大班数学区分单双数.doc 3页

大班数学《区分单双数》设计意图：认识单、双数是大班幼儿数学教学内容之一，同时由于该年龄段幼儿生活内容不断丰富，经常会在生活中遇到单、双数的问题。如排单队或双队；一顶帽子，一双鞋等等。而他们对单、双数的实际意义并不理解，经常会出现这样或那样的错误。为了使幼儿能真正理解单、双数的实际意义，正确处理生活中有关单、双数的问题，我让幼儿通过亲自动手操作，发现问题，认识问题，解决问题，从而从真正意义上理解1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数。同时，通过鼓励幼儿积极参与活动，让他们充分感受成功的快乐，使他们在不断体验的过程中生发对数学的兴趣，并希望通过类似的训练和积累，使幼儿的思维方式顺利地从直觉行动思维过渡到具体形象思维并向抽象逻辑思维发展活动目标：1.知道10以内的单双数，并能区分。2.能用简单的标记将10以内的单、双数进行分类。活动准备：知识准备：教写数字时，渗透了单、双数的教学，对单、双数概念有初步认识。材料准备：红、绿两色的圆片，并按从1到10的顺序成纵队排列好；分别以三角形和梯形为房顶的房子；幼儿用书中的《给苹果涂色》和《编门牌号》。活动重点：区分10以内的单、双数，并进行分类。活动难点：从形象思维过渡到抽象思维对10以内单、双数的判断。活动过程：一、认识10以内的单、双数。1.点数圆片，并用相应的数字表示。2.将第七排和第八排的圆片进行两两排队，给出单、双数的准确概念。3．教师引导幼儿将其它排的圆片进行两两排队，得出1、3、5、7、9是单 数，2、4、6、8、10是双数。4．教师引导幼儿观察并提问。师：“10以内的单数有哪些？”师：“10以内的双数有哪些？”师：“10以内最小的单数是哪个？1过了，下一个单数是哪个？3过了下一个单数是哪个？．．．．．．”师：“10以内最小的双数是哪个？2过了，下一个双数是哪个？4过了下一个双数是哪个？．．．．．．”二、判断区分10以内的单、双数。1．结合圆片对10以内的数进行单、双数判断。2．配合数卡对10以内的数进行单、双数判断。3．老师念，幼儿听10以内的数并进行单、双数判断。三、用标记区分单、双数。1．游戏“送数字宝宝回家”。将三角形房顶的房子作为单数的家，梯形房顶的房子作为双数的家，全班幼儿分为六组，按表现依次送不同的数字宝宝回家。2．小结：三角形房顶的房子是1、3、5、7、9的家，梯形房顶的房子是2、4、6、8、10的家。四、完成幼儿用书中的《给苹果涂色》和《编门牌号》。1．结合点数的圆片，引导幼儿完成《给苹果涂色》。2．结合10以内最小的单数，以及下一个单数完成第一排门牌号；结合10以内最小的双数，以及下一个双数完成第二排门牌号。教学反思：在这次活动中，通过上课、研课、评课等一系列活动，我又一次得到了成长。整堂课下来，课堂气氛很好，幼儿也很投入，回答问题也很积极。这节课上下来，自我感觉也还不错，但是也有一些不足，需要进一步改进。 首先，我意识到了，要让孩子充分参与的重要性。在上课时，我为了便于控制课堂，让课堂显得更有秩序，在给圆片宝宝排队时，只让个别幼儿示范排队了，没有让所有孩子都自己排一排，致使幼儿的参与不够充分。在以后的教学中，我会尽量提供更多的材料，让每个幼儿都充分参与。其次，在进行“送数字宝宝回家”这个活动时，我没有和孩子讨论哪座房子应该是单数的家，哪座房子是双数的家，而是直接规定了三角形房顶的是单数的家，梯形房顶的是双数的家，没有给孩子充分探索的机会，也失去了一个向孩子们展示自己设计思路的机会，没有让孩子们很好的理解两座不同房顶的房子的设计意图。在以后的教学中，我会吸取这次的教训，尽量做到逐层深入，层层递进。