需求层次理论在职业学校班级管理中的运用 2页

173本部门的内行。4．成本管理的精细化精细化的成本管理是指成本管理人需求层次理论在职业学校班级员运用专门的方法，分产品、分订单、分部、。]归集采购、生产、销售各个环节所发卜管理中的运用驹成本，向企业管理者提供准确、详细、带仃明细结构的成本信息，帮助管理者进行口肖凌雁备种企业决策，创造竞争优，以达到食(烟台工程职业技术学院，山东烟台264006)业有效地适应外部持续变化的环境的月j勺。精细化的成本管理的复杂性婴求其征实施的过程中，必须遵循一定的原则，以保证其优越性得以实现。?成本管理是一顷技术性、政策性、原则性很强的繁杂工阼，其基本任务是要贯彻勤俭办学的方汁，坚持为教育教学服务，充分发挥资金j勺效益。5．狠抓制度落实，建立监督检查机制近几十年以来，制造业作为中国非农专业不符的情况，在⋯定程度上学生会再好的制度如果不能落实，都将是产业的摄大就业部门，保持制造业的优认为学无所用，导致学习热情急剧F一纸空文，也就不能为后勤管理所用。因势对于中国解决就业问题，有着十分重降，理论和实践相背离。3．缺乏团队合比，对制度的执行情况进行必要的监督，要的现实意义。但近几年随着人民币升作精神和人与人之间基本的信任，行为使其在后勤管理工作巾尽可能发挥最大值和工资上涨，廉价劳动力资源优势正态度消极，自律性差等等。怍用。在丧失，同时伴随着加快农村发展的三(三)激励理论运用的必要性首先，要不断转变思想观念，与时俱农政策，同样需要一大批具备现代科学基于以上现实状况，学校不但要强化进，在后勤工作岗位上不断转变服务态知识的现代化农民来加速整个发展进德育工作，同时也要把改革发展创新激励变，变被动服务为主动服务。其次，服务态程，因此培养具备专业技术的人才就显机制做为一项重要的工作。在心理学中，宣转变了，服务质量提高了，不能满足现得尤为重要和迫不及待。发展职业教育“激励”指的是持续激发人的动机的心理状，要不断总结经验，解决新矛盾新问题，不仅能够提高劳动者的就业能力和就过程。通过激励，在某种内部或外部刺激要继续深化细化服务标准的落实，坚持常业质量，而且还具有很显著的生产率和的影响下，使人始终维持在一个兴奋状抓不懈。最后，加强自身的技能锻炼。有工资效应，在推动中国产业结构升级的过态。心理学表明重视甚至期待他人的表扬一流的产品，产自一流的技能，技能是高程中有着不可忽视的作用。和夸奖，喜欢争强好胜和具有较强的荣誉I交后勤提供优质服务的前提保证。所以，一、现代职业学校学生现状感，这种心里特点在青年时期表现的尤为要想使服务标准落到实处，就要加强自(一)职业教育的根本目标突出：同时因为人都有对成就感的内在需身的技能锻炼。在后勤各工作岗位上，培我国职业教育的根本目标是培养德要，他人或社会承认其成就往往给人巨大养技术能手，在一些工作岗位上开展一智体美劳全面发展并具备一定专业素养的鼓舞力量，这就决定了激励机制在职业号多能，能处理应急事件的较全面专业和综合能力的技能型应用人才。他们的科学校学生成长过程中的重要作用。通过激技术人才。学文化素养，心里健康状况将直接影响社励理论的应用，能够持续改变学生消极和6．后勤服务工作精细化会发展的进程。尤其大学生要具备良好的被动的心理状态，改变学生在日常生活和为教育教学服务、为师生生活服务是心理健康状况才能更好的去应对各种消学习中出现的各类不能自律的负面情绪后勤服务管理的根本出发点。后勤人员要极状况和因素给他们带来的冲击，才会培和行为。想教育教学之所想，急教育、教学之所急，养学生不屈不挠，自我激励，主动性强，自二、马斯洛需求层次理论在班级管理要了解教育教学，要树立全心全意为教育信独立的精神品质。中的运用教学服务的思想意识。学校要把后勤人员(二)职业学校学生心理特征马斯洛需要层次理论，从人的需要出的服务质量纳入年度考核之中，通过严格由于时代和社会的局限，就不可避发把人类的需要分为五个层次，依次由低的考核机制，不断提高后勤人员的服务水免的在职业学校学生身上体现出不同级需要到高级需要逐级实现。平和办事效率。的心里特征。1．自信心不足，对未来充(⋯)生理需要“千里之行，始于足下”。后勤精细化满了恐惧感，无力感和不切实际的幻生理需要时人类最原始最基本的需管理涉及诸多层面，而每一方面无不需要想，缺乏脚踏实地的精神。2．学习缺乏要，指人类对饮食、空气水等需求。对于这我们一步一个脚印地去探索和实践。精细动力，由于现实当中经常会出现就业和种最基本的需要，职业学校学生基本都能管理是一种境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀。我们必须事事力求“精质最终将决定个人、单位和事业的命运。是一种管理体制，也不仅是一种思想方细”，持之以恒地做下去，长期行为就会形我们完全有理由相信，当“精细化”成为每法，它必将作为一种生存方式对我们的工成习惯，良好习惯就会成为品质，这种品一个教育者内在的一种品行时，它将不只作和生活产生深远的影响。◆www．guanliguancha．corn管理观察‘总第402期 174满足。然而据调查：贫困学生在职业院校而培养他们的归属感和认同感则是‘项生不断持续前进的动力。所占比重大约20％，特殊贫困的学生比重要的工作内容。据调查显示职业院校表现尊重的方式有多种，尊重的一重大约为5％，对于个别家庭条件困难的的学生入学的第一个学期学生退学率会个重要标准就是班级采用较为公平的管学生，学校和班级应该给予实质性的帮达到10％，主要原因就是学生对学校和理方法与管理模式。学生学习积极性的助，提供学校内部的兼职工作的机会，从班级文化氛围不认同。高低很大程度上是由其心理是否处于平而减轻学生的牛活力。只f『最基本的2．培养学生归属感的l仃效措施。(1)衡状态而决定的，心里平衡的活动积极需要得到满足，学}才可以向更高层次学入校时，要进行入学教育，包括道德性就高，自尊程度也会相应的得到提升。的需要迈进，不断去完善精神层面的需教育，为教育，情感教育。军训已经是而公甲可以来源于多方面：1．管理者是要和进化，更多的去领会学校赋予的精大多数学校必要的措施。(2)班级管理者否能够提供公平的学习环境，不论成绩神内涵。在尽可能多的情况下，主动跟每一个学优劣，是否有公平享受教学资源的权利。(二)安全需要一建立l何效的管理生进行沟通，沟通的环节首先要对学生2．管理者是否能对学生的成绩和平常的团队的剑来表示欢迎。沟通的过程中没有地各项活动给予恰当的认可和表扬。3．安全需要指对安全、秩序自由稳定域的差别，也不需要固定的顺序，可随管理者给学生编排任务时，要综合考虑及受到保护的需要。意指定沟通的顺序。其次要概括的去了学生不同的性格和能力，给予适当的授建立有效的管理团队的必要性。一解一卜学生以前的状况，对一些曾经有权。个学校团体或一个班级团体，要通过建过的负面行为要予以回避，示意学生要(／／i)自我实现需要立稳定的管理秩序来稳定学生浮躁的情对以后的学习和生活抱有信心和希望。自我实现的需要是最高级的需要，绪和不安得行为。一个稳定的管理秩序最后要表达学校和老师对学生以后的是人生追求的境界。自我实现是使人的能让学生做到各司其职，减少冲突，合行为的期望，通过简单的沟通，学生能潜能变为现实，个体能够完成与自己能作和谐。选拔干部时，应把学生投票和获得足够多的满足感和归属感。(3)在力相称的工作，使个人的潜能，财富能够老师任命相结合。学生对于学生的了解管理的过程中积极促进班级文化的建最大限度的发挥，使自己能够成为实现和理解的角度不同于班主任对学生了设。文化是一种精神，价值观念，信仰，理想和抱负的人。解的角度。学生的投票多数仅从情感角态度和习惯等等。每个班级在逐步成长对于职业学校学生，自我实现需要度来考量，而老师的任命就要从品格，的过程中会形成一种崇尚的精神和不对大多数人而言，就是发挥自己最大的思想，行为，管理能力多方面来考量，选被认可的行为。在这个过程中，要通过能力和潜力完成自己的目标和意愿，如拔性格跟职位相匹配的班委。对班干部多种行为来强化班级文化氛围的形成。能完成这样的意愿对学生而言就会产生的选拔，需要具备如下的品质，自我管强化理论认为，不论是人还是动物，当持续的自我激励，就会由被动状态逐渐理能力强，学习认真，做事方法灵活，协自身行为的结果对他有利时，就会趋向变化为主动状态。在班级管理的过程中，调能力，组织能力，承受压力的能力出于重复这种行动；当行为的结果对他不管理者需要对学生的优势与劣势，做好类拔萃等等。每个班干部负责管理的人利时。这种行为就会趋向于减弱或消全方位的考核和把握，把机会留给能者，数定在8个人左右，这样才能充分发挥失。在个体的行为之后提供奖励，从而并且要在完成的过程中给予及时的正确出班干部应有的作用，既不太过紧张也使这些行为得到进一步的加强就是正的指引，辅助学生完成自己的工作，引导不太过松懈。强化，当学生的行为符合班级文化应当他们向正确的方向成长。(三)归属和爱的需要给予精神奖励和物质奖励(应以精神奖总结归属和爱的需要马斯洛认为爱的需励为主)使行为者得到满意感，从而使当职业学校学生在社会建设进程要时指个人对爱、情感和归属的需要。个行为继续保持下去并且乐意传递给其中，作为一支重要的力量作用日益明显人在生活中渴望来自家人、团体、朋友，他行为者。时，他们的各项心理健康状况和行为状同事的关怀和爱护，以及为群体所接纳(四)尊重的需要况就不得不被学校重视，而激励理论的与认同。爱包括两个方面，爱与被爱的需尊重的需要包括自尊和被人尊重的存在和应用就是解决各项问题的一项根要。这种需要如果得不到满足，个体将会需要。马斯洛认为社会上所有的人都希本性措旅，马斯洛需要层次理论，把人的感到孤独，空虚和失落。望己有稳定、牢固的地位，希望得到别层次分为5个阶段，虽然各个阶段的需l_培养学生归属感的必要性。在班人的高度评价。包括希望得到别人的尊要并不完全的区分开来但对于班级管理级管理体制建设中，需要积极倡导和建重。被人尊重是指需要他人给予名誉、权者来说却具有指导性意义。◆设班级文化，培养学生的归属感进而热利、地位、赞赏，希望的到他人的尊重和爱自己的学校班级。因此班级文化建设赏识。自尊是对自己的能力、本领、胜任参考文献：中归属文化，和谐的合作文化，进取的学力的把握和自信、并要求独立和自由。一【1】李永鑫李艺敏，学校管理心理学[M】．上海习文化，和热情的生活文化都将是建立般来说这种需要很难得到完全的满足，社会科学院出版社，2007班级文化的重点。由于职业院校的学生若基本上得到满足就会转化为持久的推【2】刘明波赵新祥，新时期职业学校学生激励普遍意义上都具有自卑心理，对自己本动力。职业学校学生大多处于16到20机制刍议【J】．科技信息，2005，(6)身的性格特点和所具有的优势没有准确岁之间，处在这个阶段学生自尊尚未完【3】王德勋，论激励理论在学生管理中的应用fJ]．江苏高教，2008，(8)的认知，在进入学校的时候带来的就是全建立，但是对自尊也具备一定的需要。恐惧感和孤独感，心理状况相对脆弱，因给予学生一定程度的尊重，就会激发学@管理观察·2010年7月上旬刊。