班级管理中加强留守学生心理健康教育研究与实践 3页

班级管理中加强留守学生心理健康教育研究与实践山东省滨州市惠民县石庙镇中心小学251700摘要：班级管理工作是一项塑造学生灵魂的工作，是一个长期、曲折的过程，尤其在新的形势下，大量的农民工融入到城市建设的大军中，农村便出现了一个特有的群落一一“留守孩”。这对教师的教育教学、班级管理带来了诸多“麻烦”。对此，教师必须更新观念，勇于探索，高度重视学生的心理健康教育，注意培养学生幵朗坚定的性格、稳定乐观的情绪，培养他们的民主意识、竞争意识、文明意识，使他们学会自信、自立、自强、自律。要适当创设挫折情境，使其掌握克服挫折及自我心理调节的技巧。当前有效地培养学生健康的心理素质,是我们教育教学实践中的一个重要课题。关键词：班级管理留守学牛.心理健康教育随着经济的发展，大量农民工涌入到城市从事生产与经营，农村便出现了一个特有的群落一一“留守孩”，形成了诸多事实上的“单亲家庭”或“隔代教育”现象，留守学生往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展。这对教师的教育教学和班级管理带来了诸多“麻烦”。如何使其掌握克服挫折及自我心理调节的技巧呢？一、造成小学生心理问题的原因1.社会环境。家庭的溺爱：现在绝大多数是独生子女，家中几代人只有一个孩子，对孩子的溺爱，尤其是隔代人的溺爱，往往会造成家庭教育的不一致性。家庭教育方式的不当。父母的思想和文化素质偏低，并缺乏正确的、科学的教育方法，用简单粗暴的方式来对待孩子的错误，甚至是“树大自直”的放任自流。家长过高的期望。现在的家庭，孩子少了，一个孩子就是整个家庭的未来。盼儿成才心切时，就不能客观、实际地给孩子制定目标，也不重视实际潜能的开发，致使学生面临很大的心理压力，甚至于发生就学习问题责骂或毒打孩子，使孩子对学习产生畏惧心理和厌烦情绪。家长的关注不到位。现在，农村多数家长 为了养家糊U,不得不外出打工，形成了具有中国特色的留守学生，对学生生活的关心就是吃饭和穿衣，很少有关注到孩子的内心情感，吋间长了除了问吃问穿就没有话可和孩子说了。话是开心的钥匙，不说话就意味着沟通指导的停止。1.学校环境。新的经济形势之下，不可避免地会产生一些社会问题，诸如腐化堕落、贪污受贿、偷盗抢劫、假冒伪劣、贫困失业、社会闲散人员对学生的引诱和骚扰等。这些现象让一般的成人都觉得无所适从，对于心理成长期的小学生来说当然会造成很大的影响。调査显示：农村小学生中，留守学生达30%，只有母亲照管的占40%左右，而父母都在家的只占30%上下。这对于处在生理快速发育、思想启蒙期的小学生的身心健康成长来说无疑是个巨大的障碍。“质量一刀切”的量化评比，安全一票否决的管理，条条“高压电线”之下，面对敢耍横的未成年人，现在的学校教育如同戴着镣铐在鸡蛋上跳舞，再加上个别教师个人的素质问题，都会在学生脆弱的心理上留下难以愈合的创伤。二、从点滴做起，加强小学生健康心理方面的教育首先，作为一个合格的班主任，要有表率作用。一个新建班级的首任班主任的性格、风度和作风不仅悄然无声地决定了该班的班风，而且直接影响到每一个学生的心理品质。其次，作为一个称职的班主任，就要注意：（1）帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技能技巧，提高应对挫折与挑战的能力，提高耐挫能力。（2）正视学生缺点，善于发现学生优点，并及时地鼓励和表扬，以增强学生的信心，通过学生自己的反省、觉悟和努力来改正错误，完善学生心理品质。（3）提倡合作创新，培养团队互助意识，养成良好心理品质的冋吋提高学生的综合能力。（4）建立和谐的师生关系，慎重处理学生的矛盾和纠纷，客观公正地对待每个学生，以关心来接纳、理解、尊重学生，以坦率真诚直面自己的失误和不足。三、制定管理0标，促进学生身心健康发展提倡素质教育是当今社会各界的共识。主体、创新、实践、发展是每个 教育工作者应遵循的原则。同样，班级管理工作位及时搭上吋代的列车。班级管理工作是班主任老师的主要任务，它除了要符合教育规律之外，还要符合心理学规律。要把学生培养成身心都健康发展的、达到素质教育要求的冇用之才，就必须改善班级管理方式，遵循心理学规律，使学生奋可能在良好心理氛围的班集体中学习、生活，形成健康的心理。笔者利用扪任班主任的机会，结合所带班级的教育工作实际，根据教育学和心理学原理，从培养学生健康的心理出发，在改进班级管理方式上作了一些探索和尝试，主要做法有：师生面对面的直接交谈，可以加深理解，消除隔阂,是进行沟通的主要方式。但冇时直接谈心的效果并不理想，无论你怎样苦口婆心、好说歹说，他却无动于衷，依然我行我素，甚至还会产生逆反心理，出现与你赌气抗衡等尴尬局面。我们尝试运用心理学原理，避开面对面地直接冲突采取迂冋策略，用聊天的口气与学生进行书面交流，鼓励学生把自己深冇的感触或烦恼的事写在笔记本上，自愿交给班主任。班主任老师对他们的问题写上三言两语，给于适当帮助。这样就避免了那些自尊心强的学生，对当面批评指责接受不了的情况，给学生更多的吋间认真考虑教师提出的建议、要求和希望，从而从容地做出正确的选择，同吋也增进教师与学生心灵的沟通和共鸣。通过引进一系列创造性的班级管理方式，充分调动了学生的主体性、创造性。多年来的实践在班级管理方面取得了显著效果，基本形成了闭结向上，积极进取的班风，严谨求实的学风。