小学班主任班级管理专业知能的调查研究 4页

2010年9月桂林师范高等专科学校学报第24卷第3期(总第83期)Sep．2010JournalofGuilinNormalCollegeVo1．24No．3(SumNo．83)小学班主任班级管理专业知能的调查研究董岩芳(武义县继续教育中心浙江武义321200)[摘要]通过问卷调查，比较不同背景变量和环境变量下小学班主任班级管理专业知能差异情形，结果表明，小学班主任班级管理专业知能一般，学校规模对班主任的整体班级管理知能存在显著影响，性别、年龄、学历对班主任的整体班级管理专业知能不存在显著影响，但是在其具体各层面存在显著影响。[关键词]小学班主任；班级管理；专业知能[中图分类号]G62[文献标识码]A[文章编号]1001—7070(2010)03-0229一O4一略。教师教学效能就是教师的教学效率和能力，它指、刖置教师在进行教学时，精熟教学资源，能够规划有效的班主任是我国教师中为实施素质教育承担着艰教学方法，塑造良好的学习环境，通过合宜的教学方任务和重要责任的一个特殊群体。班主任要专业法以提升学牛的学习成效。它包括展现教学自我效化，就必须提高班主任的班级管理专业知能。我国学能信念、系统呈现教材内容、使用多元有效的教学技者林世员认为专业知能包含个人在从事的专业化行术、有效运用教学时间、建立合谐师牛关系和营造良业中具备的“精熟的理论知识”和“解决问题的能力-[12。专业的知识和能力，是专业人员从事本专业好班级气氛等方面。的基石jf：也是专业人员继续专业化的基础。随着对班目前，各县市尚缺乏对班主任的系统培训。教师级管理研究的日益关注，近年来义有将专业知能运用不仅在职前教育中没有接受到关于班主任和班级管到班级管理中，从而提m了针刘‘班主任的班级管理专理的课程学习，而且在职培训中也很少享受到针对性业知能。的班主任培训[3]。了解班主任班级管理专业知能的班级管理专业知能是班主任在具备一定的学科现状，在制定合理的培训内容，提高班主任队伍的教学专业知能基石：I；上，运用各种有效的班级管理技巧素质方面有着重要的现实意义。和策略，领导学生自主管理班级，引导班级健康发展的各种知识和能力[2]。班主任要胜任现代社会的班二、研究方法级管理工作就必须学习研究和掌握相应的班级管理(一)被试专业知能。班级管理专业知能包括教师领导技巧、班本研究选取浙江省武义县的小学班主任250人。级管理策略和教师教学效能这三项。教师领导技巧从学校所在地区、学校规模两个层面抽取本县内的县指班主任在各种情境中快速洞察、解读出学生的情城小学2所、乡镇中心小学8所，其中班级数在25个绪，通过各种角色扮演以及自己情感的把握和表达，以上的3所，班级数在12—24个的小学3所，班级数与学牛进行良好沟通，形成人际互动从而达到有效领少于l2个的小学4所。共发放问卷250份，收回有导的技巧。它包括情感表达技巧、敏锐洞察技巧、情效问卷208份，回收率为83．2。绪控制技巧、口语沟通技巧、人际关系技巧和角色转(二)材料换技巧。班级管理策略指班主任为了班级学生的发研究T具为《班主任班级管理专业知能量表》，第展而进行协调、引导学牛进行自主管理所应具备的策略。它包括安排教室环境、建立合谐沟通、督导学牛一部分是《个人基本资料》，分班主任的背景变量(包活动、建立教室规则、处理不良行为和善用奖惩等策括性别、年龄、学历情况)以及学校环境变量(包括学[收稿开期]201O—O6—1O[作糟简介]董岩芳(1979一)。女，浙江武义县人，教育学硕．上，武义县继续教fl-中心i)I=师，主要从基硎；教育研究。229 2010年9月桂林师范高等专科学校学报第24卷第3期(总第83期)校规模、学校所在地区)两个变量。第二部分是《小学著性差异，t值为一2．30。班主任班级管理专业知能量表》，采用陈木金编制的表2不同性别的班主任在整体及各层面《班级管理知能自我检核表》。量表分三个维度：教师的班级管理知能调查结果领导技巧部分、班级管理策略部分与教师教学效能部分。量表采用Likert5点自评量表，从“完全不符合”至“完全符合”5等级记分制。本研究经过内部一致性信度的检验，表明该量表能较好地应用到大陆文化背景中的小学班主任教师身上L4]。(三)施测过程及数据处理本研究采用问卷调查法进行，以SPSS10．0作为*表示(P