幼儿科学教育活动观摩与评价 3页

评价幼儿园大班科学教育活动《旋转的小球》一、活动前准备1、以张桌子，15张椅子2、每张桌子上放一•个装有实验材料（4根小棒、4条细铁线、两头装有圆圈（实验小的小球）的中间带有小孔的短细诙线）从准备好的实验材料中可以看到，教师为了这次《旋转的小球》的科学活动充分利用了幼儿园现冇的资源，做足了实验前准备。二、活动日标1.通过实验，是孩子的动手、分析和比较能力在操作中得到提高。2.在实验活动中，能发现物体的铁圈间距长短与小球下滑的速度有关系。3.激发孩子对科学探究活动的兴趣以上的三个冃标包含了科学经验、方法委情感态度三方面的内容。科学经验冃标是使幼儿在实验活动屮能发现物体的铁圈间距离长短与小球下滑速度冇关系。但是这个科学经验相对深奥，并不能使幼儿通过这个活动后能够获得有关周围事物现象的粗浅经验。科学方法目标是通过实验活动，使孩子分析和比较能力在操作中得到提高。科学情感目标是激发孩子对科学活动的兴趣。总的来说，这次大班的活动冃标兼顾到了多个方面，在冃标上努力贯彻《指南》精神。三、活动过程内容导入环节1.上课吋，执教老师手里拿着一个玩具在向幼儿们展示。这就是科学教育活动的导入环节，成功地吸引了幼儿，激发了幼儿的探究兴趣。2.当老师提问“这个玩具像什么？”的时候，几个幼儿地回答：像蜜蜂从大树飞下來，想弹簧之类的由于老师拿的东西属于实验器材并且结构较多，牛活中较少见。要说想什么的时候较为抽象，所以幼儿们的回答并不是十分的积极。3.老师说想弹簧，有一圈一圈的圆圈，那它是怎么转动的呢，这时，幼儿的M答较为积极,作答:从上往下转。其实幼儿回答的并不完全准确，小球是从上往下转，可是同时小球除了从上往下转时,小球会顺着有弧度圆环左右地在转。老师忽视了小球左右转也应该让幼儿知道。在我看來,还 可以提问幼儿除了从上往下转，同吋还有其他转法吗，为什么。这样就可以尽可能地避免后而幼儿们忽视圆环是有一定弧度的，从而导致实验失败，小球直接掉下来而不是转着下来的结果。1.接着老师问幼儿：“想不想玩？”，幼儿都积极主动地说想。老师就对幼儿说：“你们每个小朋友都可以做一个一样的玩具來玩”，并随即告知幼儿实验活动小的注意事项。科注探究首先要鼓励幼儿根据观察或发现捉出问题或成人捉出有探究意义并且能激发幼儿兴趣的问题。在这里，老师提出了值得探究并且幼儿们关注的问题，怎么样去做这样的玩具來玩，激发了幼儿想动脑筋去探究这个玩具的兴趣，从而推动了活动的发展。实践环节1•老师让幼儿口己动脑筋动手拿桌上面的实验器材来做一个玩具。在幼儿们做的同吋，认真观察了解幼儿的实验过程，并低下头进行个别指导。在这里，老师正确发挥了教师的主导作用，并兼顾到了幼儿的主体地位，还在实验中幼儿捉供一些帮助。但是，没有提醒幼儿Z间进行交流，只让孩了自己动脑。我觉得幼儿间同伴的交流或许能更好地让儿童在活动屮获益。还侑一个问题，我觉得老师的选材对人班幼儿來说还太难，顺着小棒绕铁线还要绕的好小球才会转动起來，可是大班幼儿由于先理心理发展还没到那个程度还没办法考虑那么多。2.过了一会儿，有些幼儿操作成功了，这时候老师建议比一比，就拿起一个幼儿的与她原来那个作比较。让幼儿观察异同。结果幼儿们小册友得出结论的球没冇转动起來是因为闘圈不一样人。得出圈要一样人并且冇弧度而且要间距小点才能转否则会掉下来。我觉得这里老师做得不够好，说了一些幼儿无法理解的词，比如弧度和间距Z类的。弧度和间距是专业的名词，老师一而再再而三地强调弧度和间距，并不知道幼儿不能理解，幼儿不能理解，就只能随便回答。3.老师接着问幼儿怎么样才能做好，幼儿回答要绕着小棒Z类的。回答后，老师示范止确的做法，并再说一些要注意的事项。但这时幼儿仍然很难完成实验。接着上了有标号的小棒,讣幼儿照着标号去绕，老师再次观察实验，并且给了指导。待儿乎所有幼儿人概完成时，老师就拿着她之前示范的那个玩具，示范地完了-•次，在拉长乂试了一次，让幼儿观察两次哪次小球转得快些。有几个小朋友说不出来。然后，老师就叫了另一个老师一起来，一个示范原来的玩具，另一个示范被拉长了圆圈的玩具，让幼儿直观地观察。经过一段时间，幼儿都能知道拉长的玩具小球下滑速度冋比较快。最后老师说让幼儿说说生活屮生活屮用到弹簧的地方，并展示了电话线，发饰等等。上有标号的小棒让幼儿照着绕，只能培养幼儿动手的能力，并不能激发幼儿的动脑能力, 误以为科学教育就是培养幼儿的动手能力，忽视了做中学的真正道理。述有最后老师让幼儿说说生活中用到弹簧的地方，我认为这个与本次科学活动的冃标并无直接关系，冇凑时间的嫌疑。总的来说，这次所选的题材，材料部便于儿童的操作，不能最人限度地发挥实验材料的功能。实验的难度会影响到幼儿的兴趣，实验太难，幼儿做不到，可能会是幼儿丧失信心。因此，选材要尽量符合儿童发展的特点，使幼儿从被动接受知识想主动获取知识转化，从而使幼儿养成科学态度和科学精神，使幼儿在科学探索中发展期思考问题的能力。