中班语言教案《捉迷藏》雷晓瑞平遥县东泉中心幼儿园.doc 3页

中班语言教育活动设计《捉迷藏》活动目标：1.理解散文诗内容，感受散文诗的优美。2.发挥现象力，尝试仿编诗句：x色躲在xx里。活动内容：散文诗----捉迷藏活动准备：1多媒体课件2.红、黄、蓝、绿、白、黑、紫等颜色娃娃若干活动难点：仿编诗句活动过程：1．导入，引发幼儿的兴趣。师：小朋友，你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？调皮的太阳也喜欢玩，它会和谁一起玩呢?请你猜猜看，幼儿自由回答。师：小朋友想的真好。今天老师带来了一首散文诗，请你听一听这首散文诗的名字叫什么？哪些地方很好听？2、教师朗诵散文诗，幼儿初步欣赏。（1）这首散文诗的名字叫什么？你觉得诗里哪一句最好听？（2）诗歌里有哪些颜色在玩捉迷藏？谁来找它们？３、再次欣赏散文诗《捉迷藏》。（播放多媒体）它们躲在了哪里？请你再仔细地听一听。（1）颜色们躲在了哪里？（引导幼儿用散文诗里的句式回答）（2）我们一起把这首散文诗来念一下。４、仿编诗句：“X色躲在XX里”（1）绿色为什么要躲在草丛里 ？绿色还会躲在哪里，太阳不容易找到？（2）黄色为什么要躲在菊花里？黄色还可以躲在哪里，太阳不容易找到？小结：颜色要躲在和自己一样颜色的东西里，太阳才不容易找到，（3）还有哪些别的颜色呢，他们也想来玩捉迷藏，它们会躲在哪里呢？请你和身边的好朋友说一说。我们把这么多好听的句子一起放到散文里来念念好吗？　延伸：游戏“捉迷藏”教师扮演太阳，请小朋友扮演颜色游戏规则：请你选一个自己喜欢的颜色，然后找个地方躲起来，当太阳来找时，请你大声的告诉大家你躲在了什么里。　　　　附：捉迷藏　　黑夜用长长的手帕　　把太阳的眼睛蒙起来了。　　趁着他还在数着：　　一、二、三、四、五、六、七、八……　　颜色们赶快找一个　　自己喜爱的地方，　　静悄悄的，躲在里面。　　绿色太多了，挤不下，　　有的躲在树叶里， 　　有的躲在小草里。　　黄色躲在菊花里，　　白色躲在云朵里，　　蓝色躲在天空里，　　红色躲在玫瑰里。　　大家都躲好了，　　黑夜就把手帕解开。　　太阳睁开眼睛，一下子　　就把他们全都给找出来啦。在主课题的引领下,针对文学活动组织中班级人数较多,幼儿自由探索、自主建构的空间很小的状况,我确定以中班散文诗《捉迷藏》为研究课,力图打破传统的散文教学方法,将“自主”这一理念贯于整个活动中。现就此活动进行反思。我觉得所有能有效地促进幼儿发展的学习,都一定是自主的学习。因此,教学活动中我注重凸现幼儿的主体地位,发挥幼儿的自主性。如,在第一个环节中通过让幼儿回忆“捉迷藏”的游戏,来唤醒孩子的已有经验,为理解散文诗奠定基础。接着出示美丽的背景图,让幼儿猜:太阳和颜色们来到这美丽的地方,它们会怎么玩捉迷藏的游戏呢?谁找,谁躲?躲在哪里呢?在这里,为幼儿创设了一个遐想的空间,鼓励他们大胆想象,大胆表述,拓展他们的思维。在欣赏散文这一环节,通过让幼儿学一学——颜色们是怎样躲的?读一读——你喜欢这首散文诗吗?你喜欢它的哪一句?用散文中的句子来读一读。说一说——其他颜色宝宝也想来玩捉迷藏,它们会是谁呢?又会躲在哪里?让幼儿根据生活经验,把自己所看到的、所知道的知识,在想像的过程中大胆表达出来。在这个过程中,幼儿不仅欣赏理解了散文诗,而且还掌握了“X色躲在XX里”这一句式,并将它内化为自己的知识经验。虽然在整个活动中,我有以幼儿为主体的意识,也自认为给幼儿创设了一定的自主学习的空间,活动中有亲切的交流,有启发式的提问,有相互间的讨论,但总觉得师幼之间的互动还不够,特别是在与孩子一起学习的过程中,如何对幼儿的反馈进行回应,如何帮助孩子更好地提升语言,值得我去思考。另外在散文活动中,我觉得让幼儿欣赏两三遍还不能让幼儿真正理解作品的内容,感受语言的美。但如果欣赏的遍数多了,教的痕迹显得重了,又会影响幼儿自主性的发挥。那么用什么样的方法,才能让幼儿更好地体味散文诗中语言和文字所表现的韵味?这些都是我迫切想解决的问题。