人性化的班级管理模式 5页

“人性化”的班级管理模式华西中学王洁班集体是学生健康成长的重要园地，最初的班级是初始化的社会群体。良好的班集体，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。那么，如何进行班集体建设，有效地进行班级的常规管理呢？我认为“人性化”的班级管理模式是有效的教育手段。　　一、“人性化”管理的含义及其在班级管理中的特点所谓‘人性化’管理就是把每一个学生当作教育的对象，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，让班级的一切活动都为满足学生的健康成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、爱心、全面而和谐的素养。总之，在班级管理中要充分尊重学生的情感需要、人格独立，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。它具体地讲它有以下特点：　　1、人本性。这是“人性化”的前提。现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这一思想的基本精神就是：“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。以往采用的“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识、自我意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。 如：在中午的午休时间里，学生可以根据自己的实际情况选择学习或休息。但只要教室是安静的。班会时间前二十分钟是值周班长的总结时间，后面的时间根据班上学生的情况因势利导。充分体现班级和学生的特色。2、情感性。这是“人性化”的精华。美国罗杰斯的“人际关系”理论，前苏联的“合作教育”，现代的“和谐教育”等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。　　3、竞争性。“在班级中我实行“四人小组制”在各项评比活动中每月进行评比，让同学们在良性的竞争中健康成长。　　二、“人性化”管理在班级管理中的实施策略　　坚持以学生为中心，尊重学生，爱学生，用行动去感染学生。“为了一切学生”，“一切为了学生”，尊重学生的个别差异，因势利导是“人性化”班级管理模式的核心。　　1、制定人性化的班规　　没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，“人性化”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。尤其是我班的班规在奖励篇中尤为突出：一共有考情、文明、书写、作业质量、纪律、课堂质量、好人好事、劳动、突出奖。这样有了因人而异的班规就可以充分发挥学生的个性，然学生把他们的优势展现出来，用他们的闪光点来培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。　2、设立合理的目标 　　目标是前进的方向，也是前进的动力。在“人性”的班级管理中设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立的可行性、合理性目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我反省”。“有自我反省的能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。”在班级周五应经常引导学生进行总结——品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我反省的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我反省计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。七年级的时候我在入学教育时就要求每一个学生准备一个可以用三年的笔记本，规定学生每周有一个本周的心得体会，每一月有一个月的总结，每一学期开学有一个计划，每一学期有一个德育考评。这样学生们就在不断的反省中健康成长。对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。如：学校的常规评比，学校的运动会，值周班长评比等等。同时在布置教室的时候，班训就是目标——十一班是我家，我爱我的家。时时提醒和引导学生建立一个和谐的班级体。班主任应利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向即定目标努力。这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力。　　3、实行群策群立的机制　　教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务”。（《现代教育管理论》）班级作为一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效的管理。　　“群策群立“是人人参与的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班级、先进集体出谋划策，多做实事、好事。 我班的管理机制是——人人当班干部，人人做十一班的主人：每一周有一个值周班长，每一天有两个值日生来管理班级的一切事务，同时班委干部也管理自己的事务，全体学生每天对他们进行量化打分、以及班规的制定等等权利都可以下放给学生，班规的所有内容都是全体学生参与自己制定的，从而调动广大学生参与班风建设的积极性。　班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决。这样才能让学生有“家”的意识，才能体现“主人”的精神。　　4、运用“情感”管理　　班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。　　表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。我班有一个目前处于弱势的学生，前一学年都在后五位，但有一点他有这个实力——关心班级体。期末考试前终于等到他做值日生，他一如既望的作的十分好，尤其是清洁方面。于是班委干部在班上大势表扬了他，而且给他加了3分，同是讲“你目前数学的状态非常好，再坚持一下，周考肯定能考好！全班顿时响起了呐喊声“XX，加油！XX，加油！”期末考试他成功了。　　沟通是转变后进生的主要方法。问题较多、难管的学生，往往性格暴躁，但这些人重义气，于是我会主动接近他，时刻关注他的行为，从言语上、行动上去感化他，直到把你认作朋友，与他进行心与心的交流，哪怕是碰出火花，他也是你的铁杆哥们。我班有一个体尖生，把训练场上的一些陋习带回到班上，而且品德上也有点问题。于是我非常感兴趣的问他的爱好和目标，然后诱导他“现实与目标的差距如何变为零？”从而来 帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真诚地对他说：“我相信我的眼睛不会看错人，我希望你能成为十一班的体育委员，让十一班因你而骄傲！”在心理学上暗示是一个很重要的手段。一个月以后，身上的陋习几乎没有啦，而且他把我班的体育课管理的相当好，做事有主见，这就是我对我所教的学生的情感教育策略。因此，在班级管理的过程中需要班主任做一名有心人，细心观察每一位学生，了解学生思想脉搏，善于捕捉他们的细微变化，然后有的放矢地采取有效的教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳教育效果。　　二十一世纪的教育是创新教育、人文教育，正所谓“亲其师，信其道“因而把“人性化”的管理模式引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。