小学数学课堂教育随笔 6页

小学数学课堂教育随笔篇一一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培育学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注意开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育能力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维能力，使学生积极主动查找问题，主动猎取新的学问。4、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极协作老师共同达成目标。5、整个课堂老师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏学生，形成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践猎取新学问。6 1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问经验作为铺垫。2、重视传授学问与培育能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培育学生自主学习的习惯。3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动猎取学问。4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的学问经验进行分析、比较、综合。三、创设开放的、富有探干脆的问题情境教学中供应的问题情境应留意一定的开放性，供应一些富有挑战性和探干脆的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探干脆的问题情境对学生思维能力的培育和学习兴趣的激发有很大的作用。篇二数学教学应当有意识、有地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的机敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。6 在小学数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中出的一些教学情境，我觉得特别适合小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培育学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注意开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育能力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维能力，使学生积极主动查找问题，主动猎取新的学问。4、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极协作老师共同达成目标。5、整个课堂老师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏学生，形成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践猎取新学问。6 1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问经验作为铺垫。2、重视传授学问与培育能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培育学生自主学习的习惯。3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动猎取学问。4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的学问经验进行分析、比较、综合。三、创设开放的、富有探干脆的问题情境教学中供应的问题情境应留意一定的开放性，供应一些富有挑战性和探干脆的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探干脆的问题情境对学生思维能力的培育和学习兴趣的激发有很大的作用。基于以上的熟悉，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。篇三一、课堂教学提问主要存在的问题：6 在课堂教学中，提问只是一种手段，假如不顾问题的质量和教学的实际需要，一味加大提问的数量、节奏和密度，把提问作为一种目的，为了提问而提问，就不会取得良好的教学效果。实际上依据教学的实际需要，提高问题的质量，掌握问题的数量。要遵循下面的两点原则：一要深浅适当，二是设计的问题要目的明确、语言详细要面对全体学生提问。二、我的教学理念：1.建设开放富有活力的课堂，老师要变课堂为学堂，由教为主变为引导学生探究式的以学为主的学习形式，让课堂布满着活力，让课堂布满着创造，让学生真正成为课堂上的主人。老师语言尽力做到生动好玩，学生学习兴趣浓;教学手段活，注意信息技术与课程的整合，课堂气氛活;教学方法新，先学后教，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性，倡导学生主动参与、勤于动手、突出培育学生创新精神和实践能力。2.数学教学活动要以学生的发展为本，创造生活情境，激发学习热忱，在教学内容时要体现学问的实际意义和应用价值，以及教学过程中创设问题情境。三、教学案例：(一)情境教学，故事引入，提出问题。激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。在导入时我设计了这几个问题：1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁2、能与0做邻居的又是谁3、在我们所学过的数字中谁最大呢6 4、故事：9知道它最大了，它对1~~~8各数说：你们谁都没有我大，特殊是你~~~0，表示一个物体也没有，你真是太小了不能和我比。0听了可难过了。1走到0的身边，和0想出一个很好的方法应付9，这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么方法呢这时候学生的兴趣来了纷纷发言，最终老师宣布答案：数字娃娃1和0站在一起了，1和0组合起来比9还大了，是不是这样的呢今日我们就来学习《10的熟悉》，让学生带着疑问进入新课学习。6