合理运用惩罚教育 搞好职校班级管理 1页

合理运用惩罚教育搞好职校班级管理重庆市南川隆化职业中学校赵茜【摘要】惩罚作为纠正学生不良强权政治、专制统治在学校教育中的具对象了。惩罚教育作为教育措施中比较行为的强制措施，在教育体制中，特别体表现形式。这种惩罚在纠正学生的不严厉的、补充性质的教育手段。一定要是在职业学校班级管理中有着不可替良行为的同时，会对学生形成心理阴对学生形成心理威胁，让学生有所畏惧代的作用．但应当把握好一个合适的影，造成生理或心理伤害，影响学生一而不是肆无忌惮，要对其本人有惩诫作度，不能体罚学生，要把惩罚和教育结生的行为和意识。惩罚教育是教育措施用，对他人有警示、激励作用。例如学生合起来，把负面的惩罚变成正面的激中的一种，是对不良行为的一种强制性迟到，早退、旷课太多，屡教不改，可以励。纠正，这既可以体现在精神上，也可以给予其处分、家长带回教育、留校查看【关键词】惩罚教育；温情激励教体现在行为上。对学生的不良行为可以等方式处理，对和社会闲杂人员勾结，育；教育上的“营养不良”依据学校的规章制度给予纪律处分(警打架斗殴，严重破坏学校正常教学秩序惩罚教育是指在关爱前提下对学告、记过等等)，让学生对其所做所为可的，甚至可以开除或者送派出所。这些生的不良行为进行纠正、矫治的强制措单独进行过错反思，这是精神层面上既是对其本人的惩罚教育，也是对其他施。无论在古代还是现代，惩罚教育都的；对自己的行为所引起的不良后果要学生的警示。是或应当是教育措施中不可或缺的重求学生进行过失补偿，如扫地没扫干净三、惩罚一定耍和教育相结合要组成部分。在当前的职业学校班级管要求重扫等，这是行为层面。惩罚教育在惩罚教育中，惩罚只是手段，教理中，惩罚教育显得尤其重要，这是职和体罚及伤害性体罚之间的区别在于，育才是目的，只有惩罚而没有教育是简业学校的现状和职业学校学生的心理惩罚相对于体罚比较轻微，不会对学生单而粗暴的。绝大多数人在接受惩罚后特点决定的。造成身体伤害，不会侮辱学生人格，但心理会发生一些不同程度的变化，沮由于教育体制和历史的原因，当前是能达到对学生进行教育的目的。笔者丧、抑郁、愤愤不平、觉得冤枉，也有人的职业学校，招收的学生绝大多数为学在班级管理过程中，曾处理过一起学生根本不当一回事，还有的人会逆反，这习成绩三等或三等以下层次。造成他们之间吵架纠纷，当时两位女学生吵得很些负面的应激反应如果长期累积，会造学习成绩低下的原因绝不仅仅只有一凶。甚至要动手打架。我没有过多地纠成心理瘀积，不利于学生的心理健康。个方面，里面不但有思维能力、记忆能结于谁对谁错，也没有大声责怪、喝斥这就需要教师把惩罚与教育很好地结力方面的缺陷，还有不良的学习习惯、她们，而是责令她们做一个小游戏后就合起来，做到以下两个方面：第一，以教生活习性、性格、意志、家庭环境、社会免于处罚，让她们并排站，用两张毛巾育为目的，不以惩罚为目的，惩罚的出环境等诸多原因。也就是说，职业学校连接，把她们邻近的脚踝拴在一起，让发点一定是为了教育学生，教育本人，面对的教育对象年龄上已经接近成年，她们在400米跑道上走5圈共2公里，教育他人，不能单纯地进行惩罚，更不和社会的接触已经很多，他们身心上的时间不得超出30分钟。一开始，她们互能以体罚的方式对学生造成永久的、不问题和缺陷多并且积累多年，有的甚至相牵扯，不但无法走路，还差点摔跤。后可逆转的伤害性后果，要把惩罚把握在根深蒂固，学校教育对他们的影响力和来，为了完成这个游戏，她们不得不把一个让学生可以接受的限度以内。第教育效应已经大为减弱。在这种情况手挽在一起，齐心协力，一起喊口号来二，惩罚前教师都要和学生进行沟通，下，如果仅仅强调单一的激励、温情教提高协调性，速度自然越来越快，终于耐心细致地做好学生的思想工作，指出育，就如同一个人生重病了，不给下猛提前两分钟完成了游戏。游戏完成后，错误所在，让其明白惩罚是其违纪行为药，而只是给其补充营养，进行心理辅从她们脸上，我读到的除了相互理解、应当承担的后果；惩罚后教师要对学生导一样，作用非常有限，甚至害人性命。团结协作之外，还有彼此之间的那一份的情绪进行疏导，帮助学生把负面的惩另外，一部分职业学校学生长期接受批愧疚。罚变成侧面的激励。评教育，对言语上的批评已经具有一定二、要以激励本人和警示其他人为综上所述，惩罚教育并非体罚，更的心理适应现象，简单的批评教育对他目的进行惩罚教育不是伤害性体罚，应当是教育体制中不们的影响甚微。因为其自身的性质，惩罚教育或多可或缺的重要组成部分。虽然它是一把因此，在职业学校班级管理中，运或少会让学生感到身体或心理不舒服，“双刃剑”，在实际教育教学管理中，教用惩罚教育，纠正学生身上不良的生活这是必然现象，如果让他们感到舒服，师只要把握好一个合理的尺度，把它和习惯和学习习惯，是重要且必要的。但那就不是惩罚，而是温情式的激励。在正面的批评教育、温情激励教育很好地是，在班级管理中，如何合理地运用惩经典教育案例中，比较为人熟知的是陶融合在一起，它会发挥出独特的功用，罚教育，对学生形成一定的警示，但是行知先生的三个糖果的故事，在这个案帮助我们搞好班级管理。又不违背国家教育法律法规，笔者认例中，陶老先生巧妙地用三个糖果，唤【参考文献】为，要做到以下几个方面：起学生的良知，让其在不知不觉中进行【1]htp：／／wenku．baidu．chtmlom／view／一、把惩罚教育和体罚区分开来了深刻的自我反省，达到了教育学生的584adbl9ffoObed5b9~1d91体罚和伤害性体罚是以被惩罚对目的。案例固然很精采，但也只能是个【2]http：／／yejy．JYJY．net．cn／Article／Show象身体或心理感到痛苦、不适为目的，案。不能放之四海而皆准。事实上，广大Article．aspArticlelD=18722~(惩罚教育是用触及身体皮肉等有损身体健康和一线教师，能达到教育家水平的人少之浅论》侮辱人格性质的方式来惩罚学生的方又少。在各式各样的学生面前，在复杂『31http：／／ruqun99．blog．163．comPolog／法，如罚站、罚跪、打手心、揪耳朵、打耳的社会环境中，已经没有一种固定的教static／15768600200942115940691／光等，是奴隶社会和封建社会所实行的育模式和教育方法能适用所有的教育】(；4——————]2。13_12文理导航(教育研究与实践)