我当上班长了（王玉丽教育随笔四篇） 4页

　　我当上班长了（王玉丽教育随笔四篇）我当上班长了（王玉丽教育随笔四篇）一、我当上班长了　　辰浩是一个聪明、可爱、活泼、调皮的小男孩。可他总是得不到老师的认可，原因就是他平时散漫，不守纪律，老师们对他到了无可奈何的地步。后来我通过仔细观察，发现他是对批评产生逆反心理：你说的你的，我偏不听指挥。针对这个情况，我采取了以表扬为主的方法。　　辰浩平时在睡午觉时总是与邻床的小朋友打闹。这次午睡，我对小朋友宣布说：“以后谁最先睡着了，起床后就让谁当班长”。真灵！不一会儿，大部分小朋友都睡着了。我发现辰浩瞪着大眼睛，翻来覆去睡不着，但是没有与邻床的小朋友打闹，我轻轻走到他身边，凑到他的耳朵上对他说：“你睡不着觉，我俩说会话好吗？”他听后立刻来了精神，但马上又学我的样子，轻轻地说：“好吧！王老师，我不吵醒小朋友”接着，我们俩说起了悄悄话……　　起床后，我宣布了最先睡着的小朋友的名字。随后我把话题一转，对小朋友说：“今天我要特别表扬辰浩小朋友，辰浩虽然没有最先睡着，但是他没有和小朋友打闹，很安静。今天下午我们也让他当班长好吗？”“好！”这时，我看了他一眼，发现他正在偷偷的笑呢。　　在下午的户外活动中，辰浩果然以班长身份来要求自己，活动中和小朋友友好相处，并主动帮助比他小的小朋友。下午离园，妈妈来接他，辰浩飞快的跑向妈妈，高兴地对妈妈说：“我当上班长了，“妈妈听后一下抱起辰浩，并说：“辰浩真棒”。还亲了辰浩一口，看到这一幕我心里有说不出的高兴。　　第二天，辰浩第一个来园，摆好全体小朋友的椅子，我又在大家面前表扬了他；中午，他睡的又香又甜，对他来说，这还是进入大班的头一次呢。　　从那以后，辰浩经常得到表扬，他成了老师的好帮手、小朋友们的好伙伴。 　　这件事引发了我深深的思考：对待幼儿不能采取单一、简单的教育方式，要因材施教，要让幼儿信任老师，不要有距离感。对那些淘气、固执的孩子，这两点尤为重要。　　二、的妙用　　我正在借助实物挂图和小朋友上科学活动《通讯工具的变化》，突然，赵欣雨问我：“王老师，你的能照像吗?你给我照个像好吗?”她的提问打断了我的思路，我刚想发火，却灵机一动，何不利用能照像功能，来给幼儿上这次课．我很高兴地说：“是的，我的能照像，可是，说了,哪位小朋友能说出它的机组里都有谁？是怎样发明的？就给谁照像。”听了我的话，孩子们一下来了精神，听起课来非常认真，全体幼儿基本都能回答出所提出的问题，我也实现了我的诺言，看到孩子们的高兴样，我也非常高兴。真没想到，小小的，会有如此妙用。现在，不论是在集体活动、午餐、午休、户外活动时都起到了意想不到的好效果。我的随时可以派上用场。　　三、午睡前的儿歌　　孩子注意力的培养是一个很关键的问题，它关系到孩子入学后成绩的好坏以及做事情的持之以恒。进入大班后我就着手培养幼儿的注意力，用了许多方法，但是效果不是很好。　　在一次午睡前，为了让幼儿安静入睡，我给孩子们念了一首儿歌，起床后，使我没想到的是90%的孩子能熟练背诵儿歌，这时我突发奇想，利用孩子午睡前教儿歌，来培养幼儿的注意力。我是这样做的：　　1、提出要求：我对孩子们说，从现在开始老师要在你们午睡前，教你们许多好听的儿歌，但老师有一个要求，你们躺好后，把手放在枕头上，静静的听老师念儿歌，每天午睡前教一首儿歌，每一首儿歌老师只念8遍，起床后我要检查，大家比一比，看谁记得最熟，所以你们一定要认真听，把儿歌记熟。 　　2、从易到难：刚开始时,先教四句的儿歌，然后教五句的儿歌，慢慢的教八到十句的儿歌：在教每首儿歌时，开始几遍先慢慢念，后几句快念；儿歌的词句由开始朗朗上口到词句的押韵规范；使孩子们慢慢对儿歌产生兴趣。觉得儿歌是他们学习中的一部分。有的孩子早上来到就问：“王老师，今天午睡时还教儿歌吗？”只要听到我肯定的回答，他们就会高兴得跳起来，大声的喊：“今天午睡前王老师还教儿歌，太好了。”　　3、读声由高到低：开始朗诵儿歌时，我的声音比较高，慢慢的在一首儿歌中，前四遍声音较高，后四遍声音变低，再后来整首儿歌都用极低的声音来朗诵，只要注意力稍微不集中，就不能完整的记住儿歌，孩子们为了能完整记住儿歌，除了按我的要求去做，还目不转睛的盯住我的嘴巴，生怕漏下一句或背错一句。通过一段时间的联系，孩子们的注意力有了很大的提高，在集体活动时，孩子的注意力由原来的10分钟到现在的18分钟左右，做事丢三垃四的孩子也少了，再也不象以前那样，不等老师把事情说完就忙着去做。　　现在孩子们只要看到我拿着书走进休息室，都自觉的把手放在枕头上，安静的听我朗诵儿歌，等我朗诵完后，孩子们都在默默的背诵儿歌，再也不象以前那样，让老师管着睡觉了。真没想到，午睡前的儿歌有着这么大的功效，它不仅提高幼儿的注意力和记忆力，还能使孩子们的行为习惯有所改变。前段时间，明瑞的妈妈来对我说：“王老师，我家的明瑞会背好多首课本上没有的儿歌，做事情时也不像以前那样浮躁。”听到家长发自肺腑的话，我心里有说不出的高兴。一首短短的儿歌，收到了如此大的效果。　　现在不论是在休息室，还是在活动室，孩子们只要听到我一朗诵儿歌，马上就安静下来。　　四、一味表扬并不是好事　　称赞是最好的勉励。孩子的健康成长需要称赞，在称赞中长大的孩子常常充满自信。但是在平时的教育工作中，我却发现经常被老师表扬称赞的孩子有自满的表现，而且他们也似乎不能承受批评和挫折。　　子慧是我班里的一个乖巧的孩子，经常帮助老师整理桌椅、帮助比她小的小朋友，它还是班里的舞台精灵，所以她经常得到老师的表扬。可是最近，她因牙疼经常提出各种借口不来幼儿园。今天一大早，子慧哭哭啼啼拉着妈妈的手走进了教室，舍不得让妈妈走。看到这情景，我便走过去劝说她：“ 子慧最听话，最懂事，老师和小朋友都很喜欢你，要是不哭，能开开心心上幼儿园就更棒了！”子慧听了我的话后渐渐停止了哭闹，很快投入到了活动中。午餐时，子慧说牙疼，怎么也不肯吃鸡肉，正在她闹时，有一个小朋友要添饭，可我给小朋友添完饭回过头来再看她时，她正与邻居说话，这时我知道她在说谎，但我没有生气，我还是走过去告诉她：“鸡肉吃了会有力气，而且今天的鸡肉做得很好吃，小朋友一个个都吃得很香呢！可是她还是不肯吃，还故意把菜弄撒了。看到她这样，我再也忍不住，就对她书：”子慧这样做就不好了，不吃也不能浪费啊……”没等我说完，她抬起头看着我问：“王老师，你不是很喜欢我吗？为什嬷还要批评我？”我到被她问住了。难道平时给她的表扬太多了，才导致她有这种想法吗？于是我静下心来给她讲道理：“小朋友不是样样事都做得很好，每个小朋友都有缺点。做得好时会受到表扬；做错时，就会得到别人的提醒，就应该及时改正，不管大人还是小孩都是一样的。今天老师给你提出不对的地方，如果你改正了，还是好样的！12下一页[感谢阅读这篇文章，..，]”她听后，仿佛明白了什么，对我说：“王老师我吃饭，”还收拾干净了弄撒的菜。　　通过这一件小事，我觉得一味表扬并不是好事，有时会让孩子错误地觉得自己是完美的。但他踏入社会后，如果无法接受自己的错误与却点，无法接受失败的话，那嬷将导致她的一错在错和一蹶不振。作为一名幼儿教师，我们应引导幼儿从小就树立正确的是非观，帮助幼儿正视自己的缺点和错误。在工作中，我们也应采取正面教育，该表扬师表扬，该批评是批评，做到有褒有贬，有奖有罚上一页12[感谢阅读这篇文章，..，]