定稿：浅谈幼儿科学启蒙教育 7页

浅谈幼儿科学启蒙教育富顺县华英幼儿园黄太玉《―岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”幼儿天生好动、好奇、好问，他们对周围的世界充满着无限的兴趣。同时，幼儿期也是人的一生屮智能发展最重要的阶段，这个时期也是他们最爱发现问题、提出问题的时期。对于自己感兴趣的事物，就特别想亲身体验。因此，我们应该在幼儿园的科学领域活动中，为幼儿创设科学教育的环境和条件，让幼儿亲身参与和体验，充分发挥幼儿的主动性和创造性。在丰富多彩的活动中对幼儿进行科学启蒙教育的培养。对幼儿进行科学启蒙教育，要创设宽松的教育环境，保护幼儿的好奇心；提供丰富的操作材料，满足幼儿的动手体验；重在抓住教育的契机，引领幼儿的随机探索；实施家园的配合，支持幼儿的延伸活动。为此，我做了一些尝试：一、创设宽松的教育环境，保护幼儿的好奇心陶行知先生曾提岀对儿童的几个解放：即解放儿童的嘴、解放儿童的双手、解放儿童的大脑、解放儿童的时间、解放儿童的空间，从而最大限度的保护儿童的好奇心、激发幼儿的求知欲。 幼儿对周围的客观事物有着强烈的好奇心和求知欲，作为老师，我们应该真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，认真对待幼儿的每一个问题和发现，引导他们猜一猜、想一想。比如：在操场上做早操时，天空中一架飞机飞过，有小朋友发现了它，紧接着班上所有小朋友就会停下舞蹈，而齐刷刷的望向天空。边看边指边说“飞机飞过的地方有一根白线”,“那根白线先是直的，一会儿就有点歪了”……这时，我不会打断孩子们兴致高涨的观察和议论，也不会要求他们回到做早操的主题上来。因为这个时候强行扭转他们的目光不仅没用任何意义，最重要的是禁锢了孩子的好奇心和求知欲。早操后回到教室，我们会对观察到的飞机及飞行路线中的一些问题进行讨论，让孩子们充分发言说出自己看到、想到、猜到的。对于其中不明白的问题老师给予解释，或者让孩子回家和爸爸妈妈一起查阅相关知识。再如：一次户外体育活动中，有孩子偶然发现了一大群蚂蚁搬家的现象。孩子们就像发现了新大陆一样的兴奋。他们围在一起，有的趴在地上、有的跪在地上、有的坐在地上,尽管地面上不是那么干净，但我没有阻止他们的这些动作。我也加入其中，不时引导他们看看蚂蚁们在搬什么？搬到哪里去？怎么搬的？蚂蚁们怎么交流的？它们说了什么你听到没有……有了老师的支持、鼓励甚至参与，在这样宽松的环境里,孩子们可以充分的观察、大胆的提问、热烈的讨论。无疑，这是保护孩子好奇心最有效、最简单的方法，是我们每一个 教师很轻易就能做到的。二、提供丰富的操作材料，满足幼儿的动手体验1、自然角的设置在班上随季节种植一些植物，引导幼儿浇水、施肥，并观察它们的生长过程，用简单的测量和画图方法记录下植物的生长过程。从而让幼儿懂得植物的生长离不开阳光、空气、水、土壤等，并通过记录的图了解植物的生长周期及其变化。春天，班上还饲养几只小蝌蚪。把给小蝌蚪换水的工作交给幼儿，把观察并记录蝌蚪长出后退一一前腿一一尾巴慢慢消失一一变成小青蛙的这一过程也交给幼儿。这样的种植、养殖，观察、记录,孩子们都很感兴趣，因为是他们亲自参与，所以他们很认真，每天的观察、记录从不落下。在整个过程中，他们还有很多关于动植物生长发育的问题要问，老师要事先做好相关知识的积累、准备，便于随时解答孩子们的问题。2开展科学小实验每周，我会在班上开展一个小实验。这个小实验有时来自孩子们的意外发现，有时来自于我的活动设计。女口：一次在绘画活动中，幼儿涂色时发现在涂了红色的颜色上面再涂蓝色，这时的颜色既不是红色也不是蓝色了，而是变成了紫色。在他们惊讶、迷茫的时候，我会及时带领孩子们做一个“颜色变变变”的小实验，并让孩子们以小组为单位合作进 行颜色的调配实验，并做好记录。再如：在《浮浮沉沉》的实验中，每一组桌面上摆放一碟盐、一碟白糖、一碟味精，让幼儿通过观察、品尝知道三种物品分别是什么。然后再把三种物品分别倒进三个装了水和鸡蛋的杯里，边放边搅拌边观察边记录。最后看看到底是那种物品溶进水里后使鸡蛋浮上来了。通过这些小实验的开展，孩子们通过亲手操作，既满足了他们的兴趣，也培养了他们的科学探索能力，同时在实验中丰富了孩子们的科学知识。3.小型、多个区角活动的应用在班上，设置多个科学领域的小型区角，让幼儿根据自己的兴趣选择区角活动，这些小型的区角活动每隔一段时间就进行更换、补充。女口：在墙面上设置一个"粘粘乐”的区域，用不同颜色的无纺布做成不同形状、大小的图形，幼儿可以根据图形、颜色、大小或者按自己喜欢的排列规律进行粘贴活动。一批幼儿粘贴完了，下一批幼儿又可重新粘贴。又如：搜集一些废旧的笔，让幼儿玩桌面游戏，在众多拆开的笔芯、笔套、笔管中，找出可以组装成一支完整笔的部分进行组装。再如：用几个纸箱，每个纸箱里放很多被拆开了的生活物品（大小、形状不同的药瓶、生活中的一些常见物品等），封好纸箱，在箱面打两个可以伸进手臂的洞。让幼儿用手在纸箱里摸索物品，并找到相配的另一半组装好后再拿出来…… 这些小型区角的开展，既符合我园的实际，也让幼儿有了更多的选择机会。在玩玩耍耍中发展了幼儿的感觉能力、动手能力。同时，丰富了幼儿生活中的科学知识，达到科学启蒙教育的目标。三、抓住教育的契机，引领幼儿的随机探索在幼儿的一日活动中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴含着科学领域的教育内容，随机教育、随机探索的契机很多。因此我们老师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时引领幼儿实施随机探索。女口：有时，在户外进行游戏时，幼儿会发现蚂蚁搬家的现象。这时，作为老师就应该立即停止计划的游戏活动，带领幼儿进行观察。在观察中不时给幼儿讲解有关蚂蚁及蚂蚁搬家的知识；有时，幼儿在洗手时会发现用手堵水龙头时，好像“很重”，水还是要使劲往外流。这时不能简单的批评幼儿调皮、玩水，而应该适时的给她们讲讲水的压力，还可以让他们体验一下，满足她们的好奇心和探索欲；有时，他们会用塑料袋套住我们自然角里的一株植物，这时我们可以趁机把塑料袋系牢，每天都来观察这株植物和其他植物的不同。通过一段时间后，他们会发现被系了塑料袋的植物奄奄一息了。这时，再引导他们想一想：为什么？从而知道植物的生长离不开水、阳光、空气等……“生活即教育，教育即生活”，我们老师常常会错过口常活动中这些大好的教育时机，忽视偶然事件的随机教育。在幼儿的一日活动中，如果我们善于捕捉和利用那些稍纵即逝 的科学教育时机对幼儿进行随机教育，那么对于幼儿科学启蒙教育的培养就会取得事半功倍的成效。四、实施家园的配合，支持幼儿的延伸活动目前，在幼儿园中开展的活动还是有限的，要让幼儿的科学启蒙教育得到更大的发展，父母必须加强引导、积极参与和补充幼儿园对孩子科学领域的教育活动。比如：在幼儿园种植角的植物生长过程屮，老师每天引导幼儿进行观察记录。但是，这样的观察肯定还有不足之处。那么，可以请有条件的家长每周末带孩子到固定的地方，观察并用相机记录下该植物的生长直到收获的整个周期。我们再根据家长每周带孩子拍到的相片，有选择性的打卬植物生长过程中每个周期的图片，展示在班级墙上。同时请该幼儿或其家长针对图片给班上孩子进行讲解。这样，唤起家长培养孩子科学启蒙的教育，同时也对我们班级开展的科学启蒙教育进行了补充。孩子们想走进大自然、走进社会、想了解科技对生活的影响甚至更广、更深的体验科学领域的内容，很多时候我们需要家长的积极支持和带领。只有这样，我们对幼儿进行的科学启蒙教育才会取得成功。科学，离我们并不遥远，科学其实就在我们的身边、我们的生活中。哪怕是一片叶子、一次偶然的发现、一个不起眼的现象，对孩子们来说都是有趣、值得探索的。我们能通过这些生活中的现象，满足孩子的好奇、动手，在玩玩耍耍中就已经对孩子进行了科学启蒙教育。在幼儿科学启蒙教育的过程中，我们老师就是引导者、支持者、参与者、合作者。如果我们每一个幼儿教师都能抓住生活中的点点滴滴，对孩 子进行科学启蒙教育，相信我们所培养出来的孩子必将担当得起“科技兴国、人才强国”的重大责任。