中班数学《碰碰乐》说课稿.doc 3页

中班数学说课稿《碰碰乐》一．说设计意图“从形入手数形结合”它是抽象与直观，思维与感知的结合。即指：抓住数学教学内容的系统性、逻辑性、抽象性，以各种美丽的图形方式导入数教育。在感知几何图形内在数形关系的基础上，通过两者之间的巧妙融合、巧妙渗透让幼儿在主动探索与操作中发现问题、解决问题，利用数形结合以及自身的内部机制理解和掌握数概念。引导幼儿运用数学知识，解决生活中的问题，激发学习的兴趣。三角形是幼儿园数学活动中常见的几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。活动旨在通过“碰碰乐”的过程，让幼儿尝试运用三角形进行拼搭、修路，在图形的转动、拼接中，体验图形变化的乐趣，积累更全面的关于图形的认知经验。二．说活动目标《纲要》明确指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。显而易见，数教育的目标与任务不是为了让幼儿获得有限的数学知识，更重要的是为了让幼儿在掌握初浅知识的过程中运用知识来解决问题的能力；运用已有知识尝试去获得新知识的能力，活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，目标制定为：1．尝试将三角形拼组出不同的几何图形，感受拼搭组合的变化，发展空间方位知觉能力。2．巩固对常见几何图形的认识，丰富对梯形、平行四边形、菱形的了解，感受合作的快乐。3．通过数形结合的方法激发对数学活动的兴趣。根据目标，我把活动的重点定为：巩固对常见几何图形的认识，丰富对梯形、平行四边形、菱形的了解，感受合作的快乐。难点定为：尝试将三角形拼组出不同的几何图形，感受拼搭组合的变化，发展空间方位知觉能力。 三．活动准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。知识准备：已认识简单、常见的图形物质准备：1、教具：画有各种图形的图卡，三角形拼板若干，红、黄、蓝三色的长方形“路板”各四块，2、学具：三角形拼板若干幼儿人手一个。四、说教法、学法（一）、教法新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了：1、观察法:观察可丰富幼儿感性经验，培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。通过组织幼儿观察让幼儿了解图形在转动的过程中只是方向发生了变化，而图形本身并没有变化。2、自由探索法：活动中通过让幼儿自由探索，让幼儿习得经验，在第一次的自由探索之后进行的二次的探索3、游戏法:“富教育于游戏之中”是《规程》的原则体现之一，淡化模式，把教育内容寓在有趣的游戏中，充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。”在本次活动中，以“游戏”贯穿活动始终，游戏是本次教学活动的一条主线，让幼儿在“碰碰乐”的游戏中，碰出各种我们认识的图形，来达到预设目标。（二）学法幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：1、操作法：是指幼儿动手操作，在与同伴进行拼搭探索的过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。活动中的“碰碰乐”游戏就是让幼儿通过转动手上的三角形和同伴的三角形碰一碰来变成我们认识几何图形。2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“ 生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。