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如何进行小学班级管理（昆明市晋宁县晋城第二小学李江龙）摘要：培养良好的班集体，对老师对学生都十分重要，本篇论文结合实际，主要讲了培养良好班集体的十个观点：①.上好课，是班级管理的垫基石；②.率先垂范，身教感染；③.人多力量大，柴多火焰高；④.对班干部要偏心；⑤.班长是搞好班级管理的催化剂；⑥.用完成目标来增强自信心；⑦.班主任的一个秘诀——奖励；⑧.冷静处理突发事件；⑨.以心为本；⑩.关注每一个学生。关键词：班级管理观点回顾25年的教学经历，我深深体会到：良好的班集体，学生团结友爱，勤奋好学，自觉遵守纪律，有正确的舆论，班干得力，老师上课轻松愉快。良好的班集体，它是学生茁壮成长的摇篮，是学生魂牵梦绕的乐园，是教师减轻负担、轻装上任的得力助手。因此，培养良好的班集体，对老师、对学生都尤为重要。如何做呢？下面是我个人的十个观点：第一个观点：上好课，是班级管理的垫基石。无法想象，一个教学质量低劣的教师能在学生面前树立威信，建立良好的班集体。我的意思是：教师必须想尽办法，使学生既学得轻松，又学到知识和能力。假如一个学生经常被7 老师生动精彩、充满情趣的课堂所吸引，作业也能轻易完成，考试成绩也理想，这样的学生，他自然喜欢上你的课。喜欢上你的课，就是喜欢你这个老师。这个时候你对他进行管理，他肯定服服帖帖。再说，课上得好，老师也才有心思进行管理。相反，如果一个老师上的课经常是死死板板、枯燥无味、逻辑混乱、前后矛盾，学生绞尽脑汁、费尽心力也听不懂你的课，作业不会做，成绩不理想，再加上你责骂的洗礼，这样的学生，他肯定不喜欢你的课，自然也不会喜欢你。此时你想对他进行管理，即使你想管，他也不会理睬你。所以，班级管理，教师上好课是第一要务。第二个观点：率先垂范，身教感染。在教育学生时，我想：“喊破噪子，不如做出样子，要想正人，必先正已。”所以，无论是课上还是课下，我总是以自己的言行影响学生，注意自己点点滴滴言行的影响。我说的每一句话，做的生病悠扬事情都能严于律已、率先垂范。这一年来，我明显感觉到：我的言谈举止，既处于学生最严格的监督之下，又处于时刻被学生的仿效之中。所以，当我要求学生努力学习之时，我首先做到了忘我的工作态度和刻苦钻研的精神；当我教育学生热爱劳动时，我没有指手划脚、拈轻怕重，而是和学生一起参与劳动；当我叮嘱学生遵守纪律时，我首先做到了遵守校纪班规。终于，有人会在我上课前把讲台收拾得整洁如新了；许多学生开始酷爱阅读课外书了，并且能按时归还，把课外书理得整齐如一了；再也听不到粗话脏话了；再也看不到乱丢纸张垃圾了；学生写字工整了。当我表扬学生时，有一个学生的回答是这样的：“老师，我们是跟你学的。”这句话震撼着我的心灵，我感到无比欣慰与自豪，因为我从学生身上看到了自己的影子，同时也验证了“言传身教，身行一例，胜似千言”的至理名言。从教育学7 和心理学的角度讲，少年儿童的模仿能力最强。著名教育家钟志农曾说过：孩子身上的优点往往是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶优点的综合反映；他们的缺点行为也往往是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶缺点的再现和暴露，这个话换个角度，相对老师来说也并不无道理。比如说：升旗时，假如老师你站在那里交头接耳，谈笑风生，偶尔有学生学你讲了一句，被你发现了，立刻冲到他面前，轻则痛斥一顿，重则拉到后面去示众，这样做，学生会服吗？当然不会。另外，作为老师，对即对，错即错，要有在学生面前勇于认错、智错就改的勇气，不要想着会损了自己高大的形象，相反，这是正义正能量的体现，相对于受伤害的学生，这一声道歉，减轻了他受伤害的程度，同时也体现了你的心胸和人品，知耻近乎勇，勇者无畏，人格威信的力量是无穷的。第三个观点：人多力量大，柴多火焰高。班主任工作多乱杂，千头万绪，如果做一个全能保姆，势必把自己累翻累垮。所以，许多老师不愿当班主任。如果仅靠自己单打独斗，纵有三头六臂，也难也招架。这就必须靠集体的力量。靠集体的什么力量呢？那就是正确的舆论和良好的班风。正确的舆论，会使坏人坏事无法立足，抬不起头，会使好人好事得到鼓励和表扬，风风光光。如果培养呢？就要抓住本班学生的一些实际事例，对好的言行，老师要大张旗鼓、旗帜鲜明地表达自己的赞赏、鼓励、支持、亲近、关爱、亲赖等情感，对于不好的行为，组织学生讨论评议，促其改正。如知错不改，老师就要表现出一种冷漠、疏远、鄙视之情，并且要坚持到其改正为止。这么做是有心理学和教育学的依据的。如威廉·詹姆斯的《心理学原理》和亚当斯密的《道德情操论》。如何判断正确的舆论7 形成了呢？如果班上出现了一件好人好事，老师进行表扬时，这个人能得到大大数同学羡慕的目光、热烈的掌声，并得到许多同学的亲近夸讲，说明你们班已形成了正确的舆论。相反，如果受到表扬的学生得到其它同学的是冷漠、鄙视、挖苦、讽刺、尖叫、起哄，这说明你们班还没有形成正确的舆论，必须及早抓，否则，坏人坏事将层出不穷，不以为耻，反以为荣的思潮将漫延，麻烦事将让你应接不暇。第四个观点：对班干部要偏心。班干部要选用学习好，号召力强的学生担任。一经选用，要教其工作方法，树立其威信，大胆使用。在班干部管理遇到阻力时，班主任一定要做他们坚强的后盾。要经常在班上讲，班长是班主任最信任、最得力的助手，老师不在时，他代表的就是老师，如果谁不服从班长的管理，就等同于不服从老师的管理，如果谁辱骂、打击、报复班长，就等同于辱骂、打击、报复老师，如果老师知道，对你的处理将比班长严厉更多倍。如果你觉得你比班长还行，你可以毛遂自荐，站出来勇担重任，否则，就必须服服帖帖接受管理。班养班干部，最基本的底线是：哪怕他做错了，你也绝对不能让他当众出丑，班主任要勇于承担责任。否则，谁也不敢当班长了，即使当，也不敢管了。第五个观点：班长是搞好班级管理的催化剂。家长对老师的好口碑，是一种无形的巨大的力量，将使学生更加服从于你的管理，使你的管理上一个新台阶。因此要开好每一次家长会，善待好每一位家长。如果家长能发自内心的对他的子女说：“7 你们的班主任，人品好、有才华，你要好好跟他学。”学生听了这些话后，将会作何感想呢？我想肯定会乐于接受你的管理了。第六个观点：用完成目标来增强自信心。刚接手现在这个班级时，我发现我校期的流动红旗评比，本班每学期仅得一两面，处于全校班级最低层，我从少先队大队部找来分表进行分析，并和检查的中队长进行交流，发现输在细节上，通过努力完全可以赶上去。我利用班会和全班同学进行了讨论，制定了目标，建立了严格的制度，经过努力，近几个学期以来，我班流动红旗在全校一直名列前茅，通过这件事，极大地增强了学生的自信心和班级的凝结力。第七个观点：班主任的一个秘诀——奖励。班主任的责任在于保持和巩固学生的优良行为，终止不良行为。一个优秀的班主任，总是在恰当的时候，适当的场合，对学生的优点予以恰到好处的奖励。奖励分物质奖励和精神奖励，时间和场合有时会影响教育效果。一般情况下，奖励越及时越好，要趁热打铁，这样才能加强学生活动结果与奖励之间的联系，使学生清楚地认识到：奖励是该行为的结果获得的，从而增多该行为发生的数量。当众奖励效果较好，既能使被奖励者感到光荣，又能使其它人明白该怎么做，不该怎么做。不必担心表扬会把学生宏坏。相反，如果负面评价太多，使学生丧失自信，并形成定势，再来挽救就难了，因为到此时已经刀枪不入，死猪不怕开水烫了。第八个观点：冷静处理突发事件。7 在校园里，在课堂上，谁都可以有情绪失控的权利，但唯独有一个人不可以有这个权利，这个人就是老师，因为老师的心智已经发育成熟。情绪失控，不但不能处理好事情，而且会伤害学生，伤害自己，严重时还会引火烧身，经验教训实在太多。不要把小事放大，情绪失控下最容易这么做。班主任要善于把大事化小，小事化了。即使要责备学生的话，也不能当着众人的面，树要皮，人要脸。当众羞辱是最刺激、最伤害学生的。处理突发事件的方法是：１、以静制动，以冷制热。也就是先做“战略停顿”，不究态度，不说气话，控制第一反应，不说学生“又是你”，不要只从道德角度去看问题，学生的问题根源可能出在家庭，但引发矛盾的导火索可能在教师。2、冷静一段时间后，在一个适当的地点，问他：你有什么话想跟我说吗？如果他说没有，就叫他再冷静再想。并说：你原来并不是这样啊！此时，老师只管理做自己的事，如看书、批作业。过一段时间后，他肯定会主动说了。此时，你再以平等协商的语气说：我们来探讨一下，有没有更好的处理办法呢？这就把他引上了正道。总之我处理突发事件的观点是：先处理情绪，再处理问题，大事化小，小事化了。第九个观点：以心为本。真正的教育应该是“以心为本”的教育，时时处处考虑学生的内心感受和内心需要，才能与学生心心相通。如果只考虑教师的内心感受，不考虑学生的内心感受，“以人为本”就是一句空话。第十个观点：关注每一个学生。7 教师每周和每一个学生至少接触一次，走到他面前坐下来，目光亲切地看着他、夸奖、问长问短、答解惑等都可以，让每一个学生觉得自己在老师心目中很重要，老师很器重自己，实际上是老师对每个学生都接触，都很好！参考文献：①.著名教育家钟志农的《心理健康辅导》②.威廉·詹姆斯的《心理学原理》③.亚当斯密的《道德情操论》。7