大班绘本阅读《彩虹的尽头》 3页

大班绘本阅读《彩虹的尽头》相城区元和幼儿园陈琦设计意图：“宝贝”是一个充满诱惑的字眼，也是一个充满爱意的字眼，还是一个见仁见智的字眼。在绘本中，对于储备冬粮的松鼠来说，一堆橡果就是比什么都重要的宝贝；对于幸福的鸭妈妈来说，她的孩子就是胜过世界上任何东西的宝贝；而在阅历丰富的兔爷爷这儿，最令他陶醉的宝贝莫过于对往事的回忆了。对于狐狸和獾来说，什么是他们真正的宝贝呢？起初，他们心目中的宝贝是金子、银子或者宝石，是能让人变得富有的东西。但随着寻宝过程的逐渐深入，他们对宝贝的诠释也在发生着变化，回想松鼠、鸭妈妈和兔爷爷的话，最后他们恍然大悟：宝贝不是金子、不是银子，而是就近在咫尺的对方，朋友才是他们应该最珍惜的宝贝。细读绘本，不难发现在绘本中隐含着三条线索：1、狐狸和獾在寻找宝贝的路上遇见了谁？2、他们告诉狐狸和獾宝贝是什么？3、最后，狐狸和獾有没有找到宝贝？在设计集体教学活动时，我也以这三条线索为阅读重点，帮助幼儿理清故事思路，感受宝贝的多样性，知道宝贝不一定是金的、银的，宝贝可以是我们每天都需要的食物、自己的孩子，美好的回忆和朋友也都是宝贝。活动目标：1、能带着问题自主阅读绘本，通过观察、想象猜测画面内容理解绘本故事。2、欣赏绘本故事，感受绘本故事中宝贝的多样性。活动准备：1、根据绘本故事自制PPT。2、幼儿人手一本绘本故事书。活动重点：能带着问题自主阅读绘本，感受宝贝的多样性。活动过程：一、出示绘本，激发幼儿阅读的兴趣。1．出示绘本，打开绘本至环衬：今天老师带来了一本图画书，打开书这是书的环衬。你在环衬这一页看到了什么？什么东西也有红橙黄绿青蓝紫的呀？（彩虹）2．认识书中的主人公狐狸和獾：被你猜对了。雨过天晴，天空出现了一道彩虹，有两只小动物也看到了天空中的彩虹，你认识他们吗？3． 狐狸和獾听说彩虹的尽头有宝贝呢！你觉得彩虹的尽头会有什么宝贝呢？（幼儿猜测想象）4．小朋友说了这么多的宝贝，狐狸和獾也在想：彩虹的尽头会不会有金子、银子或者宝石呢。于是呀他们决定出发去找宝贝。一、引导幼儿带着问题自主阅读绘本故事,初步理解绘本故事。1．狐狸和獾出发去找宝贝了，又会发生什么事呢？请你自己来看这本书。2．请你带着三个问题来看这本书，边看边想：（1）狐狸和獾在寻找宝贝的路上遇见了谁？（2）他们会告诉狐狸和獾宝贝是什么呢？（3）最后，狐狸和獾有没有找到宝贝？3.幼儿自主阅读，教师观察指导。二、通过提问来进一步理解绘本故事，感受绘本中宝贝的多样性。1.狐狸和獾在寻找宝贝的路上遇见了谁？2.他们告诉狐狸和獾宝贝是什么呢？（根据幼儿回答点出相应的PPT，感受宝贝的多样性）：（1）松鼠的宝贝是什么？为什么？小结：原来对于松鼠来说，食物是他的宝贝。(2)鸭妈妈的宝贝是什么呢？为什么？小结：原来对于鸭妈妈来说，她的孩子是她的宝贝。（3）兔子爷爷的宝贝又会是什么呢？让我们一起来听一听兔子爷爷是怎么说的？什么是回忆？小朋友你有美好的回忆吗？有没有以前发生过的事情，或者帮助过你的人，你一直记在脑海里没有忘记呢？小结：原来宝贝可真多，我们吃的食物是宝贝，自己的孩子是宝贝，美好的回忆也是我们的宝贝。3.狐狸和獾听了松鼠、鸭妈妈和兔爷爷的话后，他们有没有找到自己的宝贝呢？你从哪里发现的？小结：原来朋友也是我们的宝贝。小朋友，你的朋友在这儿吗？来，和你的朋友宝贝来握握手拥抱一下，告诉他“我是你的宝贝，你也是我的宝贝。”三、完整阅读绘本1.告诉幼儿绘本故事名字《彩虹的尽头》。2.师幼共同翻阅绘本，完整阅读故事。3.教师小结：原来宝贝不仅是我们每天都需要的食物、自己的孩子，美好的回忆、自己的好朋友也是我们的宝贝。 活动反思:幼儿阅读是一种多元的思维活动，在幼儿集体阅读活动中，由于幼儿的性别、认知发展等方面的差异，对阅读内容的理解也会有所不同。为了提供有效的指导，教师必须了解幼儿的阅读水平和思维方式，而提问则是获得这一信息的有效指导。根据幼儿的回答，教师可以适当调整活动环节、活动形式、有针对性地指导每个幼儿，优化集体阅读活动的质量。在组织实施绘本阅读《彩虹的尽头》时，根据对绘本的解读，遵循幼儿的特点和发展规律，围绕绘本主要包含的三条线索我设计层层深入的提问，由浅入深，由易到难。从“狐狸和獾遇见了谁？”浅显明了、答案明确的提问，逐步过渡到“小松鼠、鸭妈妈和兔爷爷告诉狐狸和獾宝贝是什么？为什么？”引导幼儿思考，运用自己的已有经验联系绘本，从多方面来感知理解绘本。特别是“为什么？”这一深层次的提问，幼儿必须调动已有经验，或从自己已有的科学知识出发，或从自己过往的情感体验出发，在“问题——讨论——解决——新问题——再讨论——解决”的过程中解读自己对绘本的理解。在活动过程中，我还根据活动的兴趣点和原有活动经验，因势利导地运用延伸性提问引导幼儿回忆旧有经验，从而联结新旧经验，搭建一个新的经验积累平台。绘本《彩虹的尽头》想告诉我们的孩子宝贝不只是我们的肉眼能看到的东西，深深藏在心中的美好情感也值得我们珍惜回味，绘本中阅历丰富的兔爷爷的回忆正是他心中无可替代的宝贝。“回忆”作为一个难点，在理解这一词汇时我利用兔爷爷的口吻，通过播放录音的方式先让幼儿感受兔爷爷美好的回忆“兔爷爷的宝贝是什么呢？我们来听听兔爷爷是怎么说的。”在倾听的基础上再向幼儿提问“什么是回忆？”并鼓励幼儿分享自己的美好回忆。在实施过程中，由于幼儿年龄特点的原因，幼儿把回忆与愿望和自己心中美好的想法相混淆了，此时我临时加入了自己回忆的分享，为幼儿的分享讲述做一个经验铺垫，帮助幼儿调整讲述的方向。有了讲述经验和知识经验的准备，幼儿充分分享了自己美好的回忆，有对好朋友的回忆，有对旅游经历的回忆，还有对美好事物的回忆。利用绘本因势利导的引导幼儿回忆旧有经验，在讲述中感受生活的美好，创造性的运用了绘本。