大班数学活动滚一滚.doc 2页

大班数学活动：《滚一滚》设计思路幼儿在生活和游戏中早已接触过球体和圆柱体，但是幼儿对球体和圆柱体的认识是模糊的，对球体还好，他们知道皮球是球，是圆的，但常常把圆柱体称为棒。球体和圆柱体有共同的特征：会滚动，也有不同之处。因此，在大班幼儿已认识各种平面几何图形的基础上，我设计了《滚一滚》的教学活动，旨在引导幼儿感受两个形体的特征，通过让幼儿操作比较，使幼儿自己发现球体和圆柱体的特征，并用这些特征去判断生活中的物体哪些是球体，哪些是圆柱体。活动设计活动目标1、能说出球体和圆柱体的特征，并能观察和比较两者的主要特征。2、寻找生活中与球体、圆柱体相似的物体。3、能大胆地讲述自己的见解。活动准备1、圆形纸片、皮球、圆筒、纸棒（三人一份）。2、共同收集各种球体和圆柱体和实物。3、字卡：球体、圆柱体活动过程一、选一选，说一说1、出示圆形纸片、皮球、圆筒提问：我们到操场上玩滚动的游戏，这三样材料，你打算选哪一样去呢？为什么？2、鼓励幼儿选择并讲述理由，了解幼儿对球体、圆柱体的已有经验。实录：大多数幼儿说要带皮球去玩滚动游戏，因为它好滚，有少部分幼儿讲带圆筒去滚，因为它和皮球一样也可以去滚。只有朱家骅说要带纸片去滚，我让她试一试，结果没有滚起来。分析：看来孩子们对球体和圆柱体有一些经验，但较模糊，他们还分辨不出它们的特性。二、滚一滚，玩一玩1、交代游戏的名称与玩法：等会儿我们玩一个游戏——赶小猪。三个人合作玩，谁愿意和老师来合作（教师与两名幼儿示范，边玩边讲述玩法与规则）两个人做小树，面对面站好，各向后退两步，小树能不能动？（不能）一个人做赶小猪的人，拿一个皮球小猪、一个圆筒小猪和一根纸棒，就可以赶小猪了，我先赶皮球小猪，让小猪在两棵树之间饶“8”字，皮球小猪赶玩就赶圆筒小猪，比一比哪只小猪听话？想一想为什么？2、幼儿三人合作玩“赶小猪”游戏，体验球与圆柱体的不同滚动路线（提醒轮流做赶小猪的人）。实录：孩子们非常高兴，愉快地玩着游戏，在游戏时陆员杰第一个发现了圆筒小猪不听话，他不停地说：“你怎么不走呀？”我问：“它在什么地方不走？”“转弯的地方！”“想一想为什么？”“我知道，皮球小猪是圆的，好滚，圆筒小猪有点长不太好滚！”楷楷说。分析：孩子们通过自己切身的体验，在有趣的游戏中获得有关球与圆柱体的感性经验。三、想一想，议一议1、讨论、归纳球体的特征（1）在游戏中，你发现谁比较听话？为什么？（2）让幼儿大胆讲述，发表自己的观点 （3）小结：小朋友真聪明，发现皮球小猪很听话，因为皮球可以向各个方向滚，不管从哪边看都是圆的。像这样不管从哪边看都是圆的，不管往什么方向推都能滚动物体叫球体（出示“球体”两个汉字）。2、讨论、归纳圆柱体的特征（1）在游戏中，你发现谁不太听话？为什么？（2）让幼儿大胆讲述，发表自己的观点。（3）小结：小朋友真聪明，发现圆筒小猪不太听话，因为它不是球体，只能向一个方向滚动。像这样上下两个面都是圆形，且一样大，上下一样粗的物体，我们叫它圆柱体（出示“圆柱体”三个汉字）。实录：孩子们都说皮球小猪很听话，因为它是圆的，可以随便滚。“哪纸片也是圆的，为什么不好滚？”我问。黄译乐说：“因为皮球是每一个地方都是圆的！”“对，皮球不管从哪里看都是圆的！”蒋佳棋说。“它可以向各个方向滚动的。”邹文萱说。孩子们都说圆筒小猪不太听话。因为它不是球体，有点长，不好转弯，只能向前、向后滚。分析：这个环节是本活动的一个难点，怎样突破这个难点？我觉得还是需要让孩子自己来主动地探索和发现。通过赶小猪游戏，让孩子在玩中不知不觉地理解了抽象的原理。在这个环节中，孩子们通过各种感官感知认识了几何体，学会了观察、判断和推理。孩子们通过自己的操作与思考，对球体和圆柱体有了一定的理解，能力强的幼儿已能够用语言来概况。教师及时的小结帮助孩子总结梳理知识，有助于孩子获得科学概念。同时出示相应的汉字，渗透早期阅读。四、搭一搭，比一比1、游戏：搭宝塔。现在我们来进行一个“搭宝塔”的游戏，男孩子和女孩子分别选一种形体材料搭，看看哪一组成功。2、让孩子来选择材料并操作，男女孩子交换再试一次。从孩子的操作经验中让孩子感知和体验圆柱体能堆高的特点，而球体不能堆高。实录：首先是女孩子选了圆柱体堆得很高，可是男孩子却怎么堆也不成功，几个要强的男孩子就是不相信试了又试，为了让他们真正地确信球体是堆不起来的，我又让他们交换，后来孩子们终于确认了这个事实：圆柱体能堆高，而球体不能堆高。可以说这个游戏把活动的气氛推向了高潮。在这个环节中，孩子分析：搭宝塔游戏，加深孩子们对球体和圆柱体的特征的认识。“搭宝塔”的游戏更让枯燥的数学活动生动了起来。所以我觉得这个游戏成了整个活动中的点睛之笔。五、找一找，讲一讲1、请幼儿说说在日常生活中哪些物体象球体，哪些物体象圆柱体。实录：孩子们的眼睛很灵，他们找到了圆柱体的日光灯管、花篮、闹钟、点心桶……；找到了球体的乒乓球、网球、弹性球、足球、地球、眼珠……分析：通过一系列的活动，孩子们对球体和圆柱体有了较深刻的认识，并用这些特征去判断生活中的物体哪些是球体，哪些是圆柱体。活动反思：活动中，教师与幼儿共同收集材料，教师为幼儿创设了一个自由、宽松、融洽的活动情境。幼儿的知识在这个活动情境中，通过自身的积极探索与在教师有效的指导中，逐渐建构起来的。该活动的最大特点就是让幼儿在“玩中学”，使幼儿成为真正的学习主体，教师在活动中并不是放任幼儿，而是支撑、引导幼儿的探索与学习，起到支架式的作用。