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浅谈班级管理中的“自主管理”陕西华县金钼集团百花中学714102刘会玲13209136980内容摘要：班主任在班级管理中，力求倡导“自主管理、自主学习”的理念，要把自主权还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。自主管理班级就是让学生真正成为班级管理的主体，成为班级的主人，而以学生为主体，发挥学生个性的做法，可以充分调动学生的积极性，使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人翁精神，让每个人都关注班级建设，使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。关键词：自主管理；自主学习；行为规范；活动新课程理论认为，在班级管理中，班主任是引导者，学生才是主角。班主任应力求倡导“自主管理、自主学习”的理念，要把自主权还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。我国教育家陶行知先生就十分重视培养学生自我管理能力，他提倡“为学生预备各种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”那么，如何让学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力呢？一、建立班级岗位制，充分发挥每个学生的潜能现在的中学生，随着身体的迅速成熟，其个性发展中突出了自主性特征。他们开始将视线转向内部世界，比较注重自我探索，追求自我，关心自我体验，他们反感成人对他们的过多干涉，力求摆脱对成人的依赖。这个时期正是启发、培养和强化其主体意识，培养其独立自主，自我教育能力的良好时机。所以在班级管理中，我根据学生的特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，建立了班级岗位责任制 。采取竞争上岗、轮流制，班级设立各种岗位，从班长到各学科科代表，让每个学生都有机会发挥自己的潜能；全班学生轮流担任值日班长，人人都有参与班级管理的机会。例如：有些学生认为自己地理这门学科学起来比较吃力，竞选了这门学科科代表后就对本学科学习更努力了，结果大大提高了本学科的学习成绩；而有个别学习较差的学生当选参与管理后，纪律意识明显增强，学习也有进步；另外，他们也充分展现了自己的管理才能，让老师和同学们刮目相看，使他们找回了自尊、自信，感觉到自己并不比别人差多少。在这个过程中，班主任可以仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强班委会工作的积极性和自觉性。一、制定班级行为规范，进行良好行为习惯的教育“自主管理班级”就是要突出学习的自主性和遵守行为规范的自觉性，现在的学生大部分天资聪颖，自尊心强，但行为规范差，纪律卫生差，责任心不强，学习自主性不高，行为举止难以控制。但是，无有规矩，不成方圆，这是我们大家都熟知的道理，大事须从小事做起，我们必须对学生的日常行为提出明确的要求，才能有利于养成良好的行为习惯。所以，首先要制定一个学生能够做到的，切实可行的、比较科学的行为规范来让学生自己约束自己，自己管理自己。我曾中途接过一个初二年级的班主任，因为事先了解到：这个班学生学习情况一般。所以我决定从他们的日常行为习惯入手，期待他们的学习也能有较好的改观。在班会课上，我要求学生量体裁衣，大家共同参与，经过协商、探讨、反复斟酌，群策群力，确立自己的行为规范和规章制度，以对校规校纪进行充实和完善。最后，确立了一份“初二、二班学生日常行为规范自查表”然后让学生自己先为他们的日常行为划对号，学生不比不知道，一比吓一跳：怪不得学习上不去，首先规范没达到。自查完后，教育学生下决心有则改之、无则加勉，特别是自己存在的缺点有决心彻底改掉，做到自觉、自强、自尊，争取人人成为新榜样，时刻做到老师在与老师不在都一样。学生因为这样的形式新颖好奇，大部分表示要下决心试一试。从此，我们班的纪律、卫生、学习状况都有了很大的改变，第一次月考试就有许多同学取得了较大的进步，其中有一名同学考了全年级第二名。所以，我们可以 利用学生的积极因素，帮助他们扬长避短，择善去恶，使其自身逐步增长起克服缺点或错误的内在精神力量，人人养个好习惯，争取彻底消灭违规违纪现象，达到自己管理自己的目标。三、培养学生自主学习的能力罗杰斯的人本主义的知识学习理论中提到，“主动、自发、全心投入的学习才会产生良好效果，学生学习不能使用逼迫方式，有效的学习只能来自学生主动自发，而且全心投入，”亦即只有学生积极主动、自觉自愿的学习，才能取得好的学习效果。作为班级管理者，我同时又是一名数学教师，我深知学生的学习动机与学习兴趣对于学生自主学习的重要性，而学生的学习动机与学习兴趣又与学生对教师的喜爱程度及教师的教学方法密不可分，所谓“爱屋及乌”说的就是这个道理。在数学课上，我总是从学生的实际出发创造性的设计一些教学方法，以及有助于学生自主学习的问题情景，使得不同程度的学生都能主动地参与到课堂活动中来；还指导学生对数学学科内容进行一定的拓展和联想，比如自编数学应用题、自编谜语、续编故事等以加深对所学知识的应用与理解；引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。所以学生们喜欢学数学课，我也教得轻松。另外，当学生面临自己真正感兴趣的东西时，必然会一改游移不定的心态，执著于学习与探究，也才能形成良好的学习态度和扎扎实实的学习习惯。所以，必须激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。四、培养学生独立生活及自我管理的能力现在的学生大都是独生子女的多，这些孩子在家里是家长的掌上明珠，过的是衣来伸手、饭来张口的日子，所以可以说他们大都缺乏独立生活及自我管理的能力，但对中学生这个特殊的群体来说，其自律能力正处于一个可塑阶段。班主任作为促进着，要通过积极的、热心的指导教学生掌握一定的行为限度和行为规范，来培养学生遵守纪律、与他人友好相处的合作精神；通过各种活动让学生充分享受独立活动、独立交往的自由，学会自己的事情自己做；通过让学生不断的自己去观察和实际操作来 培养学生独立学习、独立思考、独立生活的习惯和能力等，尽可能让学生有充分的独立和自由，有较多的解决问题的机会以提高学生的自我管理和独立生活的能力，为将来顺利踏入社会奠定坚实的基础。我班有一女同学，看着文文静静的样子，可同学反映自律性差不说，还动不动就出口伤人；不服从班干部管理，还脏话连篇。了解到此情况，我就利用课间或其它时间，和她推心置腹的交谈，指出她错误的地方，并对她提出具体的要求；对她优秀的方面，给预及时的表扬，树立起她各方面的自信心，她逐渐改掉了自己的不良习惯，慢慢和同学友好相处，也将自己融入到了班级的集体中来，成为一名乐观、积极向上的好学生。五、开展丰富多彩的活动，提高学生自我管理和自我教育能力开展班级活动，重要的是让大家都参与活动，可以结合重大节日定期召开主题班队会、主题辩论会、演讲会、故事会，培养学生自信感、自豪感、自我认识能力；还可以通过组织体育活动、兴趣小组活动、春游等，使每个人在活动中得到锻炼，在活动中加强交往，和睦相处。班主任作为活动的合作者、参与者，在学生遇到问题时，成为学生的引领者。在这一方面，我平时就比较注重给学生提供展示自己的平台和锻炼的机会，让学生自己找材料，自己确定主题，自己组织活动，学生在平时的活动中得到了锻炼，所以在大型活动中就能大显身手。当我把元旦文艺汇演这一任务交给文艺委员后，自己就作为了一名旁观者，看着他们自己组织，从报名、选节目、排练到表演，我觉得就是一种享受，享受了整个过程。学生们表现特积极，热情特高，有节目的同学积极排练，没节目的也没闲着，他们忙着写串词，给节目组出主意，充分施展着自己的才能。在晚会中，那开心的欢声笑语和一阵阵掌声是他们劳动的见证，我也感到异常的欣慰。孩子们在活动中锻炼了意志，培养了良好品质，陶冶了情操，增长了知识；同时也提高了学生们的组织能力，提高了班集体的凝聚力及全体成员的自我管理、自我教育的能力。总之，自主管理班级就是让学生真正成为班级管理的主体，成为班级的主人。而以学生为主体，发挥学生个性的做法，可以充分调动学生 自主学习和自主管理的积极性，使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人翁精神，让每个人都关注班级建设；使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。这样，不仅提高了学生的自主管理能力，增强了学生的集体意识，而且使学生在自主学习和自主管理活动中认识了自我，肯定了自我。这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系，都有着十分重要的意义．需要强调的是：1、应正确认识班主任在班级自主管理中的作用，班主任虽然把学生的自主权还给了学生，但决不等于撒手不管，不闻不问。班主任具有指路者、引领者、促进者、参与者、合作者等多重身份，既要关注班级自主管理的过程，又要对学生的管理情况心中有数，并且适时地给于指导，才能避免这样的管理南辕北撤或流于形式；2、班级自主管理是在学生具有一定自主意识基础上进行的，并不是对每个学段的学生都适应的，作为班级的管理者，应根据自己学生的具体情况有创造的设计管理方法，有选择的运用管理方法。参考文献1、雎文龙、廖时人、朱新春主编，《教育学》，人民教育出版社。2、张华著：《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年。3、王有智、欧阳仑主编《心理学基础》，首都经济贸易大学出版社。 作者简介：刘会玲，女，陕西渭南人，本科学历，1994年参加工作，现任金钼集团百花中学初中数学教学及班主任管理工作，中学一级教师。