四（2）班家长会发言稿 19页

四（2）班家长会发言稿　　  四（2）班家长会发言稿　　  四（2）班家长会发言稿　　  四（2）班家长会发言稿　　  四（2）班家长会发言稿　　  四（2）班家长会发言稿　　  四（2）班家长会发言稿　　  四（2）班家长会发言稿　　  四（2）班家长会发言稿　　  四（2）班家长会发言稿　　  四（2）班家长会发言稿　　  四（2）班家长会发言稿　　  各位家长，晚上好！　　感谢大家在百忙之中抽出时间来参加这次家长会。今天这个机会很难得，我们聚在一起探讨如何更好地教育我们的孩子们，我想这对于我的教学、对于您在家的教育、对于孩子们的学习、生活，都是非常有帮助的。　　首先请允许我作一下自我介绍，我姓孙，是我们四（2）班孩子的班主任兼语文老师。说实话，我是一个挺严格的老师，对于自己的工作也好，对于孩子们的要求也好，都比较高，在自己的能力范围之内，力求做到最好。　　家长们，众所周知，四年级是小学阶段非常关键的一年，由低段进入高段，学习内容有所增加，学习难度有所增加，学习要求有所增加，学业负担自然也会有所增加。刚开始的这一段时间，孩子们肯定会有一个适应期，这个适应期因人而异，有些孩子可能一两个星期就进入状态了，有些孩子可能一、两个月还未必能调整好自己，这都是很正常的现象。现在这段时间，我们的孩子就在努力地适应新的学习环境，包括适应新老师的新方法。　　开学这半个多月的接触，我和孩子们已渐渐熟悉，慢慢彼此了解。应该说，我们班是一个人才济济的班级，我粗粗地了解了一下，80%以上的孩子双休都有兴趣班，60%以上的孩子几乎都有自己的一技之长，这是非常难得的，也说明一个问题，家长们很注重对自己孩子特长的培养。这些特长的取得，说直白一些，和我们老师的教育无关，都是在座各位的功劳。从平时的观察中我也发现，班里的孩子大多比较聪明，思维活跃、反应灵敏，我可以肯定地说，孩子们智商都不低，放眼望去，真的笨的孩子几乎没有。所以我这样告诉自己：要好好地教这群孩子，让他们成为我的骄傲。也因为这样，这学期开学初，我制定了许多与学习有关的计划，也已经慢慢着手开始实施。趁今天这个机会，一一和大家进行交流，如有不妥之处，敬请各位提出宝贵意见　　一、      关于学习内容　　（一）古诗词的积累。　　这部分内容我分课内和课外两项进行。小学六年中有80首古诗词是要求必须掌握的，从这个学期开始我们就要进行系统的复习了。这80首古诗词中的大多数孩子们都已经耳熟能详，背诵对于他们来说没有任何难度，但具体的诗文、词义、诗义、相关背景就不一定清楚了。所以就出现了这样一种现象，倒背如流的古诗一旦要求书写、应用就错字百出，张冠李戴。针对这一现象，这学期我一周安排默写三至四首古诗，并且要求在默写前一定要熟读古诗书上的注解、译文，包括一些相关的诗作背景。一来是帮助理解诗义，二来，能有效地减少在默写过程出现的错别字。（举例：《咏鹅》、《敕勒歌》）　　为了让大家有压力，每一首古诗默写之后，我都会统一上墙，通过的贴上苹果，第一次重默通过的只能打勾，第二次重默通过的只能打三角形了，如果你的孩子有一格是空着的，就说明他还没有通过。不仅仅是这样，为了巩固孩子们的学习效果，每默完20首古诗我要进行一次“古诗过关”，到80首古诗全都复习完了，要进行一次古诗词的大考核，我安排这些在四年级一学年全部结束。并且这个考核会作为每年的常规，五年级再考核，六年级再考核，我想只有这样的系统复习、反复巩固，才能够学得比较扎实有效。　　至于课外的古诗文，在80首过关的基础上，我以初中语文课本中的经典古诗文为主要内容，挑选一部分让孩子们以背诵为主进行学习。一为增加古文修养，二来也为以后初中学习做好准备。我的上一届学生就是这样安排的，那届学生开始得比较早，从三年级第二学期就开始积累课外诗文，一个学期下来，类似于《赤壁赋》、《西江月》、《爱莲说》等二十多篇名家名作，几乎人人能诵。这个课外的积累，我打算放在五年级开始进行。　　值得注意的是像一类学习的积累往往弹性比较大，孩子的认真与否差别就很大。按老师的学习要求一步步用心在做的，获益肯定是很大的，但如果马马虎虎、偷工减料，随便应付应付的，那除了会背之外，仍旧一点儿都不会有长进。即便这次默写通过了，没几天说不定又忘了。所以，希望家长能在时间、精力允许的前提下，也务必留心一下，孩子是否认真在做。因为在我的要求中，不仅仅是只有背诵那么简单，古诗书上所签上的“按要求完成”其实包含了很多内容，我想大家的态度也能影响着孩子的态度。　　（二）关于阅读和写作。　　从高段开始，阅读和写作成了语文中的一大重点，每单元的测试，两块内容加起来基本保持在50分左右，占总分值的一半，甚至更高。同时，对文章的阅读要求、理解要求，和作文的要求也会有一个较大的提升，这部分内容是重中之重，亦是难中之难。四年级，除了要求完成一些基础的练习，能根据上下文的意思解释字、词之外，还要求学生能够概括段落的主要意思，理解文章所要表达的中心思想，虽然这部分内容在我们的教学大纲中似乎不作要求，但分析每一单元考卷，每篇课内外阅读几乎都涉及这一问题，同时我个人也认为理解概括这是一项非常重要的本领，应该学会，也应该掌握。　　因此，这学期，我让大家准备了一本课外的练习，本意是适当地进行课外的拓展，训练阅读能力。由于现在孩子们课业负担也不轻，所以在平时，我会适当地挑选一些典型的题目让他们课后完成，尽量抽时间改，争取做到做的题目都进行讲解点评。　　阅读这种能力绝非一朝一夕就能成就的，它需要经过长时间潜移默化的渗透，有计划的训练，慢慢培养。要准确地概括文章其实是很难的，很多孩子即便到了六年级也还说不出个大概来，所以，请家长们现在不用过分心焦，我们现在重在学习方法。　　这一单元的试卷各位家长都已经看到过了，很多家长会很吃惊，分数这么难看。其实，这一点儿也不奇怪。相较于低段，高段的要求有明显的提高，已经不再是能写生字、会背课文，能写几句通顺的话就能考高分了。这次试卷中的改病句中的第一题，就很有难度，我们班只有一个孩子金晨阳真正理解，改对了。分析一下……而阅读题的失分是普遍的，概括段意比较薄弱在我意料之中，两段文字孩子们都不能较为准确的概括出来。有一部分比较聪明的，能写出个大概：写了仙企鹅的外貌和它登录时的样子。如果是在二、三年级，能这样写，就能得分了。但现在，最多只能得一半的分数，因为不够准确。只有写清楚仙企鹅怎样的特征——只能游不能飞，外形很可爱这两点，写清楚仙企鹅登录的准时和登录时的壮观场面，点到这些，才能得满分。但要写出这些，无疑是很难的。我们班只有朱瑶婕一个孩子基本准确，得到了这四分。现在孩子们刚从三年级上来，大多还不具备这个概括能力，但我必须要这样要求，因为只有让他们明确如何概括才是准确的，在日后长久的训练之后，他们才有可能具备这种能力。现在若降低要求，那无疑是给以后的学习找麻烦。对于这张试卷，出乎的意料的是课外阅读中一些字的结构、部首、笔顺，掌握的情况居然很糟糕，这中间有部分客观的原因，现在很多参考书版本不一样，答案也不一样，这就属于一些习惯性错误了。　　关于作文，这是我要特别强调的。所有的孩子遇到作文都头疼，包括家长，只要老师布置了作文，家长也头疼。因为孩子总会一动不动地趴在桌子前，然后嚷着：我不会写。有些一趴能趴个两三个小时，还无法落笔。有些实在没办法了，就把以前的作文拿出来炒一炒，什么我的妈妈，我的小闹钟，我家的小狗，一年四季的景色等等，一看就是“炒冷饭”。所以我现在规定：随笔和周记，不得选用这类题材，必须写最近发生在身边的人、事，要有感而发，不准写一些陈芝麻烂谷子的事。　　作文这个东西，我始终觉得，提高写作能力没有捷径可走，若真的有捷径，那也只有一条：多看多写多积累。这三多，缺一不可。我们班孩子有一个挺好的习惯，以前周老师培养得很好，就是爱看书。很多孩子一有空就捧着一本书，傅卓扬、王惟一、王语晨、许一诺、金晨阳等等很多孩子都是书迷。有这样一条定律：爱看书不一定会写作文，但不爱看书就一定不会写作文。书中的情节、语言、甚至一些布局谋篇，看得多了之后慢慢会内化成自己的东西。但仅仅看是远远不够的。所以我说一定要多写。现在孩子们不会写作文主要的原因就是他们觉得没东西好写，有些孩子写作文之前一定要到哪里先游一圈，才有内容好写，有的甚至还振振有词，你不带我去玩，让我写什么。其实，不是没东西好写，而是孩子们不会寻找素材。每天，他们的生活中都发生许许多多的事情，课堂中，下课后，上下学的路上，每一件都可以拿出来做文章，但孩子们从来不会留心，也不愿多想，没有这种在事情发生的时候立马有些感悟：诶，这件事情我可以写到日记中去。平时不做一个有心人，于是到了写作文的时候，就觉得脑袋空空，什么也没有。写作方法可以教，但写作素材一定要自己寻找。　　 　　　　这学期，我除了每周的周记之外，另外布置了一篇随笔，目的就在让大家多写。老师布置的作业，孩子们没有办法，哪怕不会写也只能硬着头皮写，在写的过程中，他必须绞尽脑汁地寻找素材。写得多了，这种素材的寻找就会慢慢由被动变成主动，最后养成习惯，做生活有心人，看到事情，有想法，愿意去写。这样我的目的也就达到了。鉴于四年级孩子的能力有限，所以一周安排两篇，等到五、六年级，我就要慢慢安排他们写日记了。学习写作一定有这样一个过程——从不会到会，即便这个过程有时很痛苦，但却是必须经历的。等到他们慢慢上手了，写作就变成一件乐事了。　　孩子们总觉得写作文辛苦，其实我改作文更痛苦。有些交上来简直是狗屁不通、错字连篇、词不达意，看了半天没明白是什么。若是改改错字，写写评语，一叠随笔，没有两三个小时，是无论如何也拿不下的。我会尽量仔细地改作文，但偶尔遇到事情比较多的时候，真的来不及的时候，就只能粗粗地看一下了，希望家长们能理解。　　既然已经说到作文了，我也想顺便提一提命题作文和考场作文。四年级开始，我们考试作文的扣分比以前要相对有所提高，一般符合主题，写得较好，有个别错字的，扣一、两分，而大多数孩子的作文扣分在三到五分之间。特别值得注意的是，考试中的命题作文都有严格的要求，很多孩子经常会因为审题不清而出现离题的现象。像这一单元的考试中，要求介绍一处自然景观，有些同学把它写成游记，通篇以游为主，都是陈述性的表达，而不是以景为主，那三十分的作文扣掉十几二十分是很正常的事，剩下的几分就意味着是你的辛苦分了。所以这一点是特别要引起注意的。　　（三）课外阅读。　　这学期的课外阅读，我安排了四本必读书目。我发现，虽然孩子们喜欢看书，但大多都停留于走马观花、蜻蜓点水的程度。看完一本书，你问他讲了什么，他就支支吾吾说不出个所以了。所以，这学期，每一本我推荐的课外阅读，我都要安排考核。我和孩子们一起看，然后根据书中的内容出相关的习题，进行竞赛。表彰最优秀的，将考核成绩和本学期的阅读章进行挂钩。这样一来，孩子们看的时候就会用心了，加之经典佳作，本来就应温故而知新，这也迫使他们反复地阅读这些名家名作。　　二、关于各种习惯。　　近一个月的相处下来，我在孩子们身上发现了不少的问题，有些是行为方面的，有些是学习方面的。今天趁这个机会也和大家沟通一下，共同商讨，看看有什么对策。　　（一）学习习惯。　　首先，目前最明显的问题就是孩子们在学习习惯上存在着一定的问题。　　1、动作太慢。有很多家长找我诉苦，我们家孩子的动作太慢了，作业要做到晚上九点钟，甚至十点钟。我想，虽说四年级的作业量有所增加，但做到这么晚肯定是不正常的。其实动作慢这也不是一、两个孩子的个别现象，是我们班存在的普遍问题。上一次我已经在家长联系册中和家长探讨过这个问题了，究其根源，不外乎三个原因：一是书写速度慢；二是错误率高，反复涂改；三就是做的时候不够专心。　　①书写速度：　　我们班孩子的字写得不错，这要归功于周老师的教导，但他们写字的速度实在是太慢了，有的时候我在观察，有些孩子哪里是在写字，简直就是在描花，而且描得还不怎么样。部分孩子动作慢其实也体现了他对所学的知识掌握得不够牢固，他要花比别人多得多的时间去思考，这样动作自然就慢了。当然，动作的快慢有些或许也跟性格有关，性子急的人一般做事快一点，性子慢的人可能就磨叽一点。　　②写字过程中反复涂改：　　家长们也都发现了，孩子们有这样一个习惯，没有考虑清楚就轻易下笔，写了一半发现自己写错了，然后又是透明胶、又是涂改液的涂来改去，往往写字的时间还是涂改的时间多。这一点其实和孩子们的审题习惯有关。平时细致的人身上就很少会出现这样的问题，但我们班大多数孩子比较浮躁，有些甚至很毛糙，看题目都是粗粗一遍，会把写部首看成组词，会把造句看成抄写，至于一些细节性的 错误就更多了。下笔写的时候也是大概地想到了就开始写，没有一个仔细思考的过程。　　现在我的语文课堂作业就针对这一点对他们提出要求。除了每课作业全对的加五分之外，还另有一个卷面分，打在每课课题上。一课作业完成下来，假若没有一处涂改，你就可以得到五分；反之，有一处涂改，包括用修改符号，或是修改时有破损就要倒扣一分，修改几处扣几分。这样一来，我发现大多数孩子的课堂作业整洁了很多，基础题的错误也相应减少。因为这项工作的工程量也不小，要一处处数错处，所以目前我只在这本课堂作业本上实行。　　③ 完成作业的不专心：　　孩子们在家里做作业大多存在这种现象：写几个字，吃点零食，再写几个字，喝点饮料喝点茶，上趟厕所，再写几个字，做会儿小动作，还时不时地“妈妈，这道题目怎么做？”总之，就是少有安安静静，规规矩矩做题的时候。这样的三心二意地学习，动作会快才怪，效率会高才怪。我建议家长们和孩子共同商讨达成共识：在家完成作业你可以有课间的休息，但若不在休息期间，任何与学习无关的事都不允许做，倘若违反规定就要接受处罚，做得好，有进步，就奖励。还有一点，孩子学习的书桌上，除了一盏台灯，一个闹钟之外，建议不要摆放任何杂物，因为那些东西都在一定程度上会分散他们的注意力。一个小呆发下来，十几二十分钟就过去了。　　我是个急性子，每每看到他们磨蹭来磨蹭去，找个本子都要找半天的时候，真是难受死了。所以，我现在在学校里严格规定他们完成作业的时间，实行“到时抢卷”。例如，平时在校默写古诗，我规定一首三分钟，时间到了，你没完成也得交，到时候即便你会默也只能参加重新默写，墙上的苹果就没有了；在学校里写字帖，我也计时，如果是课堂上统一开始的，十分钟左右必须完成，还得保证质量，我的字帖是有要求的，如若较上一次退步了，我是要罚抄课文的，逼得他们只能用心做，求质量还得求速度；还有完成课堂作业，生字抄写，听写，包括考试，都有时间规定。这次考试我们班就有两个孩子没完成作文，我到时抢卷，作文未写完扣掉二十分，相信有了这一次的教训之后，第二单元的考试，这两个孩子一定会拼命抓紧时间做。其实孩子们的潜力是无穷的，有些可能大得你都无法想象，这一段时间我一直都实行这一制度，基本上8、90%的孩子都能按时完成，这完全在他们的能力范围之内。要知道，日后参加中考、高考都必须在规定时间内完成，所以，必须就让孩子们从现在就学习细致、精确、高效。　　有些家长会说，我们在家里也规定了孩子写作业的时间，比如一个小时，一个半小时，可还是没什么效果，照样拖拉，照样超时，照样完不成。我想，首先您要对自己的孩子有一个准确的预期，超出他能力之外的，做了规定他也完不成，除了徒添他的失败感之外，根本就毫无用处。什么事都要一步步来，慢慢地接近既定目标，毕竟一口吃不成一个胖子。不要把所有的作业作为整体来计算，这难以估计，也不好把握。我们可以把每一项作业分开计时，例如：口算，5分钟；字帖，10分钟；朗读课文，15分钟……让孩子完成一项记录一项。这样一来他们容易把握，也比较容易有成就感。　　2、边听边记，边听边写的能力还有待加强。　　现在，我们的语文课上都要做笔记，这是整个上课理解的过程，也是课后复习的资料。低段的时候，一般都不太做课堂笔记，但到了高段，这一点是必须的，现在养成习惯，以后到了中学也能适应的比较快。　　刚开始那段日子，孩子们都不习惯作课堂笔记，即便我已经把课文重点，提纲列在黑板上了，也没人记下来，更别说我放慢语速，示意他们记下来了。每每这个时候，我一脸期盼地看着他们，等着他们动笔，他们则是一脸茫然地看着我，真是晕噢！一定要我说，请同学们把这句话记下来，把这个地方圈出来，孩子们才会动笔。不过，一段时间下来，他们已经有点适应了，灵光一点的，我一开始写，他也开始写，我一放慢语速，他便开始记。我要求孩子们，等我在黑板上写完的时候，你也应该大概写完了，甚至写得比我更快，否则就会因为记笔记而影响了课堂进程。现在还处于适应阶段，大部分孩子能跟上，有几个手脚快的就已经能超过我的速度了。　　 　　　　从课堂笔记中，我还发现一个问题。就是听记下来的内容错误率很高，往往有些很简单的字都不会写，或者是写错别字。这也反映出一点，就是基础知识的应运能力不强。听记其实就相当于是听写，所以现在在课堂上，我都是一边说一边写，但不让孩子们抬头抄，先自己写，听写的速度往往比抄写要快。等全写完了，再和我写的进行校对，看有无错误。我想听记这一点是要加强的。　　家长们还可以从孩子语文书上的课堂笔记中得知他在课堂上的专心程度，如果笔记寥寥无几的，那上课肯定没怎么听。　　3、作业的完整性真的太低了。　　每天我都要做一件很痛苦、很麻烦的事，就是查作业，特别是家庭作业。每一样作业少有57本全齐的时候，有人没带，有人没写，还有人不知道自己交了没有。书面作业还好一点，口头作业更厉害。通知、表格、回执、古诗朗读的签名，课文背诵的签名，备忘录的签名等等，虽然都是小事，但从侧面反映出一个问题，就是我们班的孩子学习、做事都缺乏严谨性。自然，这个责任不在于家长，是孩子的马虎、疏忽造成，但这样一来，严重影响到我们第二天的教学进程。没有签名，我无从得知他究竟做了没有，毕竟为了逃避批评说个小谎的孩子也是有的，所以不管做了没有，凡是没有签名，我一律以没做对待。没有完成，学校里自然还要再补，要罚，白天还有课堂上的作业，于是这些孩子就又完不成当天的任务。我对孩子们的要求是，只要是老师布置的作业，哪怕只是一张回执也要及时上交，每天晚上都清点作业，进行检查，养成做事严谨的态度。我也想对家长们提一个要求：家庭作业请一定让孩子在家里完成，不要在第二天留到学校里来补。　　（二）行为上：各人自扫门前雪　　前面几个问题都有关于学习，下面我想说说孩子们行为习惯上的问题。上次，我在给他们的信里写到过一句话：各人自扫门前雪。我们班傅卓扬回家就问妈妈这句话是什么意思，卓扬妈妈说，这是孙老师给你们面子，就是说你们自私自利。确实，现在孩子们大多都以自我为中心，集体观念比较淡薄，集体荣誉感不强。　　不可避免，这其中有多种因素造成，例如社会大环境，周边小环境，还有一些影视作品，都在潜移默化中慢慢改变了他们尚不成形的价值观。与整个大环境相比，学校这个小环境的力量有时候显得是微不足道。所以我常在我们班里看见这样的一幕，明明垃圾筒就近在咫尺，但还是习惯于把垃圾扔在地上；即便自己的座位周围满是纸屑，只要我不说要检查，要扣分，一定是没人主动捡的；只要和自己无管，老师又不在眼前，无需刻意表现，那别人有困难，班级有事情，大多数孩子的原则是“事不关已，高高挂起”，就连发个作业本那么简单的事都没人愿做。那天在我们班就发生了这样一件事情，张锦涛不小心把墨水瓶摔破了，墨水溅了一地，由于他没有将地上的墨水先用纸吸干，而是直接拿了湿拖把在拖，于是越弄越脏，前前后后拖了有个三个课间，半个多小时。这期间，我没发话，我们班没有一个人主动出来帮忙，就任由他一个人做。而出来打小报告说他弄得很脏，埋怨他连累到自己的人倒是有好几个。　　虽然是小事一件，但中从折射出现在的孩子对于别人的漠然，虽然我教育孩子们要为自己做的事情负责，但对于他们的这种冷漠，我实在不欣赏。所以我觉得，老师也好，家长也好，有必要对孩子多进行有关道德品质的基础教育，一些看似简单的乐于助人、勤劳善良、诚实守信、尊老爱幼的优秀品质，对于孩子的成长过程，甚至一生都会受益匪浅。相较于会写文章，会考高分，这些品质来得更为重要，毕竟，到学校里来学知识是一方面，更为重要的是来学做人的。　　（三）能力上：有待培养。　　现在的孩子比我们当年都优秀，但远不如我们那时能干。优越的家庭环境，良好的学习环境，让他们的生活中除了学习之外，再没有什么可操心的事。所以，在班里我发现除了个别像黄迪扬这样能力较强的孩子之外，大多数孩子都表现平平。而且我们班孩子还有一个特点，就是学习比较优秀的孩子大多比较内向，少言寡语。我想，并不是孩子缺少了这份能力，而是没有这个机会来锻炼、展示他们的这份才能。受到的保护越多，独立生活的能力就越弱。　　因此，我觉得有必要让孩子累一些，苦一些，锻炼多一些。在这方面，我有自己的原则：我可以教给他们方法，但要他们自己完成。应该由学生做的，我不插手；凡是学生能够做的，我不自己做。　　例如做我的语文课代表就挺难：到校要早，手脚要快，学习要好，交完自己的本子还要收别人的本子，上交之前一定要清点人数，若没有收齐必须查出名单上报给我，若是做得不好，还要挨批评。我们班的金晨阳、谢熙安和张诗涵就做得很好。有的时候我事情一多，总是忘东忘西的，这几个小家伙就时不时提醒我什么还没检查过，什么作业本不要忘了发，刚才说的什么事情不要忘了，这几个孩子学习上是我的得意门生，工作上是我的得力助手。虽然平时他们比别人忙了些，但我可以说，若是能做上我三年的语文课代表，那处事能力一定会大有长进。　　我坚信“懒老师一定能培养出勤学生，勤老师反倒能带出懒学生来”。同样的，在家里，往往懒妈妈养出勤孩子，而勤妈妈反而养出懒孩子。 　　三、后话：　　听我啰啰唆唆地讲了那么多，有些家长可能会想，怎么孩子们在孙老师眼里都是不足，就没有优点，其实并不是这样。我知道我们班每个孩子都有自己特别的一面，但就像自己的孩子一样，老师总是希望自己的学生能优秀一点，再优秀一点。今天我们坐在这里，大家就是一家人，自己孩子优点，家长知道，我也知道，这已无需再冠冕堂皇地特别声明，我不喜欢做这种虚头巴脑的事情，各位除了听了耳朵舒服一些之外，对于我们的孩子并无什么益处。了解我的人都知道，我是一个直爽的人，喜欢有什么就说什么，对待朋友是这样，对待学生亦是这样。我想只有把我观察到的孩子们，我发现的所有问题都坦诚地跟大家沟通，让家长们更全面地了解才是最有益于孩子们的健康成长的，所以请原谅我有时说话的直接。　　接下来，我想说说博客。家长们都知道，我们班有一个博客，这个博客其实是我三年多前，和上一届学生一起创建的。这几年里，我一直有写博客的习惯，我也鼓励学生写博客，我觉得把我和孩子们之间的故事记录下来是一件很有意思的事情，若干年以后，这将成为我们美好的回忆。同时这也是家长了解孩子在校情况的一个窗口，有些家长工作繁忙，可能平时没时间到校了解，博客可以很好地成为这中间的桥梁。所以，如果家长们有时间有兴趣的话，也可以参与到我们的博客生活中来，写写家庭博客，说说孩子们在家里的情况，以便我们也全面地了解。　　家长朋友们，说实话，做老师做的都是良心活，很多东西只是我给自己定的目标，目的只有一个——为了孩子们。有时候算算，在校一天的工作时间都将近11个小时了，真的是累啊。到了家里，说的第一句话就是“累死了”，做的第一件事就是在沙发上躺着，有的时候，甚至为了工作牺牲了我女儿，我都已经很久没有给她讲故事了，因为晚上要改作文本，因为想提高孩子们的写作水平，想想真的也亏欠她的。虽然不知道最后这样值不值，但是我想，我真心地付出了，孩子们一定能感受到，不奢望他们有所回报，但求他们能体会老师的这份良苦用心。　　各位家长，家校配合，孩子一定能有所进步，也感谢这一个月来许多家长对我工作的支持和理解。今天的家长会到此结束！谢谢！