小班数学认识1-10.doc 2页

课程名称：认识1-10的数课程目标：1、让幼儿认识1-10的数，能按数取物或者按物取数2、能理解1-10的数量与数字关系，明白从大小关系3、发挥合作精神，让幼儿能体会到学习数学的快乐，喜爱数学活动教学难点：理解并能说出数字与数量的对应关系教学重点：知道数的排序概念，掌握10以内各数的大小关系课程准备：1-10的数字卡片，1-10的扑克牌，数字图案的卡片，小棍子活动过程：1、认识1-10的排序在黑板上写下1-10的数字，带着幼儿认识1-10，并且，顺着1-10的顺序带幼儿手指指着读一边，在两个两个的比较大小关系，找到规律，从1-10数字越来越大，反过来，从10-1数字越来越小和幼儿一起取出纸牌，按照1-10的顺序排序，跟着读一读，先排好的幼儿可以看教师是否排对，进行检查，并巩固1-10的排序规则2、按量取数拿出画有图案的卡片，让幼儿根据卡片上图形的个数，取出相应数字的纸牌3、按物取数让幼儿闭上眼睛，专心听教师的双手拍几下声音，取出相应数字的纸牌4、按数取物在桌子一边放着若干图形卡片，一边放着若干小棍子，请两名幼儿一人抽取卡片给其余幼儿看，读出相应数字，另一个幼儿从篮子中取出相应个数的小棍子5、数字游戏：大牌吃小牌两个幼儿为一组，将手上的纸牌盖着，一次翻开一个，纸牌数字大的吃掉数字小的，两张纸牌归数字大的幼儿所有，若是大小相同则相互交换，说教材：幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求，我设计了这堂《认识1-10的数》的教学活动，希望孩子们在轻松愉快的游戏活动中和积极参与操作的过程中获得相关知识。说分析：幼儿经过了小、中班的学习，幼儿对数字的认识已经有了一定的基础。幼儿有了初步的数与数之间存在某种逻辑关系的概念。游戏是幼儿的生命，根据中班幼儿形象思维占主体地位，抽象逻辑思维初步发展的年龄特点，为幼儿设置游戏化的情景，通过有趣化的游戏使幼儿参与到活动中来，尽量让抽象的数的逻辑概念在具体的事物中理解，让幼儿在游戏中获得知识。在学习数字关系的过程中，我们将直接带领幼儿学习1-10的数字，让幼儿自主寻找数字的相邻关系，理解数字的大小排序，为幼儿提供主动探索的机会。 说教学目标：根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”的要求和“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律”原则，结合我班幼儿的年龄特点以及数学逻辑思维训练的实际发展水平，制定了以下目标：1、让幼儿认识1-10的数，能按数取物或者按物取数2、能理解1-10的数量与数字关系，明白从大小排序3、发挥合作精神，让幼儿能体会到学习数学的快乐，喜爱数学活动说重难点：活动重点：知道数的排序概念，掌握10以内各数的大小关系活动难点：理解并能说出数字与数量的对应关系说教法与学法：在教学中为了突出重点，突破难点，我在活动中采用，讲诉法、模仿法、游戏法、操作法、等教学方法；提问方式也将采用个别提问、小组提问和集体提问等多种提问方式。让幼儿在听听、猜猜、说说、玩玩的过程中融入学习，获得知识和经验。说教学过程：开始部分：通过和幼儿一起数数，理解数列的大小排序关系基本部分：（1）“动手是幼儿学习最好的途径”，在每个环节中，都以幼儿自己动手为主旨，让幼儿在动手中加强对学习内容的理解。（2）协助幼儿理解数量与数字的关系。通过操作活动来达到目的，拿出画有图案的卡片，让幼儿根据卡片上图形的个数，取出相应数字的纸牌，让幼儿闭上眼睛，专心听教师的双手拍几下声音，取出相应数字的纸牌。在桌子一边放着若干图形卡片，一边放着若干小棍子，请两名幼儿一人抽取卡片给其余幼儿看，读出相应数字，另一个幼儿从篮子中取出相应个数的小棍子，激发幼儿的学习兴趣。3、结束部分：在游戏--《大牌吃小牌》中巩固对数字大小的认识刘茜茜