中班诗歌欣赏活动“春天是一本书”案例诊断 9页

中班诗歌欣赏活动“春天是一本书”案例诊断作者：颜晓燕作者简介：颜晓燕，泉州幼儿师范高等专科学校原文出处：《福建教育：学前版》（福州）2017年第201725期第M-57页期刊名称：《幼儿教育导读（教师教学）》复印期号：2017年10期根据《指南》精神，开展诗歌欣赏活动时教师指导的重点应是弓得幼儿感受和体验诗歌语言美、意境美。而在实际教学中，许多教师往往将重点放在“是什么，有什么，怎么样"等内容的理解记忆上，严重偏离欣赏的重点，丢失诗歌作品本意和文学价值，无法发挥作品的教育功能。为此，我们需要反思其中的教学问题，清楚地认识诗歌欣赏的指导重点。下面本人结合中班诗歌欣赏活动"春天是一本书"谈谈诗歌欣赏活动的指导问题。一、活动案例实录【活动目标】1.理解诗歌内容，能结合动作朗涌和表演诗歌。2.能大胆发挥想象仿编诗歌。3.萌发热爱大自然的情感。【活动准备】 经验准备：活动前引导幼儿观赏春天的美丽景象，并与幼儿交谈关于春天的印象，材料准备：《春天是一本书》课件、背景音乐，环境创设：在班级营造春天的氛［【活动过程】1.谈话导入，引导幼儿联系生活所见谈谈春天的景象，激发幼儿的活动兴趣师：小朋友们，你们喜欢春天吗？你们心目中的春天是什么样子的？师：（小结）在小朋友们的心目中，春天有彳艮多美丽的景色，各种各样的花都开了，冬眠的小动物也都醒过来了,2.完整朗诵诗歌，引导幼儿初步感受诗歌内容师：老师为小朋友们带来一首好听的有关春天的诗歌，名字叫作《春天是一本书》，请小朋友仔细听听，诗歌里都讲了些什么内容，师：你喜欢这首诗歌吗？这首诗歌的名字叫作什么？春天是一本怎样的书？师：（小结）这首诗歌它有个好听的名字叫作《春天是一本书》，春天是一本彩色的书，春天是一本会笑的书，春天是一本会唱歌的书。小朋友想不想再继续看下去呀？3.结合课件，引导幼儿分段欣赏诗歌，并理解体验诗歌的内容师：现在请小朋友再仔细听一遍诗歌，听听诗歌里都写了春天哪些美丽的景色,师：诗歌中讲到哪些颜色的花和叶？（黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白的梨花）师：(小结)在春天里，各种花都开了，花有各种不同的颜色，所以说春天是一本彩色的书。 师：诗歌中有谁在笑呢？笑起来怎么样呀？小池塘的酒窝是怎么来的？师：(小结)是小池塘笑了，酒窝圆又大；小朋友笑了，咧开了小嘴巴。春天来了，微风吹过每一个地方，风吹到了小池塘的水面，小酒窝就出来啦。师：诗歌中有谁在唱歌？它们都是怎么唱的？师：(小结)春雷轰隆隆地唱歌，春雨滴滴答地唱歌，燕子叽叽叭地唱歌，青蛙呱呱D瓜地唱歌。1.结合课件，引导幼儿朗诵诗歌(1)教师结合课件画面在背景音乐烘托下完整地朗诵。(2)幼儿随教师完整朗诵诗歌，感受诗歌所带来的快乐。(3)幼儿选择自己喜欢的诗节在全体幼儿面前有感情地朗诵。2.弓I导幼JL结合动作表演诗歌内容(1)教师朗读诗歌每段的第一句，幼儿边朗读边表演诗歌内容。(2)教师完整带读，引导幼儿完整表演诗歌内容。(3)幼儿分组表演诗歌的内容。3.引导幼儿展开想象仿编诗歌，自然结束活动师：小朋友们知道诗歌中的春天是一本怎样的书呀？(彩色的，会笑的，会唱歌的)那你们觉得春天还会是一本怎样的书呢？书里面都有些怎样的美丽景色呢？请小朋友想想，然后像诗歌中那样赞美春天。活动结束。【活动延伸】鼓励幼儿把自己心目中春天的故事画下来，贴在美工区的展示板上与大家分享, 二、案例诊断分析诗歌《春天是一本书》以拟人手法描绘了春天生机勃勃的景象，展现了充满色彩、笑声和歌声，令人深感快乐的美丽画卷。与幼儿共同欣赏这首诗歌，应让幼儿观赏五彩缤纷的春天景色，感受春天时大自然的美好景象，体验纯真欢乐的情感，案例中，教师虽然精心设计活动，但陷入传统的教学模式，着重让幼儿理解和记忆诗歌内容，导致了一系列问题的产生，主要表现为以下四个方面，1.停留于内容认知，忽视了美感渲染诗歌的内容是通过直观的意境和丰富的语言进行展现与表达的。诗歌的内容其实就是一幅幅形象的画面，富有诗情的意境，引导幼儿感受诗歌的意境美，幼儿自然就理解了诗歌内容。因此，在诗歌欣赏活动中，教师应着重呈现诗歌的意境画面渲染诗情画意，营造美感体验氛围，让幼儿沉浸于优美的诗意中而受到美的熏染增进对诗歌的感知和体验，从此喜爱诗歌，喜欢文学作品,案例中，教师从目标定位到指导重点都体现出对诗歌内容认知的侧重，如目标中弓I导幼儿理解诗歌内容，过程指导中弓I导幼儿分段欣赏和理解，启发幼儿——认识多彩的花叶、爱笑的景物、唱歌的声响等。虽然这些是诗歌欣赏的内容，但是女口果停留于这些内容的认知，就会变得乏味无趣，犹如抽掉了诗歌的情意，只剩下空荡荡的架子，缺乏生命脉动和感情色彩。这对幼儿纯真心灵而言是一种无形的伤害,让幼儿仅仅认知和理解诗歌中"有什么，是什么"等内容，忽视美感渲染，是缺乏诗歌灵魂和美感体验的教学，是无益于幼儿对文学作品的欣赏和感知此案例中，诗歌欣赏应将重点放在意境的感受和理解方面，通过引导幼儿感受春天的"色彩、笑容、歌声"等优美意境，引导幼儿感受春天是一本"彩色的书、会笑的书、会唱歌的书"所比拟的具体场景，引发幼儿联想：为什么说春天是一本彩色的书（会笑的书、会唱歌的书）？理解其中的"为什么"和感悟其中的美。教师要特别注意美感的渲染，如在幼儿交谈后，教师小结："春天来了，各种花都开了，五颜六色的，美极了！就像是一本彩色的书。"让幼儿一次又一次地欣赏，强化幼儿对色彩美、笑容甜、歌声乐等诗意体验，感受意境的优美。2.停留于重复朗读，忽视了诗歌韵律诗歌最突出的特点是朗朗上口，音律和谐，能让幼儿感觉好听想学。在欣赏中， 应让幼儿感受诗歌的韵律美，留下优美和谐的印象。案例中，诗歌《春天是一本书》，属三段式，结构整齐，句式对应，读起来内容变化，节奏不变，每段都是"春天是一本xx书......"韵味舒扬，节奏感强。在欣赏过程中，教师特地变换形式进行朗读，安排了结合课件朗读和结合动作朗读表演两个环节，但停留于重复朗读层面，忽视了诗歌韵律的点拨和贯穿，丢失了诗歌的重要特征。韵律增添了诗歌的诗意和歌咏特质。朗诵诗歌明显区别于朗读其他体裁的作品，它需要强调韵味和节奏，需要用饱满的情感表现诗情，用抑扬顿挫的语调表现韵律，用缓急有序的语速表现节奏，让诗歌的和谐音律萦绕耳间，感染人陶醉人，让诗歌的韵律美根植幼儿的心中。教师要先把握诗歌的韵律，感受诗歌韵律的悠扬舒畅，具备一定朗诵诗歌的技巧，从活动的开始环节就将诗歌作品的韵律美展现出来，并贯穿整个活动过程，让幼儿时时都能感受诗歌音韵的美妙。在专门朗诵环节，教师需要以身示范，有诗情有节奏地朗诵作品，让幼儿不断地获得美的欣赏。在幼儿朗诵时，教师要提醒他们有感情有节奏地朗诵，要有"诗的感觉"。从而抓住诗歌的韵律特点，让幼儿充分感受诗的韵律美。1.停留于简单仿编，忽视了语言学习诗歌中有丰富精美的语言供幼儿学习，其中重复的句式，准确的动词，生动的形容词以及押韵优美的诗句，是幼学习模仿的语言资源库。《春天是一本书》有"春天是一本XX书"的重复句式，"黄的、红的、绿的、白的，圆又大"等形象的形容词，又有恰当的动词"咧开"，以及悦耳的象声词"轰隆隆、滴滴答、叽叽叽、呱呱呱"等，这些优美词句都给幼儿留下深刻的印象，能够极大丰富幼儿的词汇和句式。案例中，教师企图引导幼儿仿编诗歌，但引导过程过于简单，没有结合诗歌的具体句式和语言方式进行指导，缺乏具体的启发引导，忽视了想象启迪和语言学 习，幼儿无法较好地完成仿编的教学任务。活动中，教师应多朗诵诗歌，让幼儿多次欣赏和感知诗歌内容，多倾听感受，不急于提问和分段理解。教师需要结合教具和诗歌朗诵、表演等，弓I导幼）读习诗歌中的优美语言。在朗诵中应重读优美的诗句，并根据幼儿的生活经验，在欣赏理解的基础上引发幼儿想象和思考，引导幼儿仿编诗句。如，仿编第一段"春天是一本彩色的书"，可引导幼儿想象：舂天里，我们还会看到哪些颜色的花？让我们用"黄的X花，红的X花，绿的X叶，白的X花"编成诗句，让幼儿灵活地运用语言，发展语言表达能力。此外，教师还需注意自身语言素养的积淀，及时回应幼儿的发问，及时完善幼儿仿编的诗句，及时传递给幼儿丰富和规范的词句，为幼儿提供学习语言的典范。1.停留于动作表演，忽视了情感体验诗歌抒发着美好情感，表达一定的寓意。引导幼儿感受体验诗歌的情绪情感,才能真正理解诗歌的内涵和主题，同时能够传递快乐，让幼儿爱上诗歌，走进诗歌与诗中的景物对话，愉悦身心，满足幼儿情感交流的需求。案例中，教师在每一个环节中都较忽略诗歌内涵和幼儿的情感体验，尤其是在引导幼儿结合动作进行朗诵和表演时，仅停留于动作表演层面，缺乏表现内涵的引发，忽视了幼儿的情感体验,《春天是一本书》所传递的不仅是春天美丽的景象，更是在传递春景所带来的愉悦快乐情感。多彩的花，池塘的酒窝，春雷春雨的歌唱，无不在表达着欣欣然乐陶陶的欢快之情。教师引导幼儿欣赏时不应停留于动作的表演，而应引导幼儿体验诗歌的情感，应运用动态的视频或课件，让幼儿直观地感知和欣赏，切身体验春天美景所带来的心情。如边观赏视频或课件，边启发幼儿感受：看到多彩的花开放了你的心情是怎样的？要用什么动作来表现？动作表演和朗诵时脸上的表情应怎样？从而突显欣赏的重点，突破教学的难点。为此，教师要深入领会诗歌的情感内涵，善于酝酿和点燃情感，结合生动的语感、体态动作和恰当教具，引导幼儿体验诗歌 的内在情感，总之，教师在组织欣赏诗歌活动时应落实《指南》精神，改变重内容回忆和识记的教学方式，将教学重点放在引导幼儿感知体验诗歌的节奏韵味、优美意境、情感内涵和优美语言等，突出诗歌的审美情趣和快乐体验。三、活动方案修订【活动目标】1.感受诗歌的意境美和语言美，喜欢春天的美好景象,2.丰富词汇"轰隆隆""滴滴答"。3.能有感情地朗诵诗歌。【活动准备】经验准备：活动前引导幼儿观赏春天的美丽景象，并与幼儿交谈关于春天的印材料准备：拍摄舂天景色的视频，背景音乐等，环境创设：营造春天气息的环境，【活动过程】1.观赏春天景色的视频，萌发参与活动的兴趣师：周末的时候，小朋友们和爸爸妈妈到公园找到了很多春天美丽的景色，我们一起来观赏，说一说你们都看到了哪些美丽景色？（播放视频）师：（小结）春天的景色真美啊，五颜六色的鲜花绽放了，微风吹过小池塘水面泛起了波纹，还有响春雷，下春雨，燕子飞来了，青蛙呱呃地叫。到处是清新美丽的画面，景色真美，2.完整倾听诗歌朗诵，初步感受诗歌的语言美 师：听，这些美丽的画面还传来了好听的诗歌。请小朋友们仔细听听！（1）听完第一遍后，师幼交谈："听完后，心里有什么感觉？"（2）听完第二遍后，师幼交谈："诗歌的名称是什么？你听到了什么？你觉得哪些诗句好听？"师：（小结）这首诗的名称叫《春天是一本书》。春天是一本彩色的书，会笑的书，会唱歌的书。每一句诗句都很好听很优美，让我们心里觉得很快乐！1.结合视频分段欣赏，感受诗歌的语言美和意境美(1)欣赏第一段之后，师幼交谈："为什么说春天是一本彩色的书？都有哪些颜色呀？春天里，你们还看见哪些颜色的景物？"师幼一起有节奏地朗读第一段。(2)欣赏第二段之后，师幼交谈："为什么说春天是一本会笑的书？谁在笑，笑起来怎么样的？小池塘的酒窝怎么来的？舂天里，还有谁也很开心，爱笑呢？"师幼一起有表情地朗读第二段。(3)欣赏第三段之后，师幼交谈："为什么说春天是一本会唱歌的书？是谁在唱歌，它们是怎么唱的？(丰富幼儿词汇’轰隆隆’’滴滴答’)他们为什么唱歌？还有谁也会唱歌？师幼一起用高兴的心情朗读第三段。师：(小结)在春天，大地有五彩缤纷的景色，有怡人的春风吹过，还有经常听到的春雷、经常看到的春雨，小朋友们开心咧嘴笑着，小燕子飞来了，青蛙冬眠醒来了，大家都乐得尽情歌唱。春天的大地生机勃勃，春天的景色绚丽多彩！2.播放背景音乐完整朗诵，感受诗歌的意境美和韵律美 (1)配合背景音乐和视频完整朗诵诗歌。(2)男女生配合有表情地朗诵诗歌。(3)结合动作表演与朗诵诗歌。活动自然结束。［活动延伸］鼓励幼儿到户外寻找春天，萌发热爱大自然之情；鼓励幼儿在语言区表演诗歌、仿编诗歌，在美工区画春天的故事，在科学区探究花卉。