关于加强和改进班级管理状况的调研报告 6页

关于加强和改进班级管理状况的调研报告酒泉市南苑小学潘国奎一、调研目的：通过调研，深入贯彻市、区两级教育部门办人民满意的教育的要求，切实做到学校工作服务于教育科学发展、服务于学生、服务于家长、服务于教职工，从加强和改进班级管理现状入手，努力解决影响和制约我校教育发展的突出问题，把学习实践群众路线教育一步引向深入，为构建科学发展的学校管理作出努力。二、调研的工具和对象： 采用问卷（学生、家长、教师）和座谈（学生、教师、家长、社区代表）三、  调查项目1、加强和改进班级管理方法与内容；2、学生学习的自主性与自觉性；3、学生的学习习惯与生活习惯；4、班主任工作遇到的困难和困惑；四、调查结论与对策 （一）结论分析大多数的班主任进行班级管理的效果还是值得肯定的。影响班级管理存在问题，分析如下： 1、管理层。学校德育管理干部走进各个班级广度、深度不够。对班级间的不均衡发展把脉不准。对班级建设的指导力度不大。2、从班主任角色认同看。第一，是班级的组织者和领导者；第二，是校长实施管理工作的助手；第三，是联系各科任教师的纽带。第四，是协调沟通社会教育、家庭教育的纽带。班主任承担语数双科教学任务，全面履行班主任岗位职责，受到影响。3、班主任对班级管理的内涵、方法及功能存在误区。（1）班级管理中班风的形成、班级文化氛围的创设由于过程长、难度大、见效慢，往往造成被忽视，力度小。但是有良好的班风与向上的班级文化氛围恰恰是建设一个优秀班集体的核心内容。6 （2）班级管理要按照计划、组织实施、检查、总结反馈四个基本环节开展工作。他们互相独立又相互依存，构成完整地班级管理过程。现实中，由于受到精力的冲击，对于某个环节的忽略，直接影响班级管理效果。（3）在开展班级管理工作中，“管”多于“理”、“堵”多于“疏”、奉命行事多于以人为本、规章制度多于晓之以理、管理层面多于教育层面。此类班级表现在：在班主任的监控之中，能够健康发展。一旦脱离班主任的监控，问题就会接踵而出。班主任科目没问题，科任教师驾驭课堂存在困难。这与班主任在进行班级管理时强压多于疏导有直接关系。（4）在班级管理中，有重结果轻过程的状况，造成班级发展不能按照可持续发展的轨迹进行。（5）在开展班级管理工作时，方法单一、缺乏思考，事倍功半的情况存在。 4、班主任精力分配影响班级管理。开展班级管理三要素：要有人（班主任）、有时间（分科、班容量大、生源）、有方法（学习、指导）。目前，班主任研究班级、学生的精力投入不充分，具体表现为学生习惯养成不牢固。一方面体现在由于班主任身兼语文数学双科教学任务，疲于教学，对学生全面关注、关注全体学生不够。一种恶性循环正在形成。班主任作为语数教师，在提高学校竞争力的引领下，往往将教学成绩作为衡量自身工作水准的重要指标。在追逐成绩的过程中，精力受到影响和过多牵扯，从而忽视班级管理。但是好成绩来源于教师用心教、学生用心学的统一。没有稳定的班级管理，课堂秩序做保障。何谈用心、安心。另一方面体现在班主任的日常事务过于繁杂，班容量过大，对于学生思想道德建设研究投入精力有限。 5、班主任开展班级管理与科任教师、家长协同作战，全员育人意识及协调能力欠缺。 6、班级学生积极主动参与班级管理的态度及意识需要班主任进一步引领。（二）制定对策： 落实以人为本，引导班主任通过加强和改进班级管理，统筹兼顾,为孩子们的全面发展奠定基础和提供保障。从学校管理层面、班主任实施层面等方面提6 高班主任对班级管理的重视度及实施的有效度。1、建立一支具有现代德育观念和很强德育能力的班主任队伍，全面提升班级管理水平。（1）建构班主任德育能力体系向导，引领班主任加强学习。A学科德育能力 B了解学生能力 C把握德育内容能力D灵活运用德育方法的能力 E组织活动的能力  F语言表达能力G心理诊断与辅导能力 H调动学生主体积极性的能力I创设良好德育环境的能力 J个别谈话的能力K转化后进生的能力L教科研能力 。（2）加大培训与指导，不断提升班主任班级管理水平。成立班主任工作研究会，依据班主任需求开展班级管理方面的培训、交流、研讨以及校级现场会、观摩会，使之成为班主任提升班级管理水平的重要基地。同时开展班主任技能技巧大赛、班级文化现场会、主题班队会观摩等关于班级管理的各项评比表彰，调动班主任的工作热情，真正把班主任的工作热情引入到日常的班级管理之中。 增加班主任专业化发展的相关培养内容。例如班主任急需接受心理适应性的培训和教育。同时班主任也必须学会心理调节，提高心理机能，开发心理潜能。因为正确判断学生思想问题和心理问题，改变用解决思想问题的方法去解决心理问题的做法，提高班级工作的实效。加大对青年班主任、骨干班主任的培养力度。班主任成长设定四个层次的群体目标：入格—合格—优格—风格青年班主任成长：入格—合格入格：半年标准：能依照班主任职责独立开展工作。合格：一年标准：常规管理基本到位，能进行班集体建设。骨干班主任成长：优格—风格优格：二年标准：参与教科研，科学指导班级管理工作，形成工作经验。所带集体荣获校级先进。在全校有示范作用。风格：三年标准：直接参与课题研究，班级管理有特色有自己的风格，有实践论文。所带集体荣获区市级先进。在全区有示范作用。6 （3）更广泛地开展德育科研，形成德育科研网络，并吸收全体班主任参与，以科研为引擎带动班主任成长、改进班级管理。 （4）保证德育投入。一方面是精力和责任的投入，落实班主任是德育队伍中的骨干中坚力量，落实育人是班主任的首要职责意识，引导班主任正确认识工作现状，指导其有序合理统筹安排个人工作，拿出精力投入到学生思想道德教育，承担起教育的责任；另一方面保证经费的投入。 （5）运用激励机制，调动班主任工作热情。通过建立班主任工作评价体系，做好班主任工作的的评价、评比、表彰工作。切实发挥校级十佳班主任、区优秀班主任、市级优秀班主任的榜样带动作用，全面调动班主任的工作热情。 2、规范班级管理和少先队管理行为。 制定《班队工作手册》、《班主任工作流程》以此作为优化班主任工作手段、条理班主任工作、实现班主任管理环节优化的方法之一。《班队手册》作为班主任工作的备忘录、工作轨迹记录，为总结班主任工作做好了准备，同时也成为了客观评价班主任工作的依据。3、以班级文化推动班级管理。 结合学校文化建设的思路，对班级文化提出明确的要求，以形成良好的班级文化氛围推动班级管理。素质要求：守规则讲环保爱艺术学科学会创新健身心（措施——学科渗透、楼层文化熏陶、活动培育）习惯重点：环境习惯 秩序习惯礼貌习惯课堂习惯（措施——大队部依托各值周检查进习惯月月末总结进行达标班/优秀班/标兵班三级三级颁章）行为规范：纪律好班级路队好班级卫生好班级升旗好班级课间操好班级（措施——每周进行“五项常规争星擂台赛”评比展示表彰）情感培植：爱学校爱家乡爱祖国爱地球村（措施——学科渗透、校园建构熏陶、活动培育）礼仪熏陶：升旗仪式大型集会国旗下表彰等（措施——抓住每一次教育契机，定期推出评比） 4、构建网格状德育管理机制，促进班级管理进程。德育干部（德育副校长、德育主任、大队辅导员、德育干事）行分段管理、年级包干与分项管理相结合，形成了条块结合的网状管理模式。 6 德育管理倡导四个走进—— 走进班主任，全面真实地关注班主任的工作状态、工作水平； 走进教研组，全面客观的评估德育的学科渗透和学生中存在的问题； 走进班级，全面掌握各班的管理状态，关注班级质量； 走进学生，到学生中去听、去想、区开展教育工作。 德育干部坚持六个重要时段——早晨到校、课间操下操、中午放学、下午到校、下午值日、下午放学的检查与管理，保证了解最真实的情况、表扬最突出的人、解决萌芽的问题。并及时向相关班级作出反馈。 5、利用多项资源，构建四维管理网络，共同推进班级管理与建设。 建构班级管理的第一个围度是以德育干部为主体的指导服务网络，第二个围度是以班主任为中心的班级管理网络，第三个围度是以学生自我教育为中心的自我管理网络，第四个围度任课教师家庭社会共同参与的协助管理网络。四个围度相互连接、相互渗透共同构成了立体、多层面的班级管理网络。其中，引导班主任多与科任教师沟通、多与家长形成合力。 6、建立机制，引领班主任在反思中不断提升管理水平、改善管理现状。 学校出台日反馈周诊断月反思制度。德育干部每周五召开本周德育工作诊断会，分别总结各项工作（竖条）、年级工作（横条）存在的问题，提出工作重点，横纵结合加以解决，及保证问题的针对性、措施的实效性、保证贯彻落实的速度。并将诊断情况以“德育周报”形式面向所有班主任予以通报，利用每周校会或者课前十分钟校会形式面向学生予以通报。每月月末利用德育教研日时间，以反思提纲引领班主任进行每月班级管理反思。力争做到反馈及时、诊断有效、反思提升。以机制引领，不断促进班级管理的提高。 7、建立班级质量评价体系 6 在以往的德育管理中，我们往往注重管理人员对于班级的评价，致使班级管理质量评价出现盲点，容易形成学校评价很好而班级实际质量差的矛盾，为克服单一管理评价的弊病，使评价更加科学，引导教师把注意放在实实在在的班级建设上，而不是只跟着学校德育检查，我校研究制定了由任课教师评估的班级质量评价表，它与学校的班级管理考核形成一个整体，作为全面、立体、更加科学地评价班级质量的标准。 8、学校德育干部对班级建设的指导力度一方面要加大，一方面要及时有效、因班而宜。6