浅谈如何培养幼儿科学探究的兴趣 6页

浅谈如何培养幼儿科学探究的兴趣南京市实验托儿所赵梦杰【内容摘要儿随着现代科学技术迅猛发展、人类止边入知识化、信息化的新世纪，国际竞争越來越表现为一种科技竞争、人才竞争。我们越來越重视幼儿的早期教育，提倡“从小爱科学、学科学。”幼儿个个好奇、好问、好探究，他们活泼好动、精力充沛，他们对周围变化万千的世界充满兴趣。科学始于好奇，利用幼儿的好奇心，引导幼儿感受大自然、通过动手操作与探索、区域活动的操作、家园共育等活动培养幼儿科学探究的兴趣。从而激发幼儿的好奇心、求知欲，培养幼儿发现问题、解决问题以及创新、实践能力，促进幼儿综合索质的提高。【关键词】：幼儿科学探究兴趣所谓“科学探究”，美国《国家科学教育标准》中是这样表述的：一方面是指科学家们用來研究自然界，并根据研究所获得的事实证据做出解释的各种方式，同吋也指学生获得知识、形成科学观念、领悟科学研究方法而进行的各种活动。幼儿园科学教育的目的就是要培养幼儿的科学精神和科学探究的兴趣。就像杜威先生所说：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童本能的冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生惧來的特点。现在他们的好奇心已不再满足于了解事物的表面现象，他们喜欢追根问底，冇较强的探索欲累和兴趣，冇了合作和交往的需求，喜欢学习并乐意用积极友好的方式与人交往。此阶段，幼儿脑的机能也发展起来，可以逐渐控制自己的行为，促进了幼儿精确地认识事物能力的发展。那么，如何培养幼儿科学探究的兴趣呢？通过平时的实践活动中,我有以卜•几点体会：一、利用大自然培养幼儿对科学探究活动的兴趣教育家陈鹤琴先生主张：“课程应以自然社会为中心”，他说：“大自然大社会是我们的活教材”，捉出“活教育的课程是把大自然、大社会做岀发点，让学生直接对他们去学习。” 1、充分利用周围环境，引导孩了们通过多种感官与环境积极互动。我利用幼儿园良好的地理位置和自然环境，每周带幼儿去一次玄武湖远足。让幼儿投身于大自然的怀抱和认识多种事物，通过各种感官看i看、听一听、摸一摸、玩一玩、说一说，在轻松愉快的活动中感受大自然的美，认识形形色色变化多样的事物。通过让幼儿去感知、思考和发现，激发幼儿对科学的兴趣，以及参与科学活动的积极性、主动性。在观察中，幼儿寻找发现了许多新奇的事物「"小草长出的嫩芽”、“小蚂蚁搬家”“鸽子妈妈与小宝宝”、“蜻蜓低飞”等，孩子们的兴趣很浓，纷纷为自己的发现而欢呼雀跃，他们看不够，问不停，这种学习效果是室内活动所达不到的。2、利用观察相似物培养探究的兴趣。春天到了，万花开放，桃花、李花，这些看着相似相近的东西，幼儿常常难于正确区分。教师组织仔细幼儿观察桃花、李花颜色的不同，花瓣、花蕊的不同，让幼儿在游玩中体会探究的乐趣，激发探究的兴趣。二、通过动手操作与探索，捉高幼儿科淫探究的兴趣“做中教、做中学，做中求进步”是教育家陈鹤琴先生活教育理论的方法论。秋天來了，为了让孩子们体验大自然的乐趣与魅力，感受秋天是收获的季节，我们幼儿园会组织幼儿到南京市行知基地（那是一个拥有近千亩农皿和果园以及荷塘的出野学校）的出野里刨口薯、拔花生等。活动前我都会组织孩子们讨论秋天，通过多种方式让孩子们对秋天有一个感性的理解，同时让孩子们猜一猜花生和白薯长在什么地方，我们需要什么工具，要做哪些准备等。到了田地里，孩子们的兴奋与喜悦无以言表，他们用工具挖、小手抓，个个大丰收。整个活动屮，孩子们体验到了大自然的伟大和美妙。在“种子藏在哪里”的主题活动中。对于种子，孩子们有他们独特的兴趣,首先是寻找种子，寻找种子到底藏在哪里呢？孩子们纷纷想办法，冇的在幼儿园草地上、花园里找到了种了；有的在爸爸妈妈的带领下在超市里找到了各种豆子、花生等种子；有的孩子來到了中山植物园，在植物园里找到了许多叫不出名的种子；更有趣的是，小朋友把吃过的葡萄、苹果、西瓜等水果里面的种子带来。孩子们通过多种渠道收集来了数不清的种子，怎么办？《幼儿园教育 指导纲耍》中指出教师“耍引导幼儿能从不同角度对物体进行分类，有初步的概括能力”，在老师的启发下，孩子们将种子按大小、颜色、生长部位等分类，大家述在旁边用图画（老师用文字）做了介绍，最后用种子制作各种各样的“种子镶嵌画”。整个活动中孩子们的主动性、动手能力得以充分发挥，探究性、创造性也得以展示。在大班科学探索活动“吹泡泡”过程中，孩了们通过尝试与探索，发现了多种吹泡泡的方法：用吸管吹、用漏斗吹、用羽毛球拍吹、用剪去瓶底的雪碧瓶吹等，大家兴奋极了，更有意思的是孩子们通过探索和尝试，发现不仅用洗洁精调制的液体能吹出泡泡，洗发精、沐浴露等也能调制出吹泡泡的液体，接下来述发现如果加入糖、甘油，能使吹出的泡泡又大又不容易破，真是冇趣极了。在探索活动“好玩的磁铁”中，我给幼儿提供了许多的游戏材料，让幼儿通过猜一猜，分一分，试一试，玩一玩，发现磁铁的奥秘，再让幼儿在活动室屮去找一找磁铁能吸住的东西，有的发现磁铁能吸住软包上的钉子，有的发现磁铁能吸住床底下的螺丝，有的发现磁铁能吸住桌子的脚等等。通过动手动脑，他们发现了磁铁的相吸和相斥，给幼儿留下了深刻的印彖。在“会变的颜色”活动中，师生共同在幻灯片上涂上各种颜色，让幼儿通过幻灯或对着太阳光用透明的颜色胶片观察颜色的变化，这样，颜色混合现象就一口了然了，然后再提供颜料让幼儿玩色、调色、涂色。其次，注重材料的多样性。在“让蛋宝宝站起来”的活动中，教师除了为幼儿提供各种各样的蛋Z外，还为幼儿捉供了毛线团、沙箱、剪刀、胶带、书、纸盒、杯子等辅助材料，幼儿在思考让蛋立起來的方式时，方法多种多样。再次，提倡口己动手、变废为宝。比如：在易拉罐的罐壁上按上橡皮泥就成了简易不倒翁；将旧玩具里的齿轮拆下来可当成简易天平等等。三、创设区域环境，捉供充分材料，激发幼儿探究兴趣近年来，区域活动作为强调人与环境相互作用的活动形式，作为培养幼儿探究能力的主要途径已受到幼儿园的普遍关注和采用。而自然角又是区域活动的重要组成部分，在自然角屮培养幼儿的探索能力比其它教育途径更为直观、具体、形象、生动。每个孩子都有创造的前能，教师的任务是引导他们将创造 的能力充分发挥出來。为此为幼儿创设了宽松的、门由的、接纳的环境，在这样的环境中，孩子们的好奇、好问得到鼓励，孩子们的探索和发现得到支持，孩子们的错误和失败得到宽容和理解。在这样的环境屮，孩子们的创造精神和创造品格得到了良好培养。1、自然角。通过参观，种植、饲养、小实验、小问号等，培养幼儿的观察技能。使幼儿能够积极参与、动手操作，动脑思考，使幼儿获得最直接，最貝体的经验，让幼儿经历科学发现的过程，产生兴趣。为此，我和孩子们在自然角屮种植了胡萝卜、黃豆、土豆、大蒜等，饲养了螺删、金鱼、龙虾、小蝌蚪、乌龟等。除了让幼儿爱护和精心照顾这些动植物以外，还特别指导幼儿观察和记录动植物变化的关键期、观察小乌龟的冬眠情况，了解龙虾是怎样走路的等。我还和幼儿一起将芹菜的根剪下來放在到有红墨水的玻璃瓶中，让幼儿进行观察，没几天，芹菜的叶子变色了，使幼儿了解茎吸水输送养料的过程。比较土豆放在阳光下生长和放在阴暗地方生长，所产生的根、茎、叶的不同点。在一系列的操作、实验中幼儿获得了具休的事物变化过程的有关知识及相互关系，丰富幼儿冇关科学道理，满足幼儿的好奇心和激发幼儿科学的兴趣。2、科学区。为了满足幼儿动手操作的愿望，我还在教室的一角设置了“科学小牛顿”区，准备丰富的材料，让幼儿可以在自由活动中自己操作、探索、想象、创造。让幼儿对着一个漏斗使劲吹气，然后在漏斗口放一个乒乓球，即使口朝下，乒乓球也不会掉下来。让幼儿在试一试、玩一玩中获得有关空气流动能昌盛压力的知识。另外，如让幼儿用小棒擦擦自己的头发、衣服、看看能不能吸住细小的纸屑碎片，了解摩擦起电的现象。创造科学区为幼儿提供了一个细致观察的机会，也为幼儿比较自曲、随时观察和探索提供了可能，开阔幼儿的视野，激发幼儿的好奇心。我也在科学区角放置一些可供幼儿操作的东西,如：放大镜、电池、电珠、磁铁、调色盘等等，让幼儿在摸摸、摇摇、转转、敲敲、晃晃、试试屮增强好奇心，发现问题。活动中我惊喜地意识到：未来科学家师、有可能就藏在眼而这些善于探索的孩子们之中。这样，让幼儿通过自己观察和感受学习科学知识的活动，最容易被幼儿所接受，在这样的活动屮，让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触，在区域活动中逐渐懂得真理不容置疑地独立于我们而存在，培养尊重事 实的科学精神。四、家园共育，培养幼儿科学探究的兴趣其实幼儿最早的科学探究是从家庭开始的，家庭在幼儿科学启蒙教育中占冇重耍的地位。幼儿家庭科学启蒙教育是指在家庭屮，家长冇意识、冇目的地指导幼儿通过口身活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题、寻求答案，培养幼儿好奇心、探究热情和解决问题的策略，培养幼儿的科学态度和精神的过程。也就是家长应该充分利用周围环境或为幼儿创设条件，提供物质材料或选择适合幼儿学习的内容，以不同的方式，不同程度地参与、指导幼儿开展各种科学探索活动，帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验，学习科学的方法，培养对科学的兴趣的过程。为了更好的培养幼儿科学探究的兴趣，促进家园共育，我的具体措施如下：1、家园联系栏。毎周更换家园联系栏中的小实验内容，是密切家园互通的冇效途径。使家长及时了解到幼儿园小实验教学情况，并在家屮给予幼儿辅导。2、家长开放活动。定期组织家长來园观摩幼儿园开展的科学教育活动及小实验,了解幼儿园科学教育情况，家长可以在家庭教育时模仿进而创造。3、亲子科技小制作。亲子科技小制作活动是指家长和孩子共同利用废旧物品制作科技教玩具，以丰富幼儿科学教育活动内容，更新幼儿科学活动操作材料，使幼儿在操作屮掌握某种科学道理，体现废物利用，变废为宝，从而培养幼儿环保意识。同时，通过家长和孩了共同设计制作，增进亲了感情，提高科学素养。幼儿通过自身的探索活动，既发现了自然中事物的奥秘，又冇满足幼儿的求智欲槊，使他们在轻松愉快的气氛屮获得了知识经验，促进亲子之间的感情。总之，幼儿的科学教育应该是在教师的引导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。幼儿从屮获取广泛的科学经验，学习科学方法，发展智力和好奇心，并感受到口己的能力和成功，产生科学探究的兴趣。作为教师更要多让幼儿大胆发表自己的意见,大胆•提出质疑，充分感受交谈的乐趣，教师以平等的地位或参与或鼓励，为幼儿创设一个宽松和谐，无拘无束的情景来满足幼儿的好奇心，发展幼儿的求知 欲，将幼儿愉快地逐步引进科学的殿堂。