家长会发言稿 培养“乐思好问”的学习习惯,助力学生发展 3页

培养“乐思好问”的学习习惯，助力学生发展“乐思”即快乐的思考，重心落在“思考”二字上，关于“思考”，有人这样说：思维素质是人各项素质的基础。思维能力培养是素质教育的重要内容。基于此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确提出“提高受教育者的逻辑思维能力”。“好问”即乐于提问，善于提问。我们发现“乐思”与“好问”紧密相连，都是先发现问题，再引起思考，从而解决问题。可以说问题是思考的开始，提出问题是思考的关键。本学期小学数学课本进行了最新改版，六年级上册的数学课本无论是从编排顺序还是内容上都有诸多的改变，增加了一些新的内容，如：“工程问题”“外圆内方、内圆外方”“扇形”“数与形”，这些知识都有一定的难度，有较强的思考性，这也对孩子的思维能力提出了较大的挑战。那么怎样培养孩子“乐思好问”的学习习惯呢？我们可以从以下几个方面进行尝试：建议一：鼓励孩子提问。调查显示，在民主、平等的家庭氛围中成长的孩子，敢于提出问题，思维比较活跃，分析问题也比较透彻。而在专制的家庭气氛中成长的孩子，则不敢畅所欲言，容易受家长的暗示而改变主意，这就影响了其思维独立性的发展，在数学学习中父母可以鼓励孩子敢于发表自己的看法、提出自己的问题，其实能在学习中提出问题就是思考的表现。建议二：善于对孩子发问。问题是思维的起点，如果孩子经常面对各种问题，大脑的思维就会比较活跃。因此，父母要想提高孩子的思维能力，就要多向孩子发问。在数学学习中向孩子发问，不要只问对或错的封闭式问题，最好依据孩子的能力，问一些答案不是惟一的开放性问题，如：这道题你还能用另外一种方法计算吗？答案算出来，对不对，你能检验出来吗？等。台湾学者陈龙安认为良好的发问应该掌握十个方面，他总结的“十字诀”就是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。 “假”：就是发问时以“假如……”开头，让孩子进行思考；“例”：就是让孩子在回答问题时多举例子；“比”：就是让孩子比较两件事物的异同；“替”：就是让孩子思考有什么是可以替代的；“除”：就是多问孩子“除了……还有什么”；“可”：就是让孩子思考可能的情况；“想”：即让孩子想像各种情况；“组”：教孩子把不同的东西组合，并思考组合在一起会如何；“六”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。“类”：让孩子类推各种可能性。建议三：引导孩子独立思考。许多孩子在遇到数学难题时，总希望家长给他答案。如果父母对孩子有问必答，虽然解决了孩子当时的问题，但从长远来说，孩子会养成依赖父母的习惯，遇到问题时不会独立思考，不会自己去寻找答案，这对发展孩子智力没有好处。聪明的父母会启发孩子去想，去分析，去运用自己学过的知识和经验，看书，查参考资料等，让孩子自己去寻找答案。孩子在寻找答案的过程中，思维能力就会得到提高。如果孩子实在无法独立解决问题，父母可以示范，通过请教他人、查阅资料、反复思考等方法，让孩子学习思考的方法，这对孩子的影响是非常大的。建议四：培养孩子的探索精神。许多孩子都有较强的好奇心，喜欢“打破砂锅问到底”，每当见到一个新事物，总想更深入地去了解，这些都是孩子喜欢探究和旺盛求知欲的表现，父母应当因势利导，鼓励孩子的探索精神，并启发孩子“异想天开”。例如，让孩子突破常规的思维模式，从另一个角度去思考问题，孩子就会发现平时盛饭的碗可以用来当乐器，平时装热水的暖瓶还可以用来煮粥，这就是“发散思维”或“求异思维”。这种发散性的思维模式可以让孩子在学习时不盲目听信，解决问题时善于从多方面考虑，从而提高孩子的学习兴趣和思维能力。建议五：让孩子来处理问题。孩子的学习、生活中，经常会出现各种各样的问题，对于孩子的问题，父母不要一味地包办，应当与孩子一起讨论、共同设计解决方案。在这个过程中，孩 子需要分析、归纳，需要设想解决的方法与程序，这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。建议六：丰富孩子的知识与经验。许多孩子之所以不能很好地思考，不是不知道思考的方法，而是在逻辑思考或者推理的时候，孩子们往往因为知识和经验有限而无法得出准确的结论。因此，父母要注意引导孩子多读书，丰富孩子的知识与经验，让孩子拓展思维的领域。最后衷心的希望我们的孩子都能养成“乐思好问”的学习习惯，再次谢谢各位家长朋友的莅临！祝愿我们的孩子都能有一个光辉灿烂的明天！2014年11月