大班数学小青蛙捉害虫教案反思 7页

大班数学小青蛙捉害虫教案反思大班数学小青蛙捉害虫教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，重难点分析，活动过程，延伸活动，活动评价，活动反思等内容，在游戏活动中感知5的组成，并尝试进行记录，发展幼儿的观察力，适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看小青蛙捉害虫教案吧。　　设计意图：　　幼儿园数学是一门系统性、巡逻性很强的学科，有着自身的特点和规律。在学习了4以内数的分解组成后，初步理解数量的整体与部分之间的关系，但是由于4以内的数量小，不能很好地体现部分数之间的互补、互换、递增、递减关系。5有4种分法，可以让幼儿很好地感知部分数之间的互补、互换、递增、递减关系，使幼儿掌握数的分解组成的规律和学习方法，以便在以后学习10以内数的组成时运用今天所学知识进行自主探究学习。　　活动目标：　　1.在游戏活动中感知5的组成，并尝试进行记录。　　2.发展幼儿的观察力。　　3.培养幼儿比较和判断的能力。　　4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。7 　　5.发展幼儿逻辑思维能力。　　活动准备：　　教具：磁带，稻田场景，木珠做成的虫子一条，刀一把，1——5的数卡各一，分合号一个。　　学具：木珠做成的虫子若干，刀、笔、记录卡人手一份，数字卡人手一张。　　重难点分析　　重点：知道5可以分为两个比它小的数，两个小的数合起来仍是5。　　难点：能够边操作边做好记录。　　活动过程：　　1.老师扮演青蛙妈妈，幼儿扮演青蛙宝宝，以到稻田捉害虫的游戏形式引入活动。　　2.引导幼儿观察稻田，发现稻田有五节虫，引导幼儿用数字表示五节虫数量。　　3.以让宝宝学习捉虫本领的游戏形式，引导幼儿学习5的组成。　　(1)青蛙妈妈示范一种捉虫方法，请宝宝说说妈妈把虫子分成了左边几节和右边几节，可以用数字几表示这个分合关系。7 　　(2)青蛙妈妈提简单的捉虫要求后，宝宝尝试捉虫，引导幼儿互相交流捉虫经验，妈妈巡回指导。　　(3)师幼共同总结出5的组成式，即　　教师把幼儿记录的结果用数字列在黑板上。让幼儿观察分解式寻找规律递增、递减的规律　　(4)引导幼儿发现分合式中部份数的秘密，即数的有序性和互换性。　　4.游戏找朋友，巩固5的组成。　　5.以宝宝捉虫辛苦要休息了自然结束。　　延伸活动：　　在角色游戏中开设游乐场、菜场、超市，把所学的组成经验运用到实际的生活中。(在超市里，要用5元钱买两种物品，必须是两种物品合起来的钱刚好是5元，不多也不少。)　　活动评价：　　这是一堂寓教于乐、生动、有趣的数学活动，幼儿在宽松自由的氛围中探索出5的四种不同分法。本活动注重幼儿学习兴趣，通过创设情景，以游戏的形式，让幼儿主动探索，获取知识。　　活动反思：　　这是一堂寓教于乐、生动、有趣的数学活动，在大班开展107 以内数的组成教学，最重要的一点就是让幼儿通过自己的操作探索掌握10以内除1以外的任何一个数都可以分成两个部分数，所分得的两个部分数合起来又是原来的数，引导幼儿探索、体验、感受其中所蕴含的一些简单的数量关系，如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系、分合的有序性。小青蛙捉害虫这一游戏情境，旨在让幼儿在快乐的游戏中学习5的组成，积累关于数的组成的经验。　　一、操作在先，自主体验7 　　我们知道学习组成最好的办法是让幼儿操作，通过自身的体验去发现数的分合规律，进而掌握数的组成。而幼儿参加学习活动的主动性完全来自于好奇心发展起来的求趣心，是幼儿产生兴趣、参与学习、获得快乐的划桨，因此幼儿数学教育必须创设游戏情境，充分利用幼儿的求趣心，寓教于乐。设计有游戏情节的操作活动，可以将就事论事地摆弄材料，变为有趣味的手脑并用的活动，可使幼儿多次反复操作而不感到枯燥乏味，有利于幼儿保持学习的兴趣，提高学习效果。在活动中，我设计了小青蛙捉害虫这一游戏情景，能立刻吸引孩子的兴趣，并愉快、积极地参与到活动中。在引导幼儿学习捉虫本领的过程中，我让幼儿用捉虫的工具刀将虫子一分为二，从而发现其中总数与分成的两个部分数之间的关系。同时，每个孩子在记录的过程中，感受到将以一个数分成两个部分数时，可以有不同的结果。在这里，我让幼儿操作体验在前，教师的引导归纳在后，这样有助于幼儿对组成要领的理解和掌握。　　二、归纳规律，提升概念　　数的组成教学中的互补、互换规律是一个重点也是难点。游戏中孩子除了与材料之间的互动，活动后教师与孩子的互动无疑是十分关键的，教师在关键时刻的提问能起到一种支架的作用。因此，幼儿在交流归纳捉虫经验的过程中，我的问题呈阶梯式地抛出。首先设计了一个初步性问题：你是怎样捉到虫子的怎么记录通过这样的提问，帮助幼儿梳理记录过程中有可能出现的情况。接着设计了一个关键性问题：找出两组相似的记录，用自己的方式表现出来。目的是引导孩子能够在观察的基础上，分析比较多组分合记录的相同点和不同点，并交流讨论、自己操作，来体验互换关系。最后我又设计了一个具有挑战性的问题：怎样的记录最容易让人记住，又不会漏掉和重复呢，引导幼儿思考如何排列更有序等。这些问题无疑为孩子提供了一个深入探究与讨论、互动与思考的有效平台，提升了活动的内涵。让幼儿在开放的环境中自主的探索、发现，学着自己来归纳数的组成中几个重要的关系。这些问题的设计不但符合了幼儿的学习特点，同时也提高了幼儿学习的兴趣和能力。　　三、重在运用，迁移经验7 　　数学来源于生活实践，也应用于生活实践，儿童的思维是感性的、具体的，只有应用于生活的数学教育活动，才能使他们真正体会到数学与自然及人类社会的密切联系。对于数的学习，我更加重视经验的迁移，运用在生活中，我通过找朋友活动——游戏情境的延续，让幼儿在找朋友过程中迁移自己的已有经验，每个小朋友都有一张数字卡片，宝宝们要找和自己的数字卡片合起来是5的宝宝当舞伴，巩固对5的组成的理解。整个学习活动的始终幼儿都在快乐地学习，能力得到更加自主的发展。　　不足：　　1、目标的制定偏低，应考虑从情感态度、能力、知识三方面来制定，制定得更为全面、具体、适宜些。　　2、在提问环节只顾及到个别幼儿，不能面向全体。　　3、自己在总结5的组成时语言可再简练、规范些。　　4、设计时内容略显单薄，如能稍加充实会更好。　　在学习5以内数的组成教学活动中，我为幼儿提供了多种操作材料，设计了贴近幼儿生活的情景和游戏，让幼儿通过自身的探索、操作活动对数学游戏产生兴趣，获取有关数的组成的感性经验，建构初步的数概念。在教学活动中，引导幼儿用所学的数学知识解决生活和游戏的中实际问题，使学与用结合起来。7 7