幼教优秀论文交流浅谈幼儿科学探索行为的培养 4页

幼教优秀论文交流浅谈幼儿科学探索行为的培养浅谈幼儿科学探索行为的培养平度市实验幼儿园朱美锋幼儿科学探索行为是指幼儿通过自身的活动，对周围的动物、植物、自然现象、人文景观、社会生活等进行感知、观察、体验、操作，发现问题、寻求答案的过程；是幼儿获取广泛的科学技术和具体事实，学习科学方法和技能，发展智力的过程；是发展幼儿的好奇心，使幼儿感觉到自己的能力，得到愉悦的情绪体验，产生学习科学技术的兴趣，以及对自然界的关注和爱护的过程。现实生活中，许多幼儿在科学探索行为方面存在明显的不足，究其原因，主要是教师对幼儿的科学探索行为的认识比较肤浅，从而忽视了幼儿科学探索行为的培养。为了激发幼儿科学探索的热情，教师应做好以下几个方面的工作：一、创设科学探索活动的环境环境对幼儿的科学探索行为有着很重要的影响，教师应当根据不同层次的幼儿，分别创设不同的科学探索空间,提供丰富多样的设备材料，配以形象的外部环境，来激发幼儿的好奇心和求知欲，产生探索的兴趣引导幼儿主动、投入地进行科学探索活动。 （一）为幼儿创设科学探索活动的空间教师要为幼儿创设一个符合其心理特征的科学活动空间，如设置科学区、发现区等。科学区内，教师提供的材料要按类摆放，便于幼儿探索活动的进行。为幼儿提供科学探索活动的材料对于小班的幼儿，因为他们的感观比较直接，可为他们提供一些现成的、形象的科学玩具，如声控或光控的玩具汽车、小动物以及百变金刚等。中大班的幼儿，可为他们提供一些可操作或参与制作的废旧材料。女口：一块斜面板就会引发幼儿广阔的探索思路。有的孩子发现斜面板的斜度越小，小汽车跑得越慢，而斜度不变的时候，在板上放上一条毛巾，小汽车就跑得更慢了。于是，孩子们玩起T“赛车”的游戏，为了争第一名，他们想出了各种办法。另外，还可以为幼儿提供一些探索磁和电的现象的材料，如各种磁铁、能磁化的材料、不能磁化的材料及电筒、纸片等可观察的产生电现象的物品；探索声的材料，如各种乐器及敲击用的棍棒等；探索光的材料，如放大镜、平面镜、凹凸透镜、万花筒等。材料的投放要根据幼儿的兴趣定期更换，便于激发幼儿进一步探索的欲望，使幼儿获得更多的经验。二、积极参与指导幼儿的科学探索活动在组织活动过程中，教师要了解幼儿的学习特点及发展 水平，因材施教，循序渐进地引导幼儿参与活动，并及时做好活动记录，使幼儿积极探索的行为健康地发展下去。发现幼儿的探索兴趣，调动幼儿探索的积极性“大自然是万物的源泉，又是万物的结晶”。幼儿的好奇心是与生俱来的，他们每时每刻都在用自己的童眼打量着世间万物，教师应细心观察，将幼儿的每一个眼神、表情手势都尽收眼底。了解幼儿的兴趣所在，并用孩子能接受的语言给予及时的引导，使幼儿由好奇、无意观察，转化为有目的的探索活动，主动、积极的进行活动，发现事物的奥秘。女口：在散步时，一场雪纷纷扬扬飘了下来，孩子们惊喜地喊着“下雪了！下雪了！”在孩子们的奔走相告声中，教师及时引导幼儿用手接一接雪花，看一看雪花是什么样子的？数一数雪花有几个瓣？用小鼻子闻一闻，用嘴巴尝一尝，雪花有没有味道？说一说雪花落到手上、脸上的感觉，听一听雪花落在地上有没有声音？学一学小雪花飘落的样子，并带领幼儿玩踩雪、堆雪人、团雪球、打雪仗、滑雪的游戏在一片欢呼雀跃气氛中，幼儿不仅通过各种感官感知了雪，而且对自己所得的经验不断进行分析，思考，把自己的所感所想与小伙伴进行交流，促进了幼儿的观察力、思维能力、语言表达能力的发展。同时，幼儿在探索过程中，体验到了成功的快乐，进一步激发了探索的兴趣。 适时引导幼儿主动地进行探索有些教师在指导幼儿活动时，不给幼儿主动探索、积极思考的余地，而是不停地进行示范、讲解，使幼儿丧失了原有的探索热情，长此以往，幼儿就会失去探索的兴趣。在幼儿活动时，教师不应急于打断幼儿的活动，讲解自己的观点，而应先观察、了解幼儿是怎么玩的，他们有什么想法。然后，再根据幼儿的思路，有目的地引导幼儿进行科学操作和游戏活动，让幼儿在试试、做做、玩玩、乐乐中获取知识，丰富经验。例如，大班幼儿在玩“打电话”的游戏时，教师和孩子们一起将长线两头穿入冰激凌盒，用曲别针固定，制作出了玩具电话。拿着自己动手制作的电话，孩子们百玩不厌，教师也没有急于询问幼儿发现了什么，明白了什么，而是在孩子们提出了“为什么我在这边说话，他在另一边能听清楚”的问题后，引导幼儿进行各种小实验，使幼儿饶有兴趣地了解了声音传导的道理。