大班语言优质课教学设计：春天是一本书 6页

大班语言优质课教学设计：春天是一本书 大班语言优质课教学设计：春天是一本书 大班语言优质课教学设计：春天是一本书 大班语言优质课教学设计：春天是一本书 【教育目标】　　　　1、帮助幼儿理解诗歌表现的春天趣味，重点掌握诗歌中比喻手法的运用。　　　　2、引导幼儿运用各种方式感受春天的美，激发他们热爱自然的感情。　　　　3、初步体会歌唱与诗歌两种不同方式所表现的春天的异同。　　　　【活动准备】　　　　1、配乐朗诵的磁带，录音机。　　　　2、带幼儿运用各种感官，去寻找春天。　　　　【活动过程】　　　　一、出示背景图，谈话导入：　　　　师：“今天，老师给小朋友带来了一幅美丽的风景画，想欣赏欣赏吗”　　　　幼：想。　　　　创创：“哇，真美呀，我知道是春天。”　　　　师：“对了，这是幅春天的图画，话上都有些什么呀谁能用好听的话语，来告诉大家”　　　　科科快速地举起小手说：“有绿绿的小山和黄澄澄的腊梅花。”　　　　睿睿：“那不是腊梅花。”　　　　师：“谁知道种在田野里的，大片大片的是什么花呀”　　　　磊磊：“我知道，那是油菜花，我家门前就有。”　　　　孩子们依次说出了，画上的春景，并且都用上了叠词：清清的河水，红红的小花，绿绿的柳树，五颜六色的花朵等。　　　　分析：让孩子们先仔细观察大幅的图画，给孩子们一个“绿意”，让其很快地进入到了回忆春色景物之中，他们运用到了，平时在户外活动时和老师一起学习的词汇，说明孩子们已经把老师教的词汇、语句内化成自身的需要了，这就是我们教育所追求的目标。　　　　二、谈话总结，引出诗歌，理解诗歌。　　　　1、师：“小朋友说得真好，把春天里的景物都描绘出来了。有一首诗歌就是来赞美春天的。”教师有感情的朗诵春天。　　　　教师提问：“诗歌中，把春天比作了什么”　　　　幼儿：一本书。　　　　师：“是一本什么样的书呢”　　　　一帆：“是一本会唱歌的书”（孩子们总是把就近听到的先说出来，这是短时记忆的表现。）　　　　师：“还是一本什么样的书呢哪个小朋友听清楚了”　　　　幼儿没有反应　　　　师：“让我们用心仔细地听听。”（教师再诵读）　　　　幼儿这次先后回答出了：春天是彩色的、会笑的、会唱的书，但是顺序还是错乱的，于是，我就按照诗歌的顺序，完整复述了一遍。　　　　2、教师出示对应小 图片，帮助幼儿理解诗歌。　　　　教师再次朗诵诗歌，提醒幼儿听一听诗歌里为什么说春天是彩色的、会笑的、会唱的书。　　　　朗诵后师提问：为什么说春天是一本彩色的书　　　　幼儿陆续回答：　　　　因为春天有，红的桃花，黄的迎春花，绿的柳树、白的梨花。　　　　师提问：为什么说春天是一本会笑的书　　　　幼儿：小池塘笑了，酒窝圆又大。小朋友笑了，咧开小嘴巴。　　　　刘炫：老师，小池塘的酒窝是什么呀　　　　师：你提的这个问题真好，我也刚想问一问呢谁知道呀（我故意说与翔翔的想法一样，调动了孩子们的积极性，翔翔感到很开心。）　　　　创创：我知道，是一圈一圈的东西。（我知道，她说的是一圈一圈的水波。但是由于图画上的不够形象，通过我的指点孩子们好像明白了些许，但我想在课后不，我还是找机会带孩子们一起做个小试验，把水纹的问题理解一下。）　　　　师提问：为什么说春天是一本会唱的书　　　　幼儿：因为有春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱，它们都能发出声音。　　　　3、教师与幼儿一起学习诗歌，可采用分段学习与整体练习相结的方法，在幼儿熟悉诗歌后，让幼儿集体有感情地朗诵诗歌1—2遍，有表情地加上动作朗诵一遍。　　　　三、尝试仿编诗歌　　　　师：小朋友总结得真好，那么春天还有谁会来唱歌呢请你们互相讨论一下，然后试试用诗歌里的方法来高诉大家好吗　　　　幼儿互相讨论，我走动倾听，有目的的引导。请科科示范道：春天是一本会唱的书，小鸟喳喳喳，蜜蜂嗡嗡嗡。　　　　有了一个正确的引领，一得小朋友也快速的举起了小手：“春天是一本会唱的书，　　　　小鸭嘎嘎嘎，小羊咩咩咩……　　　　师：小朋友还有很多想说的对吗我们可以在活动结束后把自己想说的画下来，让后编成诗歌朗诵出来好吗