大班数学活动数图形 3页

大班数学活动：数图形（原版）活动目标：1．认识并区分圆形和椭圆的特征；2．掌握找图形的方法，点数并说出总数；3．学会做记录。活动重难点：掌握找图形的方法，点数并说出总数。活动准备:教具：“熊猫画”一张（由圆和椭圆组成的）。学具：三幅画。活动过程：一、认图形1．命名给椭圆和圆形命名。2．对比尝试动手操作、比较椭圆和圆形。小结：使用对折的方法，圆形从任一点对折都能重叠；椭圆只有左右对折或者上下对折才能重叠。二、找图形（一）图形识别“熊猫画”由什么图形组成的？（圆、椭圆）（二）图形涂色给圆形和椭圆分别涂上不同颜色。小结：找的要领：根据图形特征，有顺序地（从上到下，从左到右，不重复，不遗漏）寻找，注意标记。三、数图形1．点数2．做记录四、操作1．分组活动：分组操作教具，寻找、点数、记录。2．交流操作结果。活动延伸：在教室寻找椭圆和圆，并点数，说出总数。大班数学活动：数图形活动目标：1．认识并区分圆形和椭圆形的特征；2．掌握找图形的方法，点数并说出总数；3．学会做记录。活动重难点：认识并区分圆形和椭圆形的特征、掌握找图形的方法。 活动准备:1、“熊猫画”可镶嵌版画若干及放大版“熊猫画”一张（由圆和椭圆组成的）。2、若干不同大小的圆形和椭圆形卡片、水彩笔、记录卡。活动过程：一、认图形1、分类：初步观察，分别把圆形和椭圆形卡片分类，分成两组。（不验证）2、感知：指尖触摸卡片平面、边缘。3、命名：给椭圆和圆形命名。4、对比：示范对折（1）圆：左右对折，上下对折，任意方向，对折都完全重叠（2）椭圆：左右对折，上下对折都重叠，其他方向交错，不完全重叠（3）重叠：把圆形和椭圆形重叠后多余出来的部分用彩笔涂上色，再展开。直观地观察两图形的不同小结：使用对折的方法，圆形从任一点对折都能重叠；椭圆只有左右对折或者上下对折才能重叠。二、找图形（一）图形识别（头、耳、手、脚、身）“熊猫画”由什么图形组成的？（圆、椭圆）（二）拼“熊猫画”1、操作：眼、嘴、头等放入圆形卡片，耳朵等放入椭圆形卡片。错误控制：只有相应的图形卡才能放入相应的位置。2、对比：把拼完整的熊猫画与老师的大熊猫画对比，检验是否拼对。小结：错误控制，只有相应的图形卡才能放入相应的位置。直观的去探索和区分圆形与椭圆形。三、数图形1、点数：根据图形特征，有顺序地（从上到下，从左到右，不重复，不遗漏）寻找，并标记。2、做记录活动延伸：寻找相似物体活动反思：幼儿的思维具有具体性、形象性的特点，认识过程中，注意较易转移，如何在有限的时间里，科学、有效地完成教育任务、实现教育目标，是教学活动组织的难点。本活动设计尝试以趣味性、直观形象的情境贯穿全程，使幼儿在轻松、愉快、自主的状态下，通过操作实践与周围的物质环境发生作用，动手动脑掌握数学知识。认识几何图形对中班的孩子来说是学习数学中的一个重要部分，幼儿数学知识的形成和发展与幼儿的心理结构发展，智力增长间存在着对应平行的关系，要使直观形象思维为主的幼儿真正掌握几何图形的特征是有一定的困难的，因为他们的思维是直觉形象占优势而对语言的理解能力不强，所以要让幼儿真正了解掌握几何图形必须利用多种感官的参与学，通过学生动手实践，让他们经历对物体的分类、观察、触摸和比较等过程，从而形成对圆形和椭圆形的感性认识，知道这些几何形体的名称，并能识别。在本次的教学活动中，我觉得应该重视让幼儿多从事一些动手操作、观察、想象等学习活动。给学生提供一些现实的、有意义的学习材料，开展数学交流活动，引导他们在做数学活动中获得圆形和椭圆形的几何知识，丰富幼儿进行形象思维的材料。 本活动出于让幼儿亲自操作的方法去体验学习。采用了重叠法和折叠法，让幼儿直观的感受到圆和椭圆的不同。兴趣是孩子最好的老师，是幼儿扩大视野，获得知识，发展智力最重要的动力。为了培养幼儿对学习几何图形的兴趣，要给幼儿充足的动手操作时间，让幼儿在实际操作中获得知识。采用了触摸的方式让幼儿了解圆形及椭圆形的特点，活动中也更换了教具，从熊猫画变为镶嵌板，让幼儿有更多的兴趣，以及起到错误控制的作用。结合教学内容的特点和幼儿的认知特点，灵活处理教材，合理安排教学顺序。重视幼儿的体验，精心设计教学活动。（1）能让幼儿在"玩"中体验。（2）能让幼儿在"游戏"中体验。（3）能让幼儿在"合作交流"中体验。帮助幼儿进一步感知、并掌握有关几何图形的基本特征。充分调动幼儿的各种感官，满足幼儿探索发现、尝试创作的欲望，符合大班幼儿的年龄特点。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。开展的拼图游戏环节，比较符合幼儿的兴趣和经验，激励了幼儿自主探索。给了幼儿一个探索的空间，让他们再一次次的尝试中积累了经验。学会了自主探索的学习。教学活动过程虽然是幼儿主动学习过程，有更多的交流过程，幼儿通过交流能互相了解，对几何图形有很大的好奇心和求知欲。虽然几何图形易于被幼儿接受，但是，幼儿很难用准确的词语去表达。需经历对图形的反复感知。通过看、摸等动作，最终达到幼儿能够看一眼便能够准确的说出是什么图形。因此，应该利用身边包含椭圆和圆形的物品去让幼儿触摸、辨认、反复感知了解图形特点。教学过程中应该让幼儿更多的去说、想、做，让幼儿有更多的机会去参与体验。同时，过程中忽略了记录卡的作用，体现的不是很明显。没有完成让幼儿学会记录的目标。在评价幼儿作品时，要注意面向全体，与幼儿一起评价，从而加强幼儿之间的相互学习。这样效果可能会更好一些，另外，还应该采用同伴间的评价。这能够给幼儿带来自信。教学中出现的预设之出的事件，缺乏灵活、恰当的处理措施。也没有过多强调幼儿在数图形时的做明显的标记，容易让幼儿忽略其中的图形。在数完图形后，可以再加一步强化，让幼儿再数一遍镶嵌板里的图形，和之前的结果作比较，验证一下。通过动手，动脑的活动，使幼儿在实际操作中学到了知识，加深了印象。让幼儿进行实际操作活动，通过幼儿对各种图形的拼摆，使幼儿享受到表现自我能力的乐趣，同时，培养了幼儿的耐心，细致，认真的工作态度，在活动中，幼儿手，眼，脑密切配合，协调一致，处于积极活动状态。拼拼，讲讲，玩玩，使计算和语言的有关知识有机的融为一体，互相渗透，促进幼儿创造力，想象力的发展，培养了幼儿发散性思维。