私立幼儿园英语教育存在的问题与对策研究.pdf 48页

中图分类号：G64密级：公开UDC：300学校代码：10094硕士学位论文（教育硕士）私立幼儿园英语教育存在的问题与对策研究——以石家庄的三所私立幼儿园为例StudyonTheExistingProblemsandCountermeasuresofEducationinPrivateKindergartens(TakeThreePrivateKindergartensinShijiazhuangforExample)作者姓名：何苏瑞指导教师：王艳芝副教授学科专业：学前教育研究方向：学前教育论文开题日期：2017年3月1日二〇一八年十一月二十四日 中图分类号：G64密级：公开UDC：300学校代码：10094硕士学位论文（教育硕士）私立幼儿园英语教育存在的问题与对策研究——以石家庄的三所私立幼儿园为例StudyonTheExistingProblemsandCountermeasuresofEducationinPrivateKindergartens(TakeThreePrivateKindergartensinShijiazhuangforExample)作者姓名：何苏瑞指导教师：王艳芝副教授学科专业：学前教育研究方向：学前教育论文开题日期：2017年3月1日 学位论文原创性声明本人所提交的学位论文—《幼儿园英语教育存在的问题与对策研究以石家庄市三。所私立幼儿园为例》，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。本声明的法律后果由本人承担＾论文作者（签名）：指导教师确认（签名？ＶＯｌｉ曰年年月＞丨曰”｜月了＾学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在年解密后适周本授权书）（签名）（签名论文作者：指导教师年月日１〇汾年Ｕ月日丨丨巧１ 摘要幼儿园英语教育作为英语教育中的一部分，对于幼儿的语言学习有着重要作用。近年来，随着幼儿教育的蓬勃发展，幼儿园英语教育越来越多的被相关学者纳入研究的范围。私立幼儿园作为公立幼儿园的重要补充，对促进幼儿发展发挥着重要的作用。因此研究私立幼儿园英语教育具有十分重要的现实意义。本文以石家庄私立幼儿园英语教育存在的问题与对策为题，对石家庄W、H、E三所私立幼儿园的英语教育实施现状进行了调查。按照“提出问题---分析问题—解决问题”的研究思路，使用问卷调查法、访谈法，对教育者（教师、家长）关于幼儿英语教育的认知、幼儿英语教育的师资、幼儿英语教育实施途径和幼儿英语教育课堂活动现状四个方面展开了深入细致的研究。研究发现，私立幼儿园英语教育存在以下问题：一是家长与幼儿园教师对幼儿英语教育的认识不一致；二是幼儿英语教育师资不足，教师缺乏培训、学历偏低且缺乏教学经验；三是实施幼儿英语教育的硬件与软件环境创设不到位，日常渗透不到位，上课时间偏少，家园合作状况不理想；四是幼儿英语教育的课堂效果不理想，教师对教学目标了解不深入，缺乏经验教学和情景教学，幼儿参与较少。对提高私立幼儿园英语教育水平的对策建议，本研究主要从转变教师观念，使教师正确认识幼儿园英语教育；加强师资培训，提高幼儿英语教育专业性；选编适宜的英语内容，增强教学的趣味性；创设良好的英语学习氛围；重视家园合作，提高认知一致性五个方面进行了具体阐述。关键词：私立幼儿园；英语教育；幼儿园英语教育II AbstractAsapartofEnglisheducation,kindergartenEnglisheducationplaysanimportantroleinchildren"sabilitytolearnanewlanguage.Inrecentyears,withthevigorousdevelopmentofearlychildhoodeducation,Englisheducationinkindergartenshasbeenmoreandmoreincludedinthescopeofresearchbyrelevantscholars.Asanimportantsupplementtopublickindergartens,privatekindergartensplayanimportantroleinpromotingthedevelopmentofchildren.Therefore,thestudyofprivatekindergartenEnglisheducationisofgreatpracticalsignificance.WiththethemeofproblemsandanswersinKindergartenEnglisheducation,thispaperinvestigatesthecurrentsituationin3Shijiazhuangprivatekindergartens:W,HandE.Accordingtotheresearchideaof“problemproposal---problemanalysis–problemsolving”,theauthormadethedetailedresearchin4aspectswithquestionnairesurveysandinterviews:educators(parentsandteachers)understandingaboutkindergartenEnglisheducation,educationresources,waysofimplementationandclassactivities.ThestudyfoundthattherearefollowingproblemsinprivatekindergartenEnglisheducation:First,parentsandteachershaveinconsistentunderstandingofearlychildhoodEnglisheducation;Second,therearemanyteachersinearlychildhoodEnglisheducationwholacktrainingandteachingexperiencewithlowacademicqualifications;Third,theHardwareandsoftwareenvironmentandroutinecommunicationofearlychildhoodEnglisheducationisnotsatisfying,withfewEnglishclassandbadcooperationbetweenhomeandkindergarten.Fourth,children"sEnglishclassqualityarenotideal.Theteachersdon"tknowmuchaboutteachingobjectives,lackofexperienceteachingandsituationalteachingwherechildren"sparticipationchancesarenotsomany.Therefore,howtoimprovethelevelofEnglisheducationinprivatekindergartens,whichisthequestionthatthispaperputsforwardcountermeasuresandsuggestionsincluding4aspects:1)changeteachers"conceptssothatteacherscancorrectlyunderstandkindergartenEnglisheducation;2)strengthenteachertrainingandimprovingchildren"sEnglisheducation;3)selectsuitableEnglishcontent,emphasizingthefunofteaching;4)createagoodatmosphereforEnglishlearning;5)payattentiontothekindergartencooperationandimprovecognitiveconsistency.Keywords:PrivateKindergarten;Englisheducation;KindergartenEnglisheducationIV 目录摘要....................................................................IIIAbstract.................................................................IV1绪论...................................................................11.1研究背景.........................................................11.2研究意义.........................................................11.2.1实践意义....................................................11.2.2理论意义....................................................21.3研究目的与研究基础...............................................21.3.1研究目的....................................................21.3.2研究对象....................................................21.3.3研究基础....................................................21.4研究思路与研究方法...............................................21.4.1研究思路....................................................21.4.2研究方法:...................................................31.5相关概念界定.....................................................31.5.1幼儿英语教育................................................31.5.2幼儿园英语教育..............................................41.5.3私立幼儿园英语教育..........................................41.6文献综述与理论基础...............................................41.6.1研究综述....................................................41.6.2理论基础....................................................82私立幼儿园英语教育现状................................................102.1私立幼儿园开展英语教育的认知情况................................102.1.1园长、教师、家长对幼儿园英语教育地位、意义的认知...........102.1.2园长、教师、家长对幼儿园英语教育目标的认知.................112.2私立幼儿园英语教育师资情况的统计................................122.2.1学历整体偏低，缺乏丰富的教学经验...........................132.2.2参加专业培训的机会较少，培训内容较为单一...................13V 2.3私立幼儿园英语教育实施途径的统计................................142.3.1无论是硬环境还是软环境，均不理想...........................142.3.2一日生活中对于英语的渗透性不强，利用率不高.................162.3.3教学时间偏少，实施途径单一.................................172.3.4家园合作状况不理想.........................................192.4私立幼儿园英语课堂教学活动实施现状..............................202.4.1活动目标：教师对活动目标的了解不够深入具体.................202.4.2活动内容：与幼儿生活不够贴近，不符合幼儿实际发展水平.......212.4.3活动准备：重视物质准备，忽视经验和情景准备.................222.4.4活动过程：指导策略、师幼互动、教师素质均有欠缺.............232.4.5活动效果：幼儿活动性与参与度不够理想.......................253私立幼儿园英语教育存在的问题成因及分析................................263.1实施目标未准确定位..............................................263.2幼儿英语专业师资不够............................................263.3教材不完善......................................................263.4课程缺乏专业性..................................................273.5家庭英语语言环境的缺乏..........................................274私立幼儿园英语教育对策及建议..........................................284.1正确认识私立幼儿园英语教育......................................284.1.1激发与培养幼儿学习英语的兴趣...............................284.1.2听说学习为主，培养幼儿的听说能力...........................284.1.3英语知识的学习中渗透道德、情感等方面的教育.................294.2加强师资培训，提高幼儿园英语教育的专业性........................294.2.1拓展培养方式，实行多渠道培养...............................294.2.2扩展培养内容，多方面提高教师素质...........................294.3选编适宜的英语教学内容，增强教学的趣味性........................304.3.1英语教学内容的选编.........................................304.3.2英语教学趣味性.............................................314.4创设良好的英语学习氛围..........................................314.4.1物质环境的创设.............................................31VI 4.4.2人际环境的创设.............................................324.5重视家园合作，提高认知一致性....................................325结论..................................................................33参考文献.................................................................34附录.....................................................................36附录（一）：私立幼儿园英语教育调查问卷（园长、教师、家长）............36附录（二）：私立幼儿园教师基本情况及教学活动调查问卷..................37附录（三）：针对私立幼儿园英语教育中英语日常运用情况与教师的访谈提纲..39附录（四）：针对私立幼儿园英语教育中英语教材的选择情况与教师的访谈提纲39致谢.....................................................................40VI 1绪论1.1研究背景经济全球化的不断发展，促使英语成为了当今世界各国政治、经济、文化交往的工具之一，英语教育的重要性也进一步凸显。我国相关教育部门早在2010年就颁布了关于规范幼儿园英语课程设置的《英语课程实施标准》，在其中指出作为英语学习中重要的一部分的幼儿园英语教育，对幼儿的语言学习有着很重要的促进作用，要求各地幼儿园根据实际的情况，科学的开展英语教育工作。伴随着幼儿教育事业蓬勃的发展，相关学者也越来越多的把幼儿英语教育纳入研究范围，“大规模开展幼儿英语教育，对幼儿将来学习英语具有不可替代启蒙作用”是很多学者的一致观点。2016年7月，笔者在北京浩扬教育科技研究所组织的幼儿英语教学研讨会中对北京小熊猫幼儿园的英语教育工作进行了调查，发现相对于我国其他地区的幼儿园来说，北京小熊猫幼儿园开展的英语教学是非常科学与规范的。效果也较为良好。但像北京这样的发达地区的幼儿园所开展英语教育的状况，对于我国大部分地区幼儿园英语教育开展的状况并不具有代表性。就石家庄市而言，不论在地域、人文环境上，还是在人口构成、人均收入以及经济发展状况方面，均属于具有代表性的中等城市。那么石家庄地区的私立幼儿园英语教育开展状况是如何的呢？基于此笔者选取了在石家庄市具有一定影响力和知名度的W、H、E三所私立幼儿园的英语教育开展现状作为本次研究的主要对象，分析了其中存在的问题及成因并对此找出了解决策略，使其能够为其他私立幼儿园把英语教育工作开展得更好提供借鉴意义。1.2研究意义1.2.1实践意义英语作为当今世界的通用语言，广泛应用于商务活动和国际交流，英语教育也更加引人关注。一些研究指出幼儿阶段是语言学习的启蒙阶段，幼儿园开设英语教育的直接目的是为幼儿学习英语打好基础，提升其语言学习能力。本文在对石家庄W、H、E三所私立幼儿园英语教育存在问题与对策的研究过程中，着重对幼儿园英语教育的师资、环境、实施现状等进行了分析从而为更好地开展幼儿园英语教育工作提出具有针对性的对策建议，这对完善幼儿园英语教育有着一定的实践意义。1 1.2.2理论意义笔者在本文写作过程中查阅了大量的相关文献，发现针对幼儿园英语教育理论的相关研究中有很多鲜明新颖的观点。但从实践角度而言，幼儿园英语教育的相关研究较少，研究方法和研究内容尚未成熟。本文采用问卷调查法、访谈法、观察法等研究方法对石家庄W、H、E三所私立幼儿园英语教育的现状进行了调查研究，尝试找出了幼儿园英语教育存在的问题，并在此基础上提出相应的解决对策。这不仅可以为促进石家庄私立幼儿园英语教育提供现实的参考，还可以在一定程度上为如何进行幼儿园英语教育的相关理论进行一定程度的拓展和延伸。1.3研究目的与研究基础1.3.1研究目的为更加真实全面的了解石家庄私立幼儿园当前开设英语教育的整体状况，本文通过问卷调查、访谈、观察等方法深入了解石家庄市私立幼儿园英语教育的具体情况，并对开展英语教育的认知、师资状况、实施途径等方面进行了详细调查，并在此基础上提出对幼儿园英语教育的建议。1.3.2研究对象本研究采用随机抽样法选取被试，被试为石家庄市三所私立幼儿园的园长、幼儿英语教师、幼儿家长。共选取70位被试，其中园长6名，幼儿英语教师16名，幼儿家长48名。1.3.3研究基础在研究生学习阶段，本人将幼儿园英语教育作为了主要研究方向，积累了一定的理论基础。工作以来一直从事幼儿园英语教育的一线教学，具有一定的实践认知，并参与了一家私立幼儿园英语兴趣班的筹建工作和两所以英语为特色的私立幼儿园的建设工作。所以，对当前石家庄私立幼儿园英语教育现状有一定的认识和思考，这也正是本人对此进行研究的主要动力。1.4研究思路与研究方法1.4.1研究思路本研究重在探讨私立幼儿园英语教育存在的问题，在收集整理文献的基础上，以自编问卷和访谈提纲为研究工具收集数据，并运用SPSS17.0对数据进行统计分析，撰写研究论文。具体研究思路如图1-1所示：2 绪论设计调查问卷、访谈提纲根据调研资料，梳理分析石家庄市三所私立幼儿园英语教育现状寻找问题，进行原因分析对幼儿园英语教育提出建议图1-1研究思路1.4.2研究方法:文献分析法：通过中国知网、万方等网站、学校图书馆查询了关于私立幼儿园英语教育的相关理论及国内外研究现状，并进行了整理分析。问卷调查法：为了对私立幼儿园英语教育开展现状进行了解，设计了调查问卷。调查问卷的内容包含了私立幼儿园开展英语教育的认知情况、私立幼儿园英语教育的师资情况、私立幼儿园英语教育实施途径、私立幼儿园英语课堂教学活动实施现状。访谈法：为了更加全面深入的了解私立幼儿园英语教育现状及存在的主要问题，本文使用了访谈法，访谈的主要对象为石家庄W、H、E三所私立幼儿园的园长、教师，并在与访谈对象进行交流之后，对相关问题进行了记录与整理，这样能够对调查问卷中未涉及的问题进行补充完善。观察法：针对私立园的英语教育的硬件环境创设情况进行了实地观察。1.5相关概念界定1.5.1幼儿英语教育语言是人类智慧与思想的产物，随着人类的思想发展而发展。蒙台梭利理念中，0-6岁是幼儿语言学习最为关键的时期，这一时期的语言教育在人们的生活发展中起着至关3 [1]重要的作用。真正的语言教育应当协作孩子，由孩子完成自己的教育过程。随着时代的不断进步，知识信息的全球化，学习英语、学好英语已成为未来人们必备的素质之一。各种研究表明，早期的英语学习有助于幼儿智力的发展，而语言活动环境对于英语初学者尤其是幼儿园阶段的孩子来说非常重要。幼儿园的孩子们最佳的语言活动环境就是自然环境，是他们的日常生活，所以教师应该创设良好的语言环境，让幼儿更好的置身于自然的语言环境中，感知英语的语感语境，更好地习得英语。除此之外，作为成人，应该使用严格规范的语言，帮幼儿建立良好的语言环境，为幼儿正确组织语言提供良好的环境帮助。协助幼儿，完成语言能力提升蜕变的过程。1.5.2幼儿园英语教育幼儿园英语教育活动就是要在一定的时间内创建模拟英语环境，组织专业的英语教学，开展多种形式的英语游戏活动，并以英语短语指令组织幼儿日常活动中的某些部分，以此来激发幼儿学习英语的兴趣，提高他们的英语交流的能力和语言的敏感性，尊重和理解多元文化，为将来的英语学习打下良好的基础[2]。1.5.3私立幼儿园英语教育针对私立幼儿园英语教育活动的认知、师资、实施途径、课堂教学活动实施，笔者通过查阅文献和到私立幼儿园实地进行问卷调查、访谈，对其做了深入了解。笔者认为私立幼儿园的英语教育活动应遵循《3——6岁儿童发展指南》中指出的幼儿园教育活动应当为幼儿创设提供幼儿自由宽松的交往环境，适时鼓励幼儿与同伴和成人的交流，使幼儿会说、敢说、想说、爱说并在这个过程中及时获得积极地反馈。幼儿语言的发展提不开社会经验的支持，私立幼儿园的英语教育活动应当以多种形式丰富幼儿的生活经[3]验、扩充幼儿的语言内容、提升幼儿的言语表达和理解能力。同时应选用合适的幼儿英语教材，多种途径提高幼儿教师的英语专业素养，加强家园共育，为幼儿创设良好的[4]英语环境。1.6文献综述与理论基础1.6.1研究综述1.6.1.1幼儿英语教育研究一般来说，学者们对于幼儿英语教育可能性的研究主要基于幼儿学习外语的年龄优势、语音优势、心理优势，从以上三个方面来论证英语教育对幼儿的可接受性。4 1.6.1.1.1幼儿具有外语学习的年龄优势人的语言机制是体现其作为高级动物所具备的高级功能之一。语言机能具有大脑左侧化的特征。在19世纪60年代，神经心理学家PaulBroca通过研究发现人类的左脑有主要负责控制语言的前语言皮质，即布洛卡区（Broca’sarea）。1984年，CarlWernicke发现人的左脑中存在后语言皮质，即威尼克区（Wernicke’sarea）。研究者认为，对于前语言皮质和后语言皮质之间的联系与语言的产生过程之间的关系而言，后语言皮质负责形成蕴含意义的语言基本结构。由此产生的意义与语言结构被传送到前语言皮质，在这个过程中，语言被大脑进行详细的分析与规划。在此之后，位于大脑皮层负责控制人体有关部位肌肉的运动区域被激活，这些肌肉区域包括：喉咙、舌头、口腔等，激活区域控制下的肌肉运动，最终形成了发声的语言。在神经生理学学语言研究的基础之上，彭菲尔德和罗伯茨(PenfieldandRoberts,1959)提出语言学习“临界期”的(CriticalPeriod)假说，也被称为语言学习最佳期，他认为人类幼儿在4-10岁之间学习语言最为关键，10岁之后在学习语言将变得吃力，所以10岁这一年龄阶段成为学习第二语言的临界点。儿童在十岁之内，是学习语言最佳时期，语言的学习具有巨大的潜力与可塑性，在这个阶段内，它们可以精准高效的习得第二语言，而过了临界点后，这种语言学习的能力将会慢慢消退。语言习得“临界期”的假说为幼儿学习第二语言最[5]佳期的相关研究奠定了基础。在此之后，Lenneberg对语言发展最佳期的界定为人类2-13岁大脑左半球尚未发展成熟的时期，在此阶段人类大脑左侧化发展尚未完成，右侧大脑在语言习得过程中发挥重要作用，因此幼儿学习第二语言更加高效。之后，斯戈佛的研究也同样佐证了幼儿期人类大脑在语言习得方面具有极强的可塑性，这种语言习得的优势将随年龄的增长而逐渐消退，但它对于幼儿学习语言发挥了重要作用，因此幼儿学期语言的能力远远高于成人。斯戈佛的研究理论深刻分析与解释了大脑侧向化与学习第二语言的关系。幼儿与成人的大脑又存在巨大差别，与成人大脑前语言皮质仅能容纳母语不同的是，幼儿大脑中的前语言皮质可以同时存储母语和习得第二语言。幼儿将习得的第二语言和母语存储在一起，这就为第二语言与母语习得之间的平衡关系提供了可能性。并且由于前语言皮质反映较为灵敏，所以幼儿习得第二语言相对轻松，与之对比，成人在语言学习过程中将第二语言存储于新的记忆结构中，使得成人在学习第二语言的过程中容易受到母语结构[6]的干扰，学习起来较为迟钝吃力。幼儿在第二语言学习方面的优势在以上研究中，进一步被证明。5 1.6.1.1.2幼儿具有外语语音学习的优势国内外关于幼儿学习外语语言相关研究表明，相较于成人的肌肉神经，幼儿的肌肉神经更加灵活自如，这使他们在发音时能够更加准确灵活的调整相关肌肉动作，从而表达出更为纯正的外语发音。潘景丽认为幼儿的口腔、舌头等发音器官尚未发展定型，肌[7]肉神经较为发达、弹性较高，拥有很大的发展变化空间。潘景丽的相关研究从幼儿的生理结构方面解释了幼儿习得外语的优势。Oyama从幼儿生理发展方面解释幼儿习得外语的优势问题，幼儿由于年龄较小，发音器官尚未发展成熟、发音习惯尚未定型，在习得第二语言期间受到干扰因素较少，因此更容易形成规范的语音语感。成人相较于幼儿，受母语干扰较大，不容易准确掌握第二语言的发音，因此习得难度较大。其他研究同样表明幼儿的发音器官在不断发展和趋于成熟进程中，具有更多的可塑性，这种可塑性和发展弹性为幼儿准确的发音提供可能性。相反，成人受到自身已经定型的发音器官、发音动作、习惯的影响和母语的干扰作用，不利于成人第二语言的习得。1.6.1.1.3幼儿具有外语学习的心理优势幼儿眼中的世界是新奇美好的，强烈的好奇心驱使幼儿乐于主动探究世界的奥秘。由于好奇心强，幼儿善于察觉周围的不同、观察生动的细节、接受外部刺激的变化，这使得他们在习得新语言的时候在速度、质量以及精确程度等方面远超于成人。所以，幼儿本身具有的好奇心成为学习第二语言的巨大优势之一。幼儿习得外语另外一方面的心理优势体现在幼儿在习得外语时不易受到情感的影响。学习者的心理状态和学习时情绪状态都会在学习过程中影响最终学习的效果。斯戈曼的第二语言学习情感理论认为幼儿在充满对世界他的好奇心的驱动下，往往以积极开放的态度包容和接纳周围变化的事物，这些新奇的变化被幼儿主动地模仿和习得。与此相反，成人的灵活性往往表现于神经系统当中，这使得他们在习得语言的过程中常常受到各种社会因素和情绪因素的干扰，不及幼儿在面对新事物方面的灵敏性和实际，斯戈曼的相关理论对于幼儿学习第二语言的情感过滤性研究具有重要意义。社会心理学家也有同样的观点，他们认为语言学习的效果在一定程度上受到学习者学习状态和情绪状态等方面的影响。就此而言，幼儿由于社会经验较少，对于第二语言的学习情感干扰少、态度多是更为积极开放的，对于第二语言本身不带有偏见。在这种状态影响下，幼儿勇敢试错，较少害羞，敢于表达自己的想法和乐于利用新学到的语言进行交流，这些因素都潜移默化的提高了幼儿学习第二语言的效果。成人在已有观念和知识结构的影响下，容易对新的语言体系产生畏难情绪和偏见，如害怕在人群众用英语表达、厌恶接触新的单词和语法等，这些因素在无形6 中致使成人的情感过滤大，学习效果不理想。1.6.1.2幼儿园英语教育研究幼儿园的英语教育会促使幼儿的社会性发展。通过外语的学习，幼儿加深了对英语文化的理解，丰富了自身的学习经验，以此拥有更加和谐、包容和多元的价值观念，以更加乐观的心态与他人自如沟通，融入多元发展的新时代。Lambert以第二语言对自我发展意义方面出发，分析了相较于在单一语言教学的幼儿园中的幼儿来说，在双语幼儿园的幼儿的自我认知能力更加全面细致，这些幼儿往往拥有更多的角度去认知、了解、分析、评价自我，灵活转换自己的观察角度和切入点。对于第二语言的学习，是这些幼儿可以站在更高的视角审视、定位自己，以更加宽广和包容的是叫去认知周围事物，从而做到更好的与他人交流相处。同时，这也能促进幼儿的自我发展。Lambert从外语学习对自我发展的作用方面进行分析，他认为双语幼儿园的幼儿相较于纯汉语幼儿而言，他们对自己有更全面的了解，能更全面的认知自己，分析自己，评价自己。针对幼儿园英语教育，一些学者不赞同英语教学从幼儿园开始，指出要根据外语教育中的教育经济学实施外语教育。陈薇（2015）在研究中，认为中学时期是学习外语最关键的一个阶段，当前关于临界期的理论还处于一个争论的时期，是选择从幼儿园还是[8]小学开始英语教育，最终的评判标准应该是是否有利于英语的学习。张婷（2016）提出了当前幼儿园英语教育中的师资力量薄弱问题尚未解决，在这个基础上，幼儿学习英语的语音不标准，会造成孩子在将来学习英语的过程中很难更改,对这些问题还没有进[2]行相关实验研究。2013年，教育部对全国幼儿园英语教育的现状进行了研究，针对十五个省市一百三十九所幼儿园进行了调查分析，由于幼儿园英语教育的体系尚不完善，标准尚未制定，因此，其效果不尽人意。在研究的最后，得出了影响幼儿在幼儿园学习外语的外部环境包含相关领导的重视程度、师资力量与教学情况。而对于幼儿来说，主要的因素就是学习外语的兴趣与方法等，与学习的年龄关系并不是很大。杨永刚（2014）调查了外语师范学院开展的幼儿园英语骨干教师培训班，结果发现，对于幼儿园来说，[3]开展全面英语教学是非常有必要的。而师资力量严重不足对幼儿园开展英语教育带来一定的障碍与限制，使幼儿园英语教学的质量难以得到保障。目前，很多学者认为影响外语学习的因素是多种多样的，幼儿园英语教育应该站在客观的角度上进行，切勿操之过急。1.6.1.3私立幼儿园英语教育研究相关学者非常关注当前私立幼儿园英语教育实施的现状，对其中存在的问题进行了7 深入的研究与分析。王宏宇（2013）对私立幼儿园英语教育中的教学目标、师资力量的[9]缺乏以及小学化倾向进行了分析。申鑫（2013）在研究中得出了私立幼儿园存在的英语教学师资力量薄弱且教学目标不清晰，教学活动缺乏多样性，不适合幼儿学习等问题。同时，他还指出，目前的私立幼儿园在英语教育中具有很强的功利性，只考虑市场的需[10]求，在英语教学课堂设置的过程中，侧重于市场竞争角度，不符合科学与合理性。何庆华（2013）对双语私立幼儿园进行了调查研究，针对当前私立幼儿园中的教师、园长以及家长进行了调查，发现当前私立幼儿园的英语教学中存在着诸多的问题与弊端，[4]并对存在的主要问题进行了分析。国内相关学者在对私立幼儿园英语教育影响因素的研究中，一致认为影响幼儿园英语教育实施的主要因素是师资力量的不足。幼儿园英语教育的实施，需要一支良好的师资队伍，怎样打造高质量的师资队伍是当前私立幼儿园急需解决的问题。除此之外，私立幼儿园的教学模式越来越趋向小学化，家长的观念在应试教育的影响下促使私立幼儿园教育模式的转变。教师为了提高幼儿的学习成绩大多有拔苗助长的嫌疑，使幼儿在学习英语的过程中不能找到其乐趣，影响幼儿学习英语的积极性。最后是缺乏幼儿学习英语的环境，相关学者指出，学习语言时，语言环境是非常重要的，直接影响着幼儿园英语教育的整体实施效果。但是，在实践中，部分私立幼儿园在开展英语教育的过程中不重视学习语言的环境建设，不能够达成学习英语的效果。1.6.2理论基础1.6.2.1习得与学得假设习得与学得假设是克拉申第二语言习得理论的核心部分。克拉申指出，第二语言的学习与第一语言学习的过程是不同的。习得是在无意识下进行的，而学得是根据教师的[11]讲解与语法相结合实现其对语言的掌握。根据习得与学得假设理论，私立幼儿园在开展英语教育时，应该在一日生活中渗透进行。1.6.2.2输入假设输入假设是监控理论中习得理论中的核心，可以作为语言习得的关键部分。私立幼儿园作为幼儿学习英语的重要渠道，影响着幼儿英语学习中的方方面面。因此，为幼儿创造学习的语言环境，不仅可以提高幼儿英语语言掌握能力，还可以保证幼儿对英语的理解性。1.6.2.3情感性过滤假设克拉申指出良好的环境和适当的语言输入不一定对学好外语产生影响，这个过程还8 受到多方面的影响。其中，最主要的情感因素的影响。因此，私立幼儿园在开展英语教育的过程中，不应使用单一的教学方式进行教学，而应该营造一个良好的学习环境来激[12]发幼儿学习英语的兴趣。同时，高质量的交流与互动对于学习外语非常重要。所以，私立幼儿园在开展英语教育的过程中，要重视幼儿的语言交际，提高幼儿运用语言的能力9 2私立幼儿园英语教育现状2.1私立幼儿园开展英语教育的认知情况通过了解私立幼儿园对于开展英语教育之后想要达到的效果以及对英语教育发展方向的认识,可以明确私立幼儿园英语教育的目标，只有在明确了这些基础认识之后，才会顺利的开展英语的教学活动，否则私立幼儿园的英语教学就会陷入误区，流于形式。在调查的过程中发现调查对象对于英语教学的认知参差不一，这直接影响了私立幼儿园英语教学活动的开展效果。园长一般是私立幼儿园的灵魂人物，负责私立幼儿园的日常管理工作，并掌握着私立幼儿园未来的走向发展，对于是否开展英语教育具有直接的决定权；教师是直接接触幼儿的，作为幼儿在幼儿园里一日教育活动的引导者和施教者，在英语教育中起着至关重要的作用；家长作为幼儿启蒙教师，在幼儿的生活成长学习中有着不可替代的关键作用。因此，对私立幼儿园的调查和了解主要是针对园长对于幼儿园英语教学意义和目标认知态度的了解；同时还应该了解幼儿英语教师及幼儿家长对于开展幼儿英语教学的认知、对教学目标及内容的认识。2.1.1园长、教师、家长对幼儿园英语教育地位、意义的认知对私立幼儿园园长、教师、家长关于幼儿英语教育认知的考察主要包含三个方面的内容，分别是英语教育的地位、适合的起始年龄和英语教育开展的必要性。下表是对园长、教师和家长的相关统计。（备注：因幼儿园里有普通班和外语（英语）班两种，下表是针对三所私立园里外语班教师和家长做的调查）2.1.1.1园长、教师、家长对幼儿园英语教育的地位认知表2-1园长、教师、家长对英语教育地位的认知情况英语教育地位主导从属不清楚园长（人）141教师（人）2113家长（人）31116从表2-1中可以得知，大部分园长和教师认为英语教育在幼儿园阶段处于从属地位，而家长认为英语教育在幼儿园中应该占据主导地位，只有少数的家长认为幼儿园的英语教育处于从属地位。10 2.1.1.2园长、教师、家长对幼儿园英语教育适合的起始阶段认知表2-2园长、教师、家长对英语教育适合的起始阶段认知情况适合的起始阶段幼儿园小学初中园长（人）141教师（人）3112家长（人）36120表2-2的情况反应了私立幼儿园中大部分园长和教师认为英语教育适合的起始阶段为小学阶段,但是家长对幼儿学习英语起始阶段认知情况与园长、教师的认知恰恰相反。2.1.1.3园长、教师、家长对幼儿园英语教育开展的必要性认知表2-3园长、教师、家长对英语教育开展的必要性认知情况英语教育必要性不必要必要不清楚园长（人）420教师（人）970家长（人）3450根据对6位园长、16位教师和48名家长调研数据的统计得知，园长、教师及家长对私立幼儿园英语教育开展的必要性认知情况不一致，大部分园长、教师认为英语教育在私立幼儿园所有的教学中处于从属的地位，认为还是在小学开始英语教育比较适宜。三所园园长、教师的态度体现了部分私立幼儿园对于幼儿园英语教育的主要观点，但绝大数的家长觉得幼儿园有必要开设英语教育。私立园开设英语教育是为迎合社会以及家长的需求，具有很大的盲目性，在这样的态度和认知之下开设英语教育，势必达不到理想的英语教育目的，收效甚微。可见，园长、教师和家长在幼儿园英语教育地位、英语教育开展的起始年龄和英语教育开展的必要性上存在着认知差异。2.1.2园长、教师、家长对幼儿园英语教育目标的认知教育教学目标对于开展课程至关重要，也是人才培养和教学效果的标准，因此，对私立园开设英语教育活动的教育目标认知进行调查。对6位幼儿园园长、16名教师、48名家长进行问卷调查，得知其对英语教育目标的认知程度，利用百分比图呈现，具体如图2-1所示。11 图2-1园长、教师、家长对幼儿园英语教育目标的认知本题的设置为多项选择，通过图2-1的调查数据得知，6位园长针对培养孩子的语音敏感度以及学习兴趣两方面具有很高的认同感，也进一步得知园长基本能够认识到培养幼儿英语学习兴趣的重要性。教师是幼儿英语教育直接的施教者，对于目标的明确认知，可以让教学起到事半功倍的效果。由上图可以看出，16名被访的教师中，有关培养幼儿语音敏感度和培养幼儿的兴趣两项认同的比较多，对于培养孩子初步运用英语的能力，教师们也是具有比较统一的认知的。家长希望幼儿可以在幼儿园时期打好学习英语的基础，对于幼儿英语教育的目标的认识，由图2我们可以明显的感受到一部分家长关注的是孩子学习兴趣的培养，但大部分家长认为奠定良好的英语基础较为重要。所有的家长一致认为幼儿英语教育目标应以幼儿掌握一定的单词及句型，提升幼儿将来的社会竞争力为主。由此数据得知，私立园园长、教师与家长之间对幼儿的英语教育目标认知不一致。2.2私立幼儿园英语教育师资情况的统计对于幼儿园而言，开展良好的英语教育的重要基础即英语师资力量。教师的整体教学水平及知识层次等，是影响幼儿园英语教学活动效果的关键因素。12 2.2.1学历整体偏低，缺乏丰富的教学经验通过对调查数据的统计汇总得到英语教师基本情况如表2-4所示:表2-4英语教师的基本情况内是否外性别年龄学历专业教龄容聘252530一三类岁到岁本大英学其一到年男女是否别以30以科专语前他年三以下岁上年上人016844313583295511数三所幼儿园16位教师中，有5位是外聘英语教师；英语教师全部是女性，并且年龄在30岁之下的居多，有12位，说明教师都是比较年轻的；关于教龄情况的调查，一到三年教龄的教师居多，有8人。关于教师学历的调查情况为：11名英语教师毕业于大专院校，学历整体偏低。综上所述，三所私立幼儿园英语教师的整体水平是不容乐观的，学历整体偏低，教龄相对较短，大部分是入职1-3年的教师，没有丰富的教学经验。2.2.2参加专业培训的机会较少，培训内容较为单一对幼儿英语教师进行培训是提高其业务能力的重要途径，但在对16名教师的调查中发现大多数教师没有进行过任职前后的专业培训。具体如图2-2所示。图2-2幼儿英语教师培训现状13 由图2-2的统计结果来看，16名英语教师中，没有教师在任职前以及任职后参加过脱产的专业培训。大部分参加过业余培训或半脱产。通过问卷调查，我们发现三所幼儿园教师参加的业余培训主要形式是：幼教专家开展的专题讲座、幼儿园邀请的英语专家来园进行的授课。这样的培训看似对教师能力的提升有一定的帮助，但事实上，它们的实际作用却略显微弱。主要原因是这种培训时间短，培训的频率不高，教师难以形成连贯性的学习，收效甚微。同时，对于培训的内容，也做了调查，如图2-3所示。图2-3英语教师培训内容由图2-3的统计结果得知，教师任职前后的培训内容主要是英语教学方法和所用教材的培训。总体上，培训中涉及的内容较为单一，无法从整体上提升教师的英语水平和教学水平，使得大部分幼儿教师的英语专业能力和专业素养不足。2.3私立幼儿园英语教育实施途径的统计2.3.1无论是硬环境还是软环境，均不理想2.3.1.1英语教学活动中硬件环境创设简单而且数量不足所谓的硬环境是指开展英语教学的基础条件。通过实地观察，得知石家庄W、H、E三所私立幼儿园环境创设的具体情况如表2-5所示。14 表2-5私立幼儿园硬件环境英语创设情况项目英语标志主体内容联系有关区域活动英语角园内环境（个）3011班级环境（个）2100表2-6私立幼儿园更换英语标识的频次项目W园H园E园每周000每月010每学期101通过对三所园所的实地观察，单从环境创设来说，与英语有关的环境的创设较少，没有大面积的墙面创设，都是简单的在楼道里涂一些英语字母。在班级里，只有一个班级设置了英语角，张贴一些带有英文的水果、小动物等的图画。三所幼儿园普遍存在英语环境创设简单而且体现不充分的问题。不管是布置的内容还是幼儿活动场地周围，英语环境创设都明显不足。这从侧面反应出私立幼儿园的整体英语教育的硬件设施和环境不足，幼儿缺乏必要的英语学习氛围。2.3.1.2英语教育的语言环境严重不足语言环境是幼儿园英语教育的主要软环境，教师之间、师幼之间运用英语对话和交流的环境，通过调查，具体情况如下：表2-7英语教育的语言环境项目教师之间师幼之间英语交流经常有时无经常有时无数量0312763对教师进行访谈发现，教师之间几乎是没有英语交流的，师幼之间日常也很少运用英语进行交流和互动，仅仅是在英语课堂之中，可能出现一些简单的英语对话，英语教育的语言软环境是严重不足的。由此，可以看出，大部分私立幼儿园的英语教育无论是硬环境还是软环境，都不理想。15 2.3.2一日生活中对于英语的渗透性不强，利用率不高英语学习的最终目的是应用，幼儿在一日生活中，应该具有一定的英语应用意识，这需要教师在英语教育中，引导幼儿运用英语。三所幼儿园教师对于英语的日常运用情况如图2-4所示。图2-4幼儿园英语教育中英语日常运用情况由图2-4可以看出，幼儿来园以及离园时，教师都会习惯性的用英语和幼儿打招呼，而除此之外，教师很少在日常生活及教学中使用英语，对于英语的日常渗透不够，利用率不高。为了进一步深入研究幼儿园英语教育中日常运用英语的情况，本研究对幼儿园的教师进行了访谈。访谈1：李老师（女，24岁，W幼儿园中二班）主:在您带幼儿的日常活动中，会用英语和孩子们沟通吗？李:偶尔会有。主:都是在什么时间与孩子们用英语交流呢?李:大部分都是在英语课堂上。主:您有没有意识到，除了课堂之外用英语与孩子们交流也很重要呢？李:有，但是课堂之外英语交流比较少。通过与幼儿园老师的访谈我们也可以发现，通常情况之下幼儿园的英语教育除了集体英语教育活动的形式之外，在其他活动中并没有渗透。16 2.3.3教学时间偏少，实施途径单一幼儿园英语教育最重要的场地就是课堂，通过课堂，教师将英语知识传授给幼儿，完成基本的英语教学工作。通过对教师课堂教学基本情况的了解和调查，结合访谈，主要针对教科书、活动时间多少、以及采用的教学方法等方面进行研究，具体的教学情况如下：2.3.3.1中班和大班教学时间偏少三所幼儿园具体的英语教学时间的安排情况如表2-8所示。表2-8英语教育时间的安排项目园所小班中班大班W322每周上课次数H322E322W152030每次上课分钟数H152030E152030关于英语教学时间的安排上，三个园所没有区别，都是采用的是小班一周三节课、中班一周两节课、大班一周两节课的时间安排，每次课堂的时间安排都采用的是小班15分钟、中班20分钟、大班30分钟。按照课程的安排比例来说，中班和大班偏少。2.3.3.2教材选择随意，书籍内容繁多幼儿有自身的特点，教材的选择应该针对幼儿的年龄特点，尊重个体差异，符合幼儿的身心发展需求。三所幼儿园的教科书选择情况如表2-9所示。表2-9三所幼儿园的教材的选择情况项目小班中班大班W《迪士尼英语》《清华幼儿英语》《洪恩幼儿英语》H《迪士尼英语》《私立幼儿园英语》《洪恩幼儿英语》E《动感英语》《私立幼儿园英语整合课程》没有固定教材三所私立幼儿园选用的都是国家正规出版社出版的英语系列的教材，小班和中班选17 择的图书有《迪士尼英语》、《动感英语》、《清华幼儿英语》、《私立幼儿园英语》以及《私立幼儿园英语整合课程》。对于大班的幼儿英语教材选择情况，W、H园选择的是《洪恩幼儿英语》，而E幼儿园却没有固定的教材，针对这个问题，本文对幼儿园的大班教师进行了访谈。访谈2:谢老师(女，25岁，E幼儿园大班教师)主:对于幼儿英语课程的制定是您自己来决定的吗?谢:是这样的，主要来说，视具体的情况来定。主:您在这所说的具体情况主要有哪些?谢:这是多方面的，根据孩子们的学习状况以及教学计划等。主:那您制定英语教学计划的依据是什么?谢:主要是与其他的一些英语教材相结合。主:能具体说下您所说的英语教材吗?谢:有“佳音儿童英语”、“洪恩幼儿英语”等。通过访谈我们发现，对于大班的英语教学活动主要也是按照现有的英语教材及资料，同时也会按照幼儿现有的具体情况，并结合参考其他的英语教材及教育实践，自主的创设教育内容。2.3.3.3教学方法、教学手段使用不够丰富教师在幼儿园英语教学活动中运用的教学方法汇总如图2-5所示。图2-5幼儿园英语教学方法使用现状18 通过图2-5中所显示的数据我们可以看出，游戏活动法，是幼儿园教师进行英语教学的重要方法，相对于其他的教学法来说，是英语教学活动中最常用的一种教学方法。同时，直观法、全身反应法及情景交际法等三种方法的使用频率也较高。参与调查的教师认为，这三种方法不仅能促进幼儿语言及感统方面的发展，同时也激发幼儿对英语的学习兴趣，以使幼儿园英语教学开展得更顺利。私立幼儿园教师在英语教学活动中运用的教学手段汇总如图2-6所示。图2-6英语教学活动中运用的教学手段通过图2-6显示，教师在幼儿园英语教学中，通常会使用挂图、卡片和电视，以及录音机等设备。图片、卡片等物品简便直观，可以很好地展现在幼儿面前，增加幼儿对英语的即视感，同时也提高了幼儿的手眼协调及反应能力。卡片的使用频率是最高的，但电脑和幻灯片的使用频率很低，不利于教学效率及成果的提升。2.3.4家园合作状况不理想家园合作，也是考察私立幼儿园英语教学是否科学的主要方面之一，本文针对这一内容通过家长问卷的形式进行调查，发现家长配合幼儿园英语教育普遍困难。家长配合幼儿园英语教育状况如图2-7所示。19 图2-7家长配合幼儿园英语教育状况通过图2-7显示，对于家长来说，配合英语教育困难的和很困难的总体占据74%，可以配合的占据18%，只有大概5%的家长觉得家园配合程度不错。2.4私立幼儿园英语课堂教学活动实施现状2.4.1活动目标：教师对活动目标的了解不够深入具体课堂活动的目标既是教育活动开展的思想前提也是出发点和归宿，相对于教育目标来说更加详细，是教育目标在课堂活动中的具体体现，也是进行教学活动的关键因素。活动目标能够影响教学活动的实施并且承载着激励调控评价等功能。正确的活动目标能够对教师进行更好的指导。教师对于活动目标的了解程度将直接影响到其能否准确的实[13]施教学，这也与幼儿的学习兴趣有着直接的关系。具体如表2-10所示。表2-10幼儿英语教学目标评价表评价评价等级评价指标评价要素项目符合不符合目标内容包含幼儿的感情态度，动作技能，认知能力412活动目标依据符合幼儿学习英语的年龄及发展需求610目标目标表述凸显核心，目标表述明确具有可操作性313通过调查了解到，大多数私立幼儿园活动目标的设立，主要涵盖了三个方面的内容即幼儿感情态度与动作技能及其认知能力，但大部分教师认为实际教学与活动目标不一致。20 案例1小班的英语活动：wolfandpig活动目标：①引导幼儿感受音乐，通过自己的表达方式来体现善与恶。②利用游戏活动来教授幼儿单词：wolf&pig。③感受体验英语游戏中的乐趣。案例2小班英语活动：noseandhead活动目标：①幼儿理解并能说出单词：nose&head②幼儿能够按照教师的英语指令进行游戏。③欣赏歌曲《headshoulderskneesandtoes》从以上的案例之中我们能够了解到，英语教学活动中，但活动的目标主体没有进行转换。例如案例1中的教学模式是从教师的主观意图出发制定教学目标的阐述。新时期的教育理念是以幼儿为主，从幼儿的角度出发，案例2则缺少社会情感目标，目前在幼儿英语教学中对活动目标的阐述较为笼统，而事实上幼儿英语教学活动目标的设立应贴合幼儿实际生活，设立让幼儿能够跳一跳就够到的可实施的目标，这样教师也能够采用恰当的教学活动方式达到活动目的。从目前我们进行调查的情况可以看出教师对英语教学目标的了解不够透彻，在教学实践中很难将目标具体渗透到教学活动中。2.4.2活动内容：与幼儿生活不够贴近，不符合幼儿实际发展水平表2-11英语教学活动内容评价表评价评价等级评价指标评价要素项目符合不符合与幼儿生活联系性激发幼儿学习兴趣，贴近幼儿生活511符合幼儿现有的英语能力以及需要，活动幼儿实际发展水平610并且具有一定挑战性。内容有利于幼儿获得英语教育的关键经幼儿英语教育经验412验。从表2-11的调查统计中我们了解到，对活动内容的选择符合既贴近幼儿生活、建21 立在幼儿英语经验基础上，又能够激发幼儿学习兴趣的,占到了5个，不符合幼儿实际发展水平的有11个。案例3小班英语活动:Whoisafraidofbigbadwolf?活动内容：Whoisafraidofbigbadwolf?Bigbadwolf,bigbadwolf.Whoisafraidofbigbadwolf?Bigbadwolf,bigbadwolf.Tralalala⋯案例4中班英语活动：Downbytheocean活动内容：Downbytheocean,downbythesea.Jennybrokethebowlandblameonme.从以上情况看，我们能够了解到在幼儿英语教学过程中，虽然学习的句子和儿歌内容具有一定的经典性，但针对英语非母语的学龄前幼儿来说，所学内容不太符合幼儿已有的生活经验，超出了其认知水平，在进行实际观察的过程中，我们发现部分英语教师所改编的一些英语儿歌，发音比较生硬，内容脱离幼儿目前的认知情况，这样会使幼儿感到活动内容难以吸收，甚至对英语的学习产生一些不良情绪。2.4.3活动准备：重视物质准备，忽视经验和情景准备通常情况下，开展教学活动的重要组成部分之一就是良好、充分的活动准备。对于幼儿来说，如果教师的活动准备具有吸引力，教学目标就会在短时间内得以实现。下面是私立园英语活动准备评价表，具体如下：表2-12私立幼儿园英语活动准备评价表评价评价等级评价指标评价要素项目符合不符合进一步了解幼儿的情况，并且充实幼儿经验准备412与英语活动开展有关的经验活动要积极引导幼儿取得新经验，合理、科物质准备106准备学，并且要经济适用根据英语活动开展情况，创建适合的相情景准备511关语境，从而引起幼儿对英语的兴趣通过以上所述可以得知，在经验准备方面，16位私立园教师中能够进一步了解幼儿22 情况，并且能够最大程度丰富幼儿英语教学活动的人数仅为4人。在物质准备方面，能够积极引导幼儿获得新知识的人数为10位。在情景创建方面，能够最大程度为幼儿创建适合情景的人数为5位。所以私立幼儿园教师在教学活动中的物质准备相对较为丰富，但其经验设备与情景准备是相对较为欠缺的。例如，大部分教师在让孩子学习英文单词的时候，常在图片上花费很多时间，让幼儿通过英语指令，在卡片上涂相应的颜色。实际上，这些卡片可以让幼儿动手自制，以此为幼儿提供想象空间，激发他们的兴趣，同时也能加深幼儿对单词的记忆。2.4.4活动过程：指导策略、师幼互动、教师素质均有欠缺首先，本研究对三所私立幼儿园共16名英语教师的专业背景进行了调查，其调查的结果如下：表2-13幼儿园英语教师专业背景调查专业人数（人）百分比（%）学前教育1169英语212音乐17美术212总计16100从表2-13中可以看出，三所私立园的英语教师主要是学前教育专业的，而英语专业的教师在其中占的比例很小，同时，也还有一些既非学前教育专业又非英语专业的教师。其次，本研究对幼儿园英语教师的人员构成进行了调查。结果显示，在这16名英语教师中，有1名外聘教师，他是当地某小学的英语教师。其余的英语教师都是本园的专职教师。一般情况下，良好的教学过程，是开展教学活动的重要环节。本研究中私立幼儿园英语活动过程评价表，具体如下：23 表2-14私立幼儿园英语教学过程评价表评价评价等级评价指标评价要素项目符合不符合活动环节根据目标内容合理安排英语活动环节79不断启发幼儿的自主学习，并运用合理、科指导策略214教学学的教学方法提升幼儿知识点过程师幼互动积极回应幼儿的问题，营造欢快学习氛围511语言表达能力强，课程安排得当，教学态度教师素质412亲切由私立幼儿园英语教学过程评价表可见：一、部分教师不能够根据目标合理安排英语的活动环节；二、教师的指导策略有待改进。在与幼儿的交流过程中，教师常常将自身的主导者地位强压在幼儿的身上，导致教师与幼儿交流不平等，无法做到以幼儿为本。幼儿的活动积极性会受到限制。此外，私立园教师在对幼儿活动进行评价时，也缺乏一定的针对性。通常情况下，教师对幼儿的评价主要是以表扬为主。但实际教学活动中，课堂用语以简单的英文单词“Yes、Good”为主，而对于幼儿来说，在学习过程中，教师对其具体行为的肯定与表扬，才是他们的学习动力。下面是教师对幼儿的评价内容分析，具体如下：表2-15私立幼儿园教师对幼儿的评价内容分析评价评价等级评价内容项目符合不符合是否真正对英语感兴趣106英语口语能力的提升124评价英语听力能力的提升106内容能够书写一定的英文单词115能够唱出一定的英文歌曲97通过以上可知，教师通过对幼儿的一日活动环节里英语运用能力的评价，虽然帮助教师在教育教学活动中做到心中有目标，并通过一些具体的策略方法在一定程度上提升24 幼儿英语兴趣、口语能力及听力能力。但教师仍需认真研读《3—6岁儿童发展指南》，了解各年龄段幼儿的生理心理特点及发展能力，用科学的儿童观将评价内容进行调整。2.4.5活动效果：幼儿活动性与参与度不够理想对活动效果的研究，主要从两个方面进行分析。一方面是幼儿参与程度，另一方面则是幼儿活动性。下面是幼儿活动效果评价表，具体如下：表2-16私立幼儿园英语活动效果评价表评价评价等级评价指标评价要素项目符合不符合认真聆听，与人交流，交际能力，语幼儿参与程度511活动言能力效果幼儿活动性思维活跃，理解能力，运用能力79通过以上得知在参与活动的幼儿中，符合的为5人，不符合的为11人，这说明幼儿的参与程度还是不够。虽然幼儿参与活动的态度是比较积极的，但在参与活动中常常出现行为不配合的情况。比如，幼儿受到外界的影响，就会导致注意力分散，甚至还会出现情绪低落或呆滞的状况。另一方面幼儿整体独立思维性相对较差，语言表达能力不高。其中，符合要求的为7人，不符合要求的为9人。通常情况下,私立幼儿园幼儿在单独完成一件事情的时候，必须要教师进行指导后才能完成，无法真正实现幼儿的主体地位。幼儿在活动中，表达能力相对薄弱，不能将心中所想较为完整的表达出来。25 3私立幼儿园英语教育存在的问题成因及分析3.1实施目标未准确定位国内学者相对统一的意见是把幼儿早期英语教育活动目标定位在三个方面：首先，培养幼儿对英语活动的兴趣，激发他们参与英语活动的主动性。其次，帮助幼儿初步建立英语发音的语感，提高他们的语言敏感性，提高使用语言交流的积极性。第三，通过[14]英语活动促进幼儿在社会领域的发展。但这种定位不易落实，主要表现为以下几个问题：首先，幼儿参与英语活动的主动性较弱较，培养兴趣在他们成长的过程中被忽视了。其次，幼儿用英语表达愿望的习惯没有形成，受母语的影响，大多数幼儿不乐于用英语来表达的自己的愿望。第三，幼儿在遇到困难时会有恐惧感，并且有逃避的行为，表现为注意力不集中，不接受别人的帮助等。第四，幼儿在日常活动中使用英语的能力较弱。幼儿在使用礼貌用语时表达能力较弱。直接原因是教师提供的情景存在严重的问题，例如：教师和幼儿在礼貌用语方面组织的自由谈话活动内容不丰富，范围不广泛等等。3.2幼儿英语专业师资不够熟练掌握英语、幼儿教育学、幼儿心理学知识，精通幼儿英语教学理论且具有较强[15]的教学实践素质的专业人士，就是所谓的幼儿英语专业师资。造成石家庄市私立幼儿园英语教育问题的重要原因是教师素质不高且他们的英语水平参差不齐。高校的学前教育和职前英语培训是大多数教师提高英语水平的主要方式。目前，私立幼儿园英语教师主要来源有非师范类的英语专业的毕业生、社会上从事英语教育的人员，幼儿园其他专业的老师，学前教育专业的大学生等。调查还发现，幼儿园英语教师的口语水平有限，不能灵活运用英语，并且缺乏必要的英语教学方法的指导，对教学目标，教学原则，教学方法，教学过程理解不够透彻，而且在教师输入语言的过程中，常常机械练习和重复，没有考虑语言的输入是否有效。3.3教材不完善幼儿英语教育活动，目前还没有统一的课程标准，因此每个幼儿园在教学内容的安26 排和设计上都会因所选教材的不同而存在差异。特别是在私立幼儿园中，一些教材太过简单、单调，仅仅将幼儿英语定位于一些日常的、简单的单词和对话，严重忽视了幼儿学习语言所具有的巨大潜力；还有一些幼儿园选择了有很多的儿歌的教材，这样虽能在教学初期吸引幼儿的兴趣，但严重脱离幼儿的实际生活，因此，教材选择的不一致在一定程度上造成最终的教学效果不一致。3.4课程缺乏专业性基于学前儿童英语教育和第二语言学习理论，目前英语课程在专业性方面存在着一些问题，大多数的幼儿园并没有把英语教学融进儿童的整体学习过程中，究其原因主要有：首先，英语与汉语的学习失去了连接，即在组织教学的过程中英语老师只是组织英语教材的内容，不顾及汉语教材进行到哪里，汉语老师也是不顾及英语教学进度，因此形成了语言课程的两条线路，让幼儿无所适从，不能齐头并进。第二，英语学习与日常生活失去联系，教师组织英语活动时不了解幼儿有哪些生活经验，只是照本宣科，幼儿不理解，失去了对英语活动的兴趣。第三，英语学习与幼儿园五大领域的课程失去联系，幼儿园在设计主题活动时没有将英语的学习与五大领域多元化整合，导致课程分散。3.5家庭英语语言环境的缺乏《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的重要合作伙伴是幼儿父母，因此，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力”国外也有研究表明，父母在孩子学习第二语言的过程中起到至关重要的作用。舒尔兹的研究指出，家长的参与是幼儿学习第二语言的关键，如果家长能够流利的[16]用第二语言和孩子面对面的交谈，那么孩子掌握和运用第二语言将非常容易。贝奇勒[17]（Bachelor）也指出。良好的双语教学是适应每一个幼儿的，并且应根据每个幼儿语言掌握和运用的情况给予其个别教育，如果家长可以根据孩子掌握第二语言的情况进行[18]语言辅导，则双语学习的效果会更好，但是现在的父母很少能用英语与孩子对话，孩子回家不主动说英语，在家引导孩子说英语的父母也很少。因而，家长无法及时了解孩子的英语学习情况，在幼儿园中所学习到的英语知识无法得到很好的巩固，幼儿英语学习也就收不到好的效果。27 4私立幼儿园英语教育对策及建议4.1正确认识私立幼儿园英语教育《幼儿园工作规程》中规定，幼儿园要对幼儿的德、智、体、美等方面进行全面教育，幼儿园的各项教育部署都应该围绕这个目的来实行，以促进幼儿身心的全面发展。但经过调查发现，在当今市场经济环境下，石家庄市有部分私立幼儿园没有将规程落到实处，为了迎合家长需求，急功近利，而忽视了促进幼儿综合发展的长远目标。从调查中得知，E园为了突出英语教育，又专门增添了外教英语授课，大大加重了幼儿学习英语的任务。W园的英语教学还占用了其他学科的教学时间和课下时间，这不仅干扰了正常教学活动的进行，还对幼儿自身的综合发展产生一定的负面影响。从家长的角度来看，他们非常重视幼儿的英语学习，而忽视了幼儿的兴趣爱好。因此，幼儿园和家长一定要改变教育观念，重视幼儿兴趣和个性方面的发展，遵循幼儿的成长发展规律，让幼儿接受科学、有效的英语教育。因此，私立幼儿园进行英语教育一定要有正确的目标。4.1.1激发与培养幼儿学习英语的兴趣培养和激发幼儿英语学习的兴趣，是私立幼儿园开展英语教育的首要目标。从心理学方面来看，兴趣表现就是人的一种倾向性的心理特点，就是一种基础的情绪状态，能够促进人去进行实际行动。幼儿对学习或者游戏行为的选择是由兴趣决定的，它也影响着幼儿行为的注意程度和持续时间的长短。同时，幼儿的兴趣比较容易改变，因此，教师在带领幼儿进行英语活动时，在英语教育的方法和内容上，都要重视对幼儿的兴趣培养，遵循幼儿的学习特点，特别要在教学方式和形式上不断创新，不断改变，进而培养和提升幼儿学习英语的兴趣。4.1.2听说学习为主，培养幼儿的听说能力以听说学习为主，比较适合语言发展的规律。结构语言专家认为，语言是口语，而不是书面语，语言专家的重要工作就是对语言进行分析，而教学的主要工作就是口语的[19]传授。幼儿学习语言都是先从声音学习，再从文字上学习，先感性后理性，先习得后规则，先简单后复杂。从个体学习语言的阶段来看，幼儿首先学习的就是发音说话，而幼儿期正处在口语发展的重要阶段，幼儿学英语所依靠的是运用英语交流的环境，所以，教师要努力创设英语交际的环境，让幼儿在真实的语言环境中感受英语，培养幼儿的听说能力。28 4.1.3英语知识的学习中渗透道德、情感等方面的教育经过调查了解到，现在的私立幼儿园和家长都过于重视对幼儿的英语知识的教育，而对道德、情感方面地培养不够重视。但是，从幼儿英语教育的特征来看，而英语教育中包含着丰富的道德和情感等多方面的内容。英语教育不仅能够让幼儿学习英语知识，[20]而且潜移默化的让幼儿感受思想品德和情感态度的熏陶。所以在英语教育活动中，应通过多种途径适时渗透道德、情感等方面的教育，促进幼儿的全面发展。4.2加强师资培训，提高幼儿园英语教育的专业性英语教学的质量是由英语教师自身的知识能力和职业技能决定的。进行幼儿园英语[21]教育，应该培养了解幼儿心理特点和学习特点的具有专业职业素养的幼儿英语教师。4.2.1拓展培养方式，实行多渠道培养首先，英语教师幼教化，也就是对非幼师专业的英语教师进行相关的幼儿知识的培训，将幼教技能和英语技能相结合，从而能够更好的进行幼儿英语教育。第二，加强幼儿教师的英语专业素养，即对现有的私立幼儿园教师提供专业的英语教学培训和英语基础知识培训，让私立园教师可以适应幼儿英语教学的发展需求，提高幼儿教师的英语教学水平。4.2.2扩展培养内容，多方面提高教师素质通过调查了解到，石家庄市三所私立幼儿园的英语教师在教学方式、教学理论知识、科研能力和英语专业知识上都存在一些问题，所以需要从这几方面对英语教师进行培训。4.2.2.1英语专业知识培训首先，要规范英语语言基础，对幼儿教师进行语调和发音的“纠音”培训；其次是对口语能力的培训，幼儿英语教育主要是听说，所以教师一定要有流利的口语；然后，对幼儿教师进行组织活动所用的指令性短语及日常活动用语的培训，因为大部分幼儿教师不是很熟悉英语教学的组织和管理，所以要培训幼儿园教师有效、恰当、简洁明了的使用英语组织教学。再次，对英语背景知识培训，语言中包含着很多的文化因素，而第二语言文化和第二语言的习得之间的关系非常密切。所以，教师掌握并向幼儿传递第二语言文化，能更有效的促进幼儿习得第二语言。最后，对第二语言相关的理论知识进行培训，让教师了解第二语言的特点和母语的关系，以对幼儿园的英语教育有更深刻的认识。29 4.2.2.2教育理论知识培训通过调查了解到，在英语活动中教师的注重点基本都放在英语知识的准备工作上，而忽视了幼儿的身心发展。同时，非幼师专业的外聘英语教师对幼儿教育的相关理论知识了解的非常少，不能按照幼儿的心理特征进行英语教学活动。他们也渴望具有有关幼儿教育方面的理论知识。因此，还要对他们进行幼儿心理学和幼儿教育学方面的知识培训，提升他们对幼儿的认识和理解，为幼儿园英语教学活动高效开展打下坚实的基础。4.2.2.3英语教学技能培训英语教学技能主要包含英语教学方法的使用、教学工具的运用、现代化教学媒体的操作、英语学习环境的创设、英语教学组织等。对教师英语教学技能的培训应该从以下四种方式来进行，第一，私立幼儿园组织老师外出参观学习，特别是石家庄市的私立幼儿园之间应该增强交流和练习，相互取长补短；第二，从外面聘请幼儿双语教育研究专家或者优秀的英语教师来私立幼儿园进行现场听评课指导，并结合课程以评代培；第三，私立幼儿园买一些幼儿英语教育的视频资料，组织教师定期观看和学习，和自己进行的英语教学作对比，并且反思自身的不足以提升自身的教学水平；第四，条件好的私立幼儿园还可以对教师组织的英语教学活动进行录像，然后组织家长和教师以及幼儿教育专家来一起评价，并在大家的评价基础上进行改进后，请教师再次组织幼儿进行相同的教学活动，在实践过程中有针对性的提升教师英语教学技能。因此，私立幼儿园应坚持对老师进行阶段性的英语技能培训，以促进教师英语教学技能的提高，更好的进行幼儿园英语教学工作。4.3选编适宜的英语教学内容，增强教学的趣味性孩子们的内心世界是丰富多彩的，他们需要在一种非常愉快的环境下领悟语言、接受语言、使用语言，他们需要感受与他们的内心世界相符合的语言、色彩、声音和动作。因此私立幼儿园英语教学中合适的教学方法和内容对幼儿来说非常关键。4.3.1英语教学内容的选编从整体上看，私立幼儿园应该针对幼儿的心理特点、幼儿的能力和兴趣以及年龄特征来选编英语教学内容。在对幼儿园英语教育的内容进行选编时应采取单元----主题----活动的方式，几个活动组成一个主题，几个主题组成一个单元。活动的内容应结合幼儿园的五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。同时，私立幼儿园可组织教师选编螺旋式的英语内容。30 一方面，教师可以选择与幼儿生活经验相关的内容，另一方面教师应该尽量使用前后连贯、衔接的内容，从学过的知识慢慢引出新的知识点，做到旧中有新、新中有旧；这样不仅可以提升幼儿的学习兴趣，还可以自然的过渡到新的知识内容，使幼儿更高效地学习英语。4.3.2英语教学趣味性通过调查了解到，这三所私立幼儿园的英语教育过于注重知识的传授、迎合家长的需求，而没有充分考虑到幼儿的身心发展规律。但幼儿园英语教育活动应该体现生活性、游戏性，教师在组织英语教育活动时，应该把英语学习融入到幼儿的一日生活中，另外，需要以游戏作为基本活动形式。英语教学活动的基本载体和内容是英语儿歌，将英语的重点内容与游戏活动结合到一起，幼儿不仅能体会到游戏带来的乐趣，而且也在玩的过程中自然习得英语。在英语教育中，还可以结合英语故事的方式进行，英语故事具有简单明快、贴近幼儿生活、形象性和启发性等特点。幼儿能够从故事中学习到书面用语和日常生活用语。通过英语故事进行教学时，不能包含太多的语言点，也不能要求幼儿掌握过多的内容。故事内容要浅显，情境要简单，教师可以在故事教学的过程中凭借画面来帮助幼儿学习和理解内容，并把故事学习融入到幼儿的日常生活中，从而使英语的学习更加贴近幼儿的生活。4.4创设良好的英语学习氛围语言习得包括学得和习得两种方式，有关学者指出，语言习得是一种自然渗透的学习，是一种无意识的学习。在语言学习中占有重要的地位，可以促进语言能力的发展。[22]在这个行为过程中，幼儿的注意力不是集中在语言方式上而是集中在语言表述的含义上。幼儿通常感觉不到自己习得语言，仅仅是自然快速、灵活流利的使用相关的语言进行沟通。与此同时，幼儿语言教育观强调指出，正常的儿童对学习语言基本上都有一定的积极性，而这样的积极性需要有良好的语言环境和心理环境的鼓励、感染才能够充分的发挥出来。因此一定要创设良好的语言环境。4.4.1物质环境的创设创设良好的物质环境对幼儿的英语学习有着关键的作用，物质环境的创设要按照幼儿英语的发展水平，并结合幼儿已有的生活经验、年龄特点和英语技能，有针对性、有计划的安排特定的活动道具、操作材料和情境环境，在游戏、操作、观察、听读等自然渗透中帮幼儿习得英语。31 创设英语角，英语角是让幼儿通过对物体、图片、生活用品等进行动手操作，在游戏活动中应用英语的区域。教师通过投放材料，为幼儿提供开展英语游戏活动的空间。幼儿可以在英语角进行英语游戏或手工类制作活动，从而能够主动的将英语应用到日常生活中。利用墙面设置，在私立幼儿园的环境中，墙面是最显眼、最大的画面区域，可以直[23]接刺激幼儿并对幼儿起到潜移默化的作用。教师可以充分利用教室里的漱洗室、室内和楼道等地的墙面，写上相关的英语短句，比如在洗手池上面贴上洗手图片和英文的（Pleasewashyourhands）；在图书区结合英文配图（Pleasebequiet）等等。幼儿可能不认识这些墙面上的单词，但看到的时候就知道是英文，激发幼儿的英语思维能力，自然渗透英文。4.4.2人际环境的创设人际环境的创设就是在一定的时间里，在组织幼儿进行英语教学活动和日常生活过渡环节中，师幼之间、教师之间，需要尽可能的使用英语进行对话，给幼儿创造更多的模仿英语和接触英语的机会，从而提升幼儿对英语的敏感性，培养幼儿使用英语进行交际的意识和能力。4.5重视家园合作，提高认知一致性要想提升幼儿园英语教育质量，一定要让幼儿家长充分的参与进来，建立和谐的家园共育关系。为了让家长能够大力配合幼儿园英语教学，首先，应该让家长参与到英语教学的开放日活动中来，以使家长对幼儿园英语教学活动有所了解,为家长推荐适合的英语绘本及网站，供家长在家为幼儿渗透英语；其次，幼儿园要对幼儿家长资源进行充分合理的利用，鼓励家长主动参与幼儿园英语教学活动（如：请家长参与到区域活动中的英语绘本故事时间），也可以邀请英语水平较好的家长到幼儿园与幼儿、教师一起进行英语游戏活动；再次，教师要多与家长沟通，根据每个孩子的特点找到合适的英语学习方式，因材施教。最后，幼儿园要经常邀请幼儿专家，进行家长学校讲座，帮助家长树立科学育儿观，带给家长一些实用的育儿方法技巧，以使家长懂得遵循幼儿成长发展规律，在平时的生活中培养幼儿的英语兴趣。32 5结论随着社会的发展，家长们有让孩子学习英语的强烈期望。幼儿英语教育是一个新兴的课题，私立幼儿园开展英语教育也变成了现实。本文对石家庄市W、H、E三所私立幼儿园开设英语教育的实际情况进行了调研，通过全面分析发现幼儿园英语教育中存在一些问题，挖掘其中的影响因素，并对比进行了分析与阐述，最后，在此基础上提出了相应的对策。希望本次研究可以给社会、家庭以及幼儿园对幼儿学习英语的正确态度提供一些借鉴与引导，以促进幼儿身心的健康发展。本文中，因为笔者时间以及学术能力有限，笔者对私立幼儿园英语教学中存在的问题还未做出深层次的讨论，针对问题提出的相关建议还需要进一步完善。所以，论文中出现的不足将是我下一步研究努力的方向。相信在园领导、教师、有关部门的支持、配合、参与下，私立幼儿园的英语教育会越来越完善。33 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附录附录（一）：私立幼儿园英语教育调查问卷（园长、教师、家长）：各位园长（教师/家长）：您好！幼儿园的英语教育已开展了一段时间，孩子们参与的英语活动，得到了大家的支持与好评！为了更好的开展适合幼儿、深受幼儿喜爱的英语教学活动，提高幼儿园的英语教学质量，特拟定此问卷，请您如实作答，感谢您的支持与配合！注：请您在认为最符合的项目后画“√”1、您认为私立园英语教育的地位是什么？A主导B从属C不清楚2、您认为幼儿英语教育的起始年龄是？A幼儿园B小学C初中3、您对英语教育开展的必要性认知情况？A不必要B必要C不清楚4、您认为私立幼儿园对英语教育目标的认知是什么？（可多选）A培养语言的敏感度B培养幼儿的初步运用C培养幼儿的学习兴趣D培养幼儿的英语思维能力E奠定学习英语的基础F提升幼儿的竞争力G引导幼儿掌握单词句型36 附录（二）：私立幼儿园教师基本情况及教学活动调查问卷亲爱的老师，您好！感谢您一直以来为英语教学活动所付出的努力，为了进一步了解英语教师组织英语教学活动的状况，更好的完成我们的教学目标，特设计此问卷，希望您能如实作答，感谢您的配合！注：请您在认为最符合的项目后画“√”1、您的性别？A男B女2、您的年龄？A25岁以下B25—30岁C30岁以上3、您的学历？A本科B大专C中专4、您所学的专业？A英语B学前C其他5、您的教龄？A1年B1-3年C3年以上6、您是否外聘教师？A是B否7、您在任职英语教师前参加了何种类型的培训？（可多选）A半脱产培训B业余培训C无培训D脱产培训8、您在任职英语教师后参加了何种类型的培训？（可多选）A半脱产培训B业余培训C无培训D脱产培训9、您在任职英语教师前参加的培训内容？（可多选）A英语教学方法B所用教材培训C英语基础知识D英语口语E幼儿教育学F幼儿心理学10、您在任职英语教师后参加的培训内容？（可多选）A英语教学方法B所用教材培训C英语基础知识D英语口语E幼儿教育学F幼儿心理学11、幼儿园英语教育中英语日常运用情况？（可多选）A幼儿来园时B幼儿活动的过渡环节C幼儿自由活动时间D午睡前后E幼儿进餐环节F幼儿离园时12、幼儿园英语教学方法A游戏法B活动法C直观法D全身反应法D情景交际法E儿歌法F故事法13、您在英语教学活动中运用的教学手段？A录音机B电视C电脑D幻灯E挂图F卡片37 14、您认为目前幼儿英语教学活动目标评价已具有以下哪些要素？（可多选）A幼儿的感情态度，动作技能，认知能力。B符合幼儿学习英语的年龄及发展需求。C凸显核心目标表述明确具有可操作性。15、您认为目前的英语教学活动内容评价已具有以下哪些要素？（可多选）A激发幼儿学习兴趣，贴近幼儿生活。B符合幼儿现有的英语能力及需求，并具有一定的挑战性。C有利于幼儿获得英语教育关键经验。16、您认为私立幼儿园目前的英语活动准备已具备了其中哪些要素？（可多选）A经验准备：了解幼儿的情况，充实幼儿与英语活动开展的相关经验。B物质准备：引导幼儿取得新经验，合理、科学，并且要经济适用。C情景准备：根据英语活动开展情况，创建适合的相关语境，引起幼儿对英语的兴趣。17、您认为私立幼儿园目前的英语教学过程已具备了其中哪些要素？（可多选）A根据目标内容合理安排英语活动环节。B运用合理、科学的指导策略方法提升幼儿知识点。C师幼互动中积极回应幼儿的问题，营造欢快的学习氛围。D教师语言表达力强，课程安排得当，教学态度亲切。18、您认为私立幼儿园目前教师对幼儿的评价内容已具备了其中哪些要素？（可多选）A是否真正对英语感兴趣。B英语口语能力的提升。C英语听力能力的提升。D能够书写一定的英文单词。E能够唱出一定的英文歌曲。19、您认为私立幼儿园目前的英语活动效果已具备了其中哪些要素？（可多选）A幼儿认真聆听，与人交流B幼儿的交际、语言能力C幼儿思维活跃D幼儿的理解、运用能力38 附录（三）：针对私立幼儿园英语教育中英语日常运用情况与教师的访谈提纲：1、教师在带幼儿的日常活动中，是否会用英语和孩子们沟通2、教师一般在什么时间与孩子们用英语交流3、教师是否意识到，除了课堂之外用英语与孩子们交流也很重要？附录（四）：针对私立幼儿园英语教育中英语教材的选择情况与教师的访谈提纲：1、教师对于幼儿英语课程的制定是否自己决定?2、教师在这所说的课程制定具体情况主要有哪些?3、教师制定英语教学计划的依据是什么?4、能否具体说下教师所说的英语教材?39 致谢该论文是王艳芝副教授指导修改完成的。在此,向王教授表示诚挚的感谢。她严谨的治学态度令我钦佩，在今后的工作中我会学习王教授的工作精神，提升自身的专业素养。非常感谢领导和同事，在我的毕业论文写作过程中，给予了我极大的帮助，帮我一起完成了问卷调查活动。向读研期间，孜孜不倦给予我知识的老师们，道一声：谢谢你们！感谢家人的支持和理解，感谢所有帮助我的人。在今后的工作生活中，我会以一颗感恩之心去做好身边的每一件事！40