班级管理的放权艺术 3页

[师道喜管理方略]班级管理的艺术。山东／程显龙吉林／王晓春班级管理工作干头万绪，人的魅力去管理班级，而是靠第二，正确认识学生，讲究班级事务繁杂而琐碎。如果事学生的自主意识民主地管理班技巧。在放权之前班主任必须无巨细都事必躬亲，班主任很级。班主任在班级管理中只是对学生进行仔细的观察，可通容易陷入繁杂琐碎的班级事务组织者、协调者。过对班级内的同学、任课教师、中，即使自己有三头六臂，也会第三，正确放权有利于科学生家长或学生的自我评价了应接不暇。那么，如何才能实现学决策。班主任也是教师队伍解情况，逐步认识被授权学生优质高效的班级管理呢?笔者中普通的一员，不可能十全十的能力、工作成熟度、所处的成认为，班主任要学会正确放权。美，也有自身的缺点与不足。正长阶段等。以便因时、因事、因确放权能有效避免班主任专人、因地、因境、因条件确定授班级放权管理的依据断，降低错误决策风险，减小错权的方法、权限大小、内容等。首先，正确放权有利于班级误决策的发生，减小错误决策如果工作重要性较低或工作较建设。正确放权适当给予任课教所造成的损失。因为教师独断为简单，可充分授权；若工作重师和学生施展才华的舞台，不仅制定的制度不是要求过高，就要或较为复杂，可采用弹性授可以减少自己的工作负担，使自是要求过低，再就是让学生无权的方法，也可根据工作不同，己不被细小事务缠绕导致身心法接受，以至于“制”同虚设。所采用实时授权、制约授权等方疲劳，集中精力处理更重要、更以班主任要学会在法制管理中法。放权之后班主任还必须及重大的问题。还有利于班主任、适当给学生以民主，适当将权时将所在学校或班级的总目标任课教师与学生之间沟通，加强利下放，让学生结合班级实际进行科学分析、分解，逐级分配协调，团结共事，发挥专长，互补共同商讨班级管理策略。如此给学生，分步完成不同子目标，不足，提高组织的整体力量，增制定的班级制度就会被学生所最后完成总目标。强班级的凝聚力。接受和认可，班级管理也自然第三，明确权责，使权责一第二，正确放权有利于学会“令行禁止”。致。放权的前提是明确职责，要生进行自我教育。苏霍姆林斯让授权人明确自己的职责，否班级管理正确放权的原则基曾说：“能够促使人去进行自则就会造成什么都应该管，什我教育的教育才是真正的教首先，克服害怕放权心理。么都管不了的现象。要对每个育。”教育过程中教师适时放权有些班主任往往低估学生的能班干部进行明确分工，分工宜是对孩子的一种信任，这样会力，不信任孩子，生陷学生把工细不易粗，使被授权者明确授极大增强学生的主人翁责任作搞糟了，缺乏授权的勇气。也权事项的目标和范围，明确被感，调动学生的积极性。让每一有极个别班主任怕任课教师能授权者的权力和相应承担的义个学生在班集体中都有其职力比自己强，将来会对自己的务及责任。同时，要信任并支持责，渐渐把班级管理的方式由权威形成冲击，因而处处压抑被授权者的工作，凡应被授权“人管人”变为“制度管人”，班科任教师的首创精神，导致“武者自己决定的事，不要过多地主任不再只靠自己的权威或个大郎开店”的格局。干预，以使他们能充分地行使： [师道粉略]权力，发挥主观能动性，更好地共同参与到活动中来，活动结化、同步化”的圈子，教师要主独立完成任务。束后，班主任还要组织学生对动放弃权利，退到参谋与导演第四，反馈与控制。为保让活动的开展情况进行总结评的位置，给学生让出偌大的舞孩子能及时完成任务，班主任价，要及时肯定学生的优点，例台，放手让班级干部实施管理，必须深谙“放风筝”之道，既要如，在活动中谁表现最积极，发让全班同学参与管理，让学生让授权的孩子能自由飞翔，又言最热烈。对活动中存在的不把“老师要管我”的观念转变成要始终有根无形的线牵着他足也应明察秋毫，在总结时恰“我要管我”，形成一种“无管而们，做到适度放手与制度约束如其分地提出来。让学生在总无不管”的人人自管的局面。的有机结合。班主任必须对孩结中受到新的启示，定出新的第三，放权让学生参与评子的工作不断进行检查，掌握目标、悟出新的感受。力争在每价。工作进展信息．或要求孩子及次活动之后，不仅要让学生们操行评价是对班级每一位时进行工作情况反馈．对偏离的心灵深处留下一点有价值的学生的品行、成绩及各项活动目标的行为及时进行引导和纠东西，更要使他们在行动上有中的表现等各方面进行的评正。当孩子由于主观原因不能所改观。价。其本意是帮助学生正确了很好地完成工作任务时，必须第二，班级事物放权——解自己的长处和短处，发扬优给予督促．并由其承担相应的学生管理。点，改正缺点。然而，平时学生责任；对不能胜任]一作的学生平时我们经常在说，一个的操行评语，一般都是在学期要及时更换；对滥用职权、严重班级就像是一个家庭，班主任末由班主任根据学生在校表现违纪的学生要及u1J收【囡权力，好比是家长，在新时代里这个情况独自进行拟定，而班主任并予以严厉惩处；而对由客观家长要想得到孩子们的尊敬和在写学生评语时难免会根据个原因造成工作无法顺利开展的爱戴，这个家长就必须做到开人的喜爱、亲疏而有失偏颇。这必须给予适当协助。明和理智。“棍棒底下出孝子”样，操行评价必然会“失真”，操那一套已经不适应现代社会行评价也自然难以发挥其应有了，现代的孩子思维活跃、好奇的正向激励作用。在教学中，为第一。班级活动放权——心强，他们早已走出了父辈的了全面了解学生的学习状况．学生主办。“两耳不闻窗外事，一心只读圣激励学生的学习热情，促进学教师主办的活动，往往是贤书”的单纯，而是走向丰富、生的全丽发展，我决定修之说教有余而趣味不足，时间长走向多元：他们在聆听窗外的前的做法，把评价权下放让学了学生容易滋生厌烦情绪。要声音，他们在捕捉流行元素，他生参与评价。具体分为以下四避免这一现象的发生，就必须们在用少年的天真与激情编织步：自我了解(用自己的；’求要让学生成为活动的主角，尝着一个个成长的梦想，并把它对自己本学期的行为，进行纳试着放手让学生自己来组织。演绎得如火如荼⋯⋯因此，不致的描述，既不夸大也能缩小，当然，班主任的这种放手不能能老是牵着他们走，强硬地顺让大家能清晰地看到一个真实是简单意义上的放手，不能过着自己的意愿去控制他们，那的你)一自我反省(回想本学期早地坐享清闲，对班级活动一只会招来更多的厌烦，有时反自己的奋斗目标是什么，学期概不闻不问。而是要在活动中而会在某个临界点失去控制。中老师和家长对自己都有哪些甘当导演和陪衬，要适时给孩因此，班主任在管理过程中要嘱托和要求?这些嘱托和要求子们搭好一个展现自我的舞实施“宏观控制、解放时间、开有哪些是自己已经完成的，还台，要在活动之前帮孩子选好放空问、灵活多变”的管理模有哪些自己尚未完成?思想行主持，让他们去带动全班同学式，让学生跳出“统一化、标准为方面自己又有哪些优点和不＼r～————：一童堡I刖—一 [生活家教]力。这样的父亲看似无情却多情。这个故事也暗喻了我们在教育中，“无为而行不言之教教”的妙谛之所在。孩子在学习中，总会陷入某个难以解决的问题之“坑”，这个时候，他就来求助。黑龙江／李向奎于教者帮他出“坑”了。教者往往把那个问题给讲解得头头是道，使孩子茅塞顿开、满意而归，同时父亲坐在湖边钓鱼，6岁的儿子在一旁玩也万分地敬佩教者的博学多才。谁知这样一来，耍。不远处有一个很深的大坑，儿子出于好奇，就你却是把他给“坑”了——因为这次你抛下绳子，偷偷下到坑里，玩了一会儿，当他要上来时，发现轻易地把他拎出坑来，他的能力就没能被逼出坑底离地面很高，下来容易上去难。于是，他向正来，下次他再掉进坑里，恰好你又不可能永远在在钓鱼的父亲求助，没想到父亲对他的求助置之他身边，那时他面对困境就一筹莫展了，只能在不理。他愤怒了，竟直呼父亲的大名，驾他是”混坑里坐以待毙了。蛋”，父亲还是置之不理。继而他在坑里又哭又俗话说，眉头一皱，计上心来。可见，智慧是闹，足以令父亲揪心，得到的回应还是沉默。最“皱”出来的，在“皱”的过程中，头脑中的两个后，他不得不自己想办法了。他发现坑里有几棵“我”展开激烈争斗，脆弱的我要求救援，坚毅的小树，终于攀缘着小树艰难地爬了上来。此时，他我要自己寻找出路。这时候，你一帮他，他的开拓看见父亲还坐在那里悠闲地钓着他的鱼。儿子走性思维便发生短路，素质增长归零；你没有管他，到父亲身边，自豪地说：“老爸，是我自己上来如此一逼，他悟性的钥匙即开始扭动，灵感的火的!”花顷刻闪现，继而引发创造性思维的“头脑风故事发生在日本，有的网友读了，不禁斥骂暴”，假如继续逼下去，他还可能找到多条出“坑”这个父亲冷酷无情，连亲生的儿子都不肯救助；方法和途径。对学生而言，困境是仇敌，困境也是而我内心却暗自赞叹外国人对孩子“行不言之良师。教”的教子之道。因为他熟知这个大坑里面生长故此，我们说，能救助孩子出“坑”者，只是庸着小树，也深信儿子只要努力就一定能自救，即常的教者，能无为而教，逼孩子自己出“坑”者，才使上不来也没有什么危险，所以，他在那里不动是智慧的教者：但是如能使孩子自己逼自己入坑声色，硬是逼着儿子想办法来自救。因为父亲的再出坑者，那一定是教育大师了。圜“无为”，才激发出儿子在险境中自救的信心和能(作者单位：黑龙江省延寿县青川中心校)足)一自我评判(根据评价标准后的努力方向，如何去克服这学生的心灵；它看似轻描淡写，或他人的评价结果，对自己行些缺点?拟定改进计划，确定奋却能够取得“火势猛烈”的“强为进行优劣评判。在对比中学斗目标。)攻”方法所无法达成的效果，生不仪可以清楚看到自己的整让学生参与评价，其实就“润物细无声”。体形象怎么样，清楚认识到自是给了学生一个自我反思和自班主任同仁们，让我们舍己思想和行为的低劣，还能清我成长的过程，让学生参与评得“放权”，让我们的班级课堂楚地感受到比较和竞争所带来价届，学生就会以主人翁的方管理更轻松吧!髓的压力，从而激发他们认识并式主动、自觉地反省和调整自(作者单位：山东省海阳市决心改正缺点、错误的“内驱己的思想言行，它看起来虽然第一中学校；吉林市昌邑区逸力”)一自我修正(思考自己今是平淡无奇的，但它却能触及文实验小学)L墼盟璺