大班数学教案《5的加法》含反思 6页

大班数学教案《5的加法》含反思大班数学教案《5的加法》含反思适用于大班的加法主题教学活动当中，让幼儿复习5的组成，并知道41、32及前后位置互换都等于5，学习按图和操作顺序，感知图中事物的数量关系，学习列出算式，进一步认识理解“”、“=”号的含义，快来看看幼儿园大班数学《5的加法》含反思教案吧。　　活动目标：　　1、学习按图和操作顺序，感知图中事物的数量关系，学习列出算式。　　2、复习5的组成，并知道41、32及前后位置互换都等于5。　　3、进一步认识理解、=号的含义。　　4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。　　5、提高数数的兴趣和积极思维的能力。　　活动准备：　　1、背景图一副，动物卡片若干。　　2、教具：数量不等的物体图片，1mdash;5数字，加、减、等号各一个。　　3、学具：数量不等的物体图片（幼儿人手一份）。6 　　活动过程：　　（一）复习5的组成　　幼儿人手一份卡片，教师引导一起共同复习5的组成。　　（二）学习5的加法　　1、导入活动，引起幼儿学习的兴趣。　　教师出示背景图，以小动物一起玩游戏的情节进行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩游戏，后来跑来3只小狗，草地上一共有几只小动物（5只）　　2、师生一起共同游戏　　师：今天老师给你们准备了一些水果的卡片，小朋友待会跟着老师一起来玩游戏。妈妈昨天买回4个苹果，爸爸又带回1个苹果，那么家里一共就有5个苹果了。幼儿一边听老师讲述，一边摆卡片。　　3、启发幼儿用一道算式来表示这个游戏中所讲的事情，并说出算式及符号所表示的含义。　　（1）4_1=54表示什么（4表示妈妈买回的4个苹果）　　1表示什么（1表示爸爸带回的1个苹果）　　表示什么（妈妈和爸爸的苹果合起来）　　（2）启发幼儿再用一道算是表示这个游戏。　　1_4=5（集体说一说算式表示的意思）6 　　（3）比较两道算式，说一说它们的异同点　　4_1=5和1_4=5，位置换过来了，但是得数是一样的。　　（三）幼儿操作，并做记录。　　幼儿根据老师说的情节，用卡片摆出算式，并用作业本把算式写下来。　　活动评价：　　请幼儿相互把算式读一读，体验游戏成功的喜悦。再数一数，黑板上一共记录了几道算式。　　活动反思：　　对于一年级新入学的孩子来说第一次正式接触加法，而在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。　　一、导入凸显分与合的思想。6 　　加法的含义来自于分与合的思想。在教学开始时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫。让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。　　二、从算理中教学。　　在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。（小丑左手拿着3个气球，右手拿着1个气球）。同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个气球给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式：31=4。这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采用了接受式学习方式，学生已经认识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受的意义是合起来，将形象上的合和意义上的合结合起来。算式31=4中3、1、4的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的经验说出算式的意义，让学生经历形象mdash;mdash;数mdash;mdash;符号mdash;mdash;语言mdash;mdash;初步将意义整合，最后将31=4意义精简为3和1合起来是4。　　三、用今天学习的知识解决实际问题　　不同层次的练习符合能力的需要，重在拓展学生的能力。　　看图说一说算式表示的意思。学生能够自己看着图说出算式的意思。6 　　摆一摆、填一填。学生看着梨图，用自己的学具摆一摆，然后填空。将摆、写结合，将动作和语言相连接，同时，又是对数形的结合。　　直接写出得数，比较21=3和12=3之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，充分给学生空间拓展能力。　　用自己的方式表示出下面算式的意思。　　让学生用自己喜欢的图来表示算式的意思，学生很感兴趣，充分调动了学生的学习积极性。也发展了学生的思维，使学生认识到不同的图可以用同一个算式来解答。　　送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这部分环节让学生自己动手，上黑板排序、说一说，体现了学生是课堂的主体这一数学思想。　　四、总结突出算理。　　本节课的总结关键就突出的含义mdash;mdash;合起来。在课的最后再回到导入的铺垫，用分与合的知识解决加法计算。6 这节课还存在许多不足的地方。我可以通过语音语调来吸引学生的注意，而不是一味高调；在送信环节，学生一开始出现从大到小、从小到大的顺序排列，在这里可以放手让学生自己再去排一排，学生能够根据分与合的联系出现两组算式，让学生认识事物的对比过程，自主的找到算式之间的联系，而不是教师自主将这一环节延后出现；在教学中还要充分注重教师的引导作用。小百科：加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。表达加法的符号为加号“+”。进行加法时以加号将各项连接起来。6