中班科学教案及儿童观察、教学记录2.doc 4页

中班科学活动沉与浮活动目标：1、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。2、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。3、培养幼儿的团结协助能力活动准备：1、各种操作材料：大水盆、土豆、泡沫、树叶、塑料玩具、石子、硬币、玻璃球、瓶盖、塑料瓶、记录表、笔等2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。活动过程：一、教学活动的导入师：小朋友，我今天我们班来了许多物品宝宝，请你们看看它们都叫什么名字？(引导幼儿说出材料名称)二、猜测物体沉浮状态并记录1、师：这些物品宝宝想到水里游泳，你们猜猜看会怎么样呢？（出示沉↓、浮↑记录卡片）请你把猜想的写到记录表上，记录表已将这些物品宝宝画好，↓表示下沉，↑表示上浮。请你在相应的位置上画上勾，等会我们再来验证，你猜的和操作结果到底是不是一样的。2、师：你们说有的会沉，有的会浮，我也不清楚，那我们就把它们放进去看看吧！三、幼儿操作活动：感知“沉”、“浮”现象。1、第一次实验：幼儿把物品放进水里，看看结果和自己的猜想一致吗？。2、第一次记录：记录猜想和实验的结果。3、交流：幼儿相互交流第一次猜测和实验结果，探索自己的猜测和实验结果是否一致。四、探究用不同的材料使下沉的物体浮起来。　　1、这些物品宝宝，他们在水里有的是沉的、有的是浮的，现在老师要请你们去玩一玩，动动你们的小脑筋，你有没有办法使原来沉在水底的东西浮起来，使浮起来的东西沉到水底？等玩好的时候啊，再把你的方法告诉我们。2、幼儿操作改变物体的沉浮，鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。3、你用什么办法让沉下去的东西浮起来的？成功了吗？结果发现：一个土豆浮在水上，一个则沉在水底。原来沉下去的东西可以浮上来，浮上来的东西可以沉下去。4、师小结结论：土豆在盐水或糖水中浮了起来，是因为加了盐或糖的水与清水的水质不同。浮的东西可以帮助沉的东西浮起来；沉的东西可以帮助浮的东西沉下去，而且和物体的轻重、大小有关五、经验迁移水有很多神奇的力量，但是水太大了，也会给我们带来危害，发大水的时候（图片），我们周围的东西都沉到了水里，我们人也会沉到水里了，这个时候，我们想什么办法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、脚盆、木头、船等图片） 一、儿童观察水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。清晨外面下起了大雨，孩子们迟迟不想回活动室，在那看雨，他们议论着雨水像什么，下到地面是什么样子的。有的孩子喊“快看，那水塘里漂的是什么呀”。有的孩子说“好像是在水底的吧”。种种猜测和议论在我耳边响起。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，所有孩子的注意力都非常集中，每个孩子的眼中都流露出了浓厚的兴趣。他们都争先恐后的要上来动手操作。二、教学记录活动前去我已探究孩子们是否有过“玩水”的相关经验，是否对“沉浮”现象感兴趣，是否有强烈的探究欲望。在活动中我认真清楚的交待了活动的目的、要求，而且在活动过程中我对他们进行了积极的引导。通过活动前的探究工作，首先我进行了一些前期的准备工作，如带领幼儿玩水，让他们初步掌握水的性能；其次，精心准备了活动材料。在活动开始，就引导幼儿去猜猜、观察泡沫、树叶、塑料玩具、石子、硬币、玻璃球、瓶盖、塑料瓶、记录表、笔、土豆等在水中的沉浮情况，并记录。然后是动手操作，再是记录结果。接着探究用不同的材料使下沉的物体浮起来，结果发现：一个土豆浮在水上，一个则沉在水底。这时，我又让幼儿讨论：为什么会有这样的现象？最后，教师提供各种材料，让幼儿自己动手尝试。这时，浩宇小朋友惊奇地发现：“老师，我往水里加了盐，土豆就浮起来了。”我用怀疑的口气问，“真的吗？”“真的！”“那我们大家一起来试一试！”所有的小朋友都一起动手，得出的结论是一致的：土豆在盐水中浮了起来，是因为加了盐的水与清水的水质不同。我又问：“还有其他的办法吗？”于是，小朋友又开始尝试了，有的幼儿在水里加糖，土豆也浮了起来，浮的东西请沉的东西帮忙会沉下去，沉下去的东西要请浮的东西帮忙才会浮起来…本次活动幼儿通过猜测、动手操作、大胆尝试、观察、探索、实践等形式让幼儿感知物体的沉浮现象并学会做简单的记录。三、计划和反思针对《纲要》提出的：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果等。整节课的活动流程是：先猜想，后实验，并进行及时记录结果，再小结。这节课我取材是幼儿身边较熟悉的东西，来进行了中班科学探究活动《沉与浮》，探索身边的科学，感知沉浮的现象，并对沉与浮的现象做出简单的分析判断，尝试用简单的标记符号记录观察和探索的结果，在这个活动中培养他们从小爱观察和发现的能力，让幼儿真正感受到科学并不遥远就在我们身边，在传统的科学教育中，我们更多的是采取从“听”中学，既由老师讲授某些科学知识，在通过一些考核方式让孩子记住这些知识，而不是让孩子直面真实的科学，在探索的过程中理解科学。活动过程中孩子们由于兴奋有时会一不小心把水洒的满桌都是，把记录表弄湿，影响孩子们的记录，这点还是需要注意的。还有个别专注力较弱的孩子，只是停留在玩水的环节，我们需要给予及时引导，让他们回归目标。这个活动中在创设一个合理的科学环境，提供孩子自己动手、动脑，主动去探究自然的机会，从而激发他们的好奇心和求知欲，使之在直接观察、亲自合作的科学探究过程中体验学习科学的乐趣。“做中学”就是要让儿童在自然和真实现象面前，感到惊异，尝试去做，反复去做，认真观察，大胆假设，小心求证。孩子天生的好奇心强，求知欲旺盛，老师家长应很好的利用孩子这一天性。积极的创造条件，让孩子纵情的玩耍之中，感受生活中的事物的千变万化，从而丰富自己的经验，认识客观世界。幼儿对这次活动至始至终有着浓厚的兴趣，都能大胆尝试。 总之，在这次活动中我学到了每一个环节都应设计细致，把孩子作为主题，并及时引导孩子加以推敲，才能达到我们想要达到的目标。我今后要多为孩子们创设这样的环境，来激励他们的探索欲望。