……”你的话还没说完，教室里就会变得很安静。　　当一个小朋友不小心摔到，眼泪在眼眶里打转，只要你拿起表扬的武器，夸他“你真勇敢，摔疼了也不哭！”他会立刻露出笑容，尽管眼泪还在眼眶里打转。　　还有当你在指导孩子的绘画时，你只要用惊讶的语气对那个涂色不认真的孩子说：“你今天用的颜色很漂亮，如果能涂得更均匀，那就更好了。”相信他的绘画会让你感到惊讶。　　老师们，请拿起你表扬的武器，给孩子信任与关爱，给孩子们信心与希望，相信孩子们会在你的表扬声中一步一个脚印地走下去！　　其实这其中的道理很简单，这只是一种积极的心理暗示，并不需要孩子都做到了才去表扬他们，所以，你可以将表扬放在前面，将真正的表扬放在后面，前者是暗示后者是鼓励，孩子们就这样一步步走进你的预想中，想一想真是要窃喜不已呢！　　二、打破沙锅问到底 　　今天上午实习的刘老师带孩子们到户外活动；王申舟由于在滑梯上玩时被小朋友拉了一下，结果手腕拉错位了。我带她到姜医生那里看了一下，姜医生说还是到骨科看一看是不是错位了，我便带她到东关骨科做了一下复位，医生轻轻一按就好了，回来后我便问刘老师有没有发现王申舟的手腕拉错位了，刘老师说"她一会说疼，一会又说不疼，我以为没事。"看来实习老师由于缺乏经验，往往不知道幼儿发生了什么问题，幸亏孩子及时告诉我，如果孩子不告诉我家长来了发现后肯定要责怪老师太粗心了。　　中午孩子吃饭时，我问迟致远吃药了没有，迟致远说吃了，我认为是其他老师帮我缎带孩子吃了，但不放心又多问了一句，"你把药都吃了"，迟致远说："嗯，都吃了，"我又问了一句"那药袋里的药你也吃了。"迟致远说："药袋的药还有一粒"，我又赶紧缎带他拿来吃上了，迟致远带了一瓶药，又带了一粒消炎药，而药袋中剩下的胶囊又有好几粒，无法分辩，通过这两件小事，我深深感触到做为老师一定要有一颗细致的心，而怎样做到细心？首先要做的就是做好幼儿的安全，随时敏锐地感觉到异常，要多问一问，多看一看，多想一想，就得有点不厌其烦，打破砂锅问到底的精神；试想，如果我们每次户外活动都提醒孩子注意安全，不厌其烦地提醒幼儿不做危险的事，中午值班时留心观察，细心询问，步肯定会将许多的安全隐患排除，也许有的老师在发生了危险事故，工作中出了批漏后会说有些事是不可避免的，但我们是可以将这些情况减少到最少的，因为我们面对的一群弱小的孩子，而他们的好奇好动又是他们的特性，他们的生活经验又少得可怜，他们的自我防护能力又很弱，因此更需要我们的不厌其烦与打破沙锅问到底。　　三、快乐的老师　　今天和孩子们去参观军营，上车时孩子们在我身边挤来挤去，这个说：“我要靠着李老师！”那个也说：“我要靠着李老师！我也喜欢她！……”知道吗？一种喜悦在我的心里潜滋暗长，既有满足又有欢喜。孩子，老师更喜欢你们！　　每天，我都在努力和孩子们沟通着，满足他们的各种需要，细心地呵护着他们，他们便如一只只小雏鸟般簇拥在我的身边了，这种甜蜜与幸福是他人无法体会的。　　昨天，郭健拉着我的手说：“老师，我真喜欢你！” 我知道他是发自内心的话，因为孩子对老师的爱是如此单纯而又稚朴，没有任何的功利色彩，更没有什么企求，能收获天下如此纯洁之爱，我们能不快乐吗？　　经常有孩子对老师说：“老师，你真漂亮！”也会对自己的妈妈说老师漂亮，其实老师并不漂亮，但在孩子的心中老师很美，即使老师不美但有了孩子由衷的赞美，老师也变美了。即使不美老师也满有自信，因为孩子们的眼睛里是满眼的喜欢。你说老师能不快乐吗？　　我的生命在整个宇宙中也许很渺小，但我不会不快乐，因为我是快乐的，所以我是幸福的，因为我是幸福的，所以我是美丽的，因为我是一名老师！　　四、同伴的教育力量　　强是我们班的一名很聪明的幼儿，但同时有时存在许多问题的幼儿，在玩游戏玩具时不遵守游戏规则；并且还经常采用"报复"手段；即使别人是无意过失也绝不原谅，而且当我们有什么事要和他商量，常常是商量不通的。　　星期一，升国旗结束后往回走时，亮亮不小心碰了他一下，强立即跑过来对我说："老师，亮亮打我了！"我便对他说："别人不是有意的，你原谅他好吧？”强回去了，一会强又回来了。“老师，亮亮打我头了”，然后立即头也不回地跑开了，我正欲去告诉他要学会宽容别人，强已经朝亮亮劈头盖脸地打了一巴掌，然后跑到了操场中间，我真是哭笑不得，我赶紧走过去把强拉过来，然后安慰了亮亮，回到教室后我批评了强。晚饭后区角游戏时，强争着要当小玩具管理员，还发誓似的说：“老师，我一定能负起责任！”我对他说“好，那么给你一次机会。”一会儿，强便来找我了“老师，小朋友把玩具掉地下不捡”。我正在收拾卫生，便对他说：“我知道了”。一会儿强又来找我求助：“老师，我说他们，他们不听”，我放下手中的抹布，来到玩具区看到琦正在收拾洒落在地上的玩具，并告诉我“老师，我是不小心的”，我便对强说：“强强，你帮帮琦琦吧！”然后我就离开了。一会儿，玩具区传来强的大哭声，我赶紧来到建构区；强看样是真受委屈了，原来是琦不愿让强帮助，而强就非收拾不可，这样两个人就打了起来，看来，当个玩具管理员也真不容易，强的“威信”太低了，孩子们都有些不太相信他了，连收玩具都不让他帮忙。强被“停职” ，琦也离开了建构区。　　第二天，强拒绝参加区角游戏，告诉我说：“老师，我喜欢描画”，然后乖乖地在座位上坐着描画；我没有勉强他，而且告诉他“如果你描写一幅画觉得累了，可以到美工区来剪纸，但要记得不要打扰别人”。可强一直坐在自己的座位上，直到区角游戏时间快结束时，强才慢悠悠地走过来找我：“老师，我没有地方玩”。这时剪纸区的小朋友已经满了，我便请他当小客人参加娃娃家的游戏，强小心地参加到娃娃家中，处处都小心着，姜老师说：“哎呀，强强今天怎么这么乖呀。”　　评析：在这次教育过程中，我让强自己去理解规则的必要性和重要性，做违犯者就会被大家所排斥，强品尝到自己的不良行为造成的后果；他意识到即使是老师安排他做“小玩具管理员”这样的“小官”也照样得不到别人的信任而被别人所排斥，要想让别人相信自己，只能靠改变自己的做法。强是聪明的，同时也是不被“规则”束缚的，但当他尝到被人不相信的待遇12下一页[感谢阅读这篇文章，..，]后，逼他自我反思，寻求好的方法，也就是遵守规则从而适应集体生活上一页12[感谢阅读这篇文章，..，]