幼儿科学教育ppt 10页

幼儿科学教育常小莉 第三节幼儿园科学活动设计的原则幼儿科学教育的价值取向：我们可以把幼儿科学教育的价值取向概括为使幼儿获得乐学、会学、会用这些有益于幼儿终身学习和发展的大价值。 一发展性原则发展性的含义：（一）活动应适应幼儿的发展水平；（二）活动要适应不同幼儿的发展水平。维果茨基“最近发展区”最近发展区原有水平 贯彻本原则教师做到以下几点：（一）了解幼儿的发展水平和发展潜能年龄班课题名称具体要求小班美妙的水声感知水的各种不同声音，培养幼儿对操作活动的兴趣。中班东西投到水里怎么样水往哪里流进一步探索水的物理性质，以及水的浮力、水向低处流等现象。大班水从哪里来水到哪里去认识地球上水的各种水域，以及水的三态变化，教育幼儿爱护水资源。 （二）活动设计要有一定的挑战性例如：“好听的声音”(P163)“磁铁”、“水”（三）正确的处理好面向全体与因材施教的关系例如：“雨的形成” 二将教育目标和内容转化为幼儿需要的原则维果茨基曾经有过一段很精彩的论述：“童年早期儿童是按照自己的大纲学习的，学龄儿童按照教师的大纲学习，而学前儿童的学习则是按照教师的大纲变成自己的大纲的程度而定的。” 两点启示：1、教育目标要需求化2、大纲实施的次序应符合幼儿的兴趣和水平例如，“有趣的沙子”、“医院”等。 三探究性原则探究性原则是指幼儿科学活动是一种以幼儿为主体的探究性学习的过程。贯彻本原则要求教师应做到以下几点：（1）按“需”设计探究目标、内容及活动的组织形式（2）精心选择和投放材料 （3）创设良好的探究氛围（4）选择探究性活动的组织形式四科学性与人文精神相结合的原则科学性是指活动既要符合自然科学的基本原理，又要符合幼儿认知的科学规律。人文精神是指科学活动还应体现对“以人为本”的教育价值的追求。贯彻本原则要求教师应做到以下几点： （1）学科学（2）学做人