天津市幼儿园英语教师专业素质现状调查.pdf 61页

:_漏囊一淡：■—、、、：鄉紅：”‘——、■气、■一■、；；‘、‘、卜、、、专业学位硕士学位论文天達録学：喊竞生院 分类编号：单位代码：研究生学位论文论文题目：天津市幼儿园英语教师专业素质现状调查学生姓名：高晨聪申请学位级别：专业硕士申请专业名称：学前教育研究方向：学前儿童语言发展与教育指导教师姓名：韩映虹专业技术职称：教授提交论文日期年月日 原创性声明本人声明所呈交旳论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人己经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得天津师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。论文作者签名：高舞、曰期：年月以日 摘要摘要伴随着国际交往的日益密切,英语逐渐成为了现代人与世界沟通的主要语言之一。英语教育的迅速普及以及英语教育对象的低龄化,直接造成幼儿园英语教育在我国得到普遍开展,同时,幼儿园英语教育的质量受到了人们的广泛关注。然而,研究证明,幼儿园英语教师的素质水平己经成为了制约我国幼儿园英语教育质量进一步提高的瓶颈。本文对天津市幼儿园英语教师的专业素质现状进行了调查研究,旨在找出其存在影响因素,并在深入分析的基础上对进一步提高我国幼儿园英语教师的专业素质提出自己的建议。本研究采用文献分析法和问卷调查法对天津市幼儿园英语教师的专业素质现状进行了调查,从专业态度、专业知识、专业能力三个方面对调查对象的专业素质进行了分析。研究结果显示：总体上,天津市幼儿园英语教师的专业素质较之前已经有了很大提高,但是仍不能满足幼儿英语教育的需求。幼儿英语教师在专业态度上整体水平较高,但是在专业知识和专业能力方面比较薄弱。另外,幼儿英语教师在继续教育方面的需求越来越大,这与他们的专业知识与专业能力的现状有着直接的关系。因此,无论是从幼儿英语教师的培养体制上,还是从继续教育的层面上；无论是幼儿园方面,还是教师自身；无论是从政策制度上,还是在社会要求方面,都应该提高对幼儿英语教师专业素质的要求,以促进幼儿园英语教育的发展更加专业化、系统化、规范化。关键词：幼儿园英语教师专业素质现状调查 AbstractAbstractWiththeincreasinglycloseinternationalcontacts,, 目录目录目第一章前言问题的提出研究的基本内容研究的目的及意义第二章文献综述相关概念界定幼儿教师教师专业素质英语教师素质幼儿英语教师专业素质研究综述有关幼儿英语教师专业素质的研究有关幼儿英语师资培训的研究第三章研究设计研究的具体问题研究对象的选取研究方法文献分析法问卷调查法第四章研究结果与分析天津市幼儿园英语教师基本情况的调查结果与分析性别与年龄学历与专业受调汽教师的编制、与班关系等受调教师的教龄 4.2幼儿园英语教师专业态度的调查结果与分析教师对幼儿园开展英语教育必要性的看法教师对幼儿英语教育的认可程度选择幼儿英语教师原因对幼儿英语教师的职业态度是否想变换职业教师的专业态度结果分析幼儿园英语教师专业知识的调查结果与分析教师对幼儿教育相关课程学习程度的结果分析教师对英语专业知识的学习与了解情况的结果分析教师的英语基本能力情况的结果分析教师的语音语调及词汇量情况的结果分析教师英语专业知识结果分析幼儿园英语教师专业能力的调查结果与分析幼儿英语教育活动丌展情况教育技能教育目标与评价教师英语专业能力结果分析教师英语专业素质结果分析教师专业培训需求现状的调查结果与分析第五章结论与建议幼儿英语教师专业素质调查结论关于提高幼儿园英语教师专业素质的建议不足与展望研究不足有待深入研究的问题附录 第章前言第一章前言问题的提出社会的信息化与全球化的迅速发展使得教育国际化成为必然,而英语作为一种世界通用语言在吸收世界文明成果,促进国际间的交流与合作等方面的重要性也日益凸显了出来。世界各国在有关英语教育的意义和价值方面达成了共识,认为学习英语有利于人才素质的提高,符合多元化社会发展的需求。随着现代中国的不断开放,英语的掌握不仅是一般的教学问题,而是影响我国社会和经济文化等发展的重要因素。对英语的学习受到人们的广泛关注与重视,英语学习不断趋于低龄化。在经过多年的研究后,南京师范大学学前教育系的周親教授认为,如果幼儿园有足够的条件来展幵英语教学,那么这种教学活动是具有十分积极的意义的,是促进幼儿发展的。语言学、心理学以及神经学等学科的有关研究也表明,幼儿具有学习外语的诸多优势,幼儿期是语言能力和沟通能力发展的重要时期,是学习语言的最佳时期。然而在实践过程中,幼儿园英语教育的幵展必须在具备定的条件下方具有实际的意义,否则就是低效的,甚至是妨碍幼儿发展的,这就对幼儿园英语教育的直接执行者幼儿英语教师的专业素质提出了较高的要求。闲此,要提高幼儿园的英语教育质量首先应该先提高幼儿园英语教师的专业素质。然而,笔者在研究过程中发现国内目前已有的关于幼儿园英语教师专业素质的研究是十分匮乏的,如在中国知网上检索‘‘幼儿英语教师专业素质”显示的文献数同检索“英语教师专业素质”显示的文献数是相去甚远的,如表所示：表丨中国知网上检索“英语教师专业素质”和、‘幼儿英语教师专业素质”文献数对比发表年度年年年年年年年英语教师专业素质幼儿阅英语教师专业素质表可以看出,历年来关于幼儿园英语教师专业素质的研究虽然并没有关于英语教师专业素质的研究那样数目显著,但是其发表的文献数在逐年大幅度上升,可知,有关幼儿园英语教师专业素质的研究尽管起少比较晚,但是其已经引起人们重视以及研究兴趣并取得了一定的成果。 第章前言本文在借鉴已有研究成果的基础上,对天津市幵展英语教育活动的部分幼儿园就幼儿英语教师专业素质的现状进行了调查和结果分析,试图指出其中存在的一些问题并为促进幼儿园英语教师的专业发展、提高幼儿园英语教育质量提出建议。研究的基本内容本研究通过对目前天津市幼儿园英语教师的基本情况、幼儿园英语教师的专业素质以及幼儿园英语教师对继续教育的需求与看法的现状调查,并基于已有的研究成果探讨分析天津市幼儿园英语教育存在的问题,进而提出自己的建议对策。其中,幼儿园英语教师专业素质部分为本研究的主体部分,主要从幼儿园英语教师的专业态度、专业知识、专业能力三方面进行考察与分析。研究的目的及意义本研究旨在通过对天津市幼儿园英语教师专业素质现状的调查,探讨天津市幼儿园英语教育中存在的不足,分析其原因,并能提出相应的、具体的、有效的建议举措等,以达到提升幼儿园英语教师专业素质,最终促进幼儿园英语教育的发展的目的。关于天津市幼儿园英语教师专业素质的调查研究对我国幼儿园英语教育的发展具有重大理论意义与现实意义。本研究既有利于提高幼儿园英语教师的专业素质,乂有利于幼儿对英语能力的获得以及运用,还有利于丰富幼儿园英语教育的研究内容,对幼儿园英语教育的实践教学与管理、幼儿教师的培养、教育政策的制定等均宵一定的指导作用。 第章文献综述第二章文献综述相关概念界定本研究涉及到的概念相对比较多,下面着重对“幼儿教师”、教师专业素质、“英语教师素质“、幼儿园英语教师素质的概念一一进行界定。幼儿教师幼儿教师是教师队伍中的重要力量之一,负责教育学龄前儿童。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育,帮助幼儿获得有益的学习经验,促进幼儿身心全面和谐发展。在教育过程中,幼儿教师既是知识的传递者,又是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在本研究中,“幼儿教师”多指在幼儿园从事教育教学活动的教师。教师专业素质教师的专业素质是教师作为专业人员应该具备的专业要求,既是教师顺利进行教育活动的前提,也是教师胜任教育教学工作的基本条件。教师的专业素质不仅具有多样性、时代性特征,而且具有结构性特征。教师的素质结构既要包括教育理念方面,又要包括专业知识、专业能力、专业道德等方面,还要包括身体素质和心理素质等方面的总和。叶澜教授认为：“教师的专业素质是当代教师质量的集中体现,它应以承认教师职业是一种专业性的职业为前提,作为当代中国基础教育事业的实践者和创造者,作为一名专业工作人员的教师,其专业素质的组成是多方面和多层面的,主要包括：与时代精神相通的教育理念教育观、学生观、教育活动观、多层复合的专业知识科学与人文的基本知识、一门学科知识与技能、教育学科知识以及履行责任和权力的各种能力。《教育大辞典》中,对“教师专业素质”的解释是：教师专业素质是教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件。在教师为了完成教学任务,履行其教育职责,所进行的教育教学活动中,教师专业素质无论是对学生的身心发展,还是对教育教学效果所起的作用都是昆著而又直接的。叶澜取教师用色与教师发展新探北京：教育科出版社,顾明远教育人辞典上海：上海教育山版社, 第章文献综述由于教师专业素质”的概念在我国教育界还没有形成统一的界定,不同学者对有关教师专业素质结构”的论述见仁见智,研究者蔡晋华(对有代表性的论述做了归纳,如表所示：表不同学者对教师专业素质结构的分析研究者教师专业结构艾伦学科知识；行为技能；人格技能林瑞欣所教学科的知识；教育专业知能；教育专业精神曾荣光专业知识；服务理想饶见维教师通用知能；学科知能；教育专业知识；教育专业精神专业理念；知识结构；能力结构；专业态度与动机；自我专业发叶澜、白益民等展与意识可见,不同学者对教师专业素质的解释各不相同,但是能够基本达成一致的是,教师专业素质必须具有专业态度、专业知识和专业能力的总和。教师的专业态度主要从职业态度和英语教师的教育观念两方面来说；专业知识主要包括教育理论知识和英语专业知识；专业能力主要是基础能力、教育能力、教学能力、发展能力等。英语教师素质束定芳指出“名合格的外语教师,必须具备一个任何普通教师所必须具备的基本素质,还必须具备一名语言教师所应具备的专门素质,更应具备适应外语教学这一特殊学科的专门素质”。由此认为,英语教师素质是指除具备普通教师所必须的基本素质外,还应具备的符合英语教学的各种能力素养的总和。幼儿英语教师专业素质有关“幼儿英语教师专业素质”的概念以及结构在教育界至今没有明确而统一的界定。以教师专业素质的有关理论以及教授关于合格英语教师所具备的一些基本素质的阐述为依据,合格的英语教师必须具备两个条件如图所示：教育部师范教育司教育专业化的理论实践北京：人教育出版社束定芳,庄？象现代外语教理论,实践方法上海：上海外语教育出版社, 第章文献综述语言教师应起、、的作业务上〔心理上为学演示调动组织为学生生提准确改进学生并控提供供语的语教学量的学制学旬,当言输言输材料,习兴生的学生的入出趣行为朋友图语言教师应该起的作用幼儿英语教师专业素质指,从事幼儿英语教育教学活动的教师所应具备的有关幼儿英语教育教学方面的专业知识、专业态度和专业能力的总和。不同教育阶段的英语教师在最基本的素质要求上具有一致性。由此,林伟红(在研究中确定了幼儿英语教师专业素质的概念架构,如图所示：…麵〔、丨炬力‘：「！丨〔丨“、侧〔价力〕■一、—、,—厂」—、‘仓难仙丨拟【丨丨教？价能；丨一、一―士―一乂、一一乂■■的《统的扎实的旁琴激、職,人丨》；麗糊丨入晒能力图幼儿英语教师专业素质的概念架构林伟红长沙丨丨幼儿英语教帅业素质现状研究 第章文献综述研究综述学前幼儿英语教育的历史非常短,作为一个新兴的研究领域,有关幼儿英语教师专业素质的研究,无论是在理论探索层面还是在实践活动中都还在处于较薄弱阶段。在查阅了大量文献资料后,笔者发现,已有的有关幼儿英语教育的研究大多围绕幼儿英语教育的可行性和必要性,或是围绕幼儿英语教学模式等方面进行,而在幼儿园英语教育的教师专业素质方面的研究却是鲜有进行全面而深入地研究的。有关幼儿英语教师专业素质的研究年,联合国教科文组织在巴黎召开各国政府会议,在会上通过一份《关于教师地位》的建议书。该建议书认为教学应该被视为专业,强调教师工作的专业性质。认为称职的英语教师应具备的条件是：、目的语言为其母语或者具有类似母语的纯属度；、理解目的语言的文化或相关文化；、具有第二语言习得理论与教学法的知识以及与儿童相处的经验。认为有效能的英语教师应具备的能力分为三类,即一般能力、英语能力、专业教育能力。具体包括以下内容：、了解并喜欢儿竜；、擅长于教宽管理,能创造有利于学习的英语环境,能理解应用关于学校及教师性能的研究成果；、了解学校课程,能依学生需求选择教学活动；、能教导儿章有关第二语的阅读写作技巧；、了解目的语言教学概念；、能流利运用目的语、了解目的语文化。刘占兰、史慧中、项宗萍等学者对幼儿英语教师素质进行了研究认为,教师素质的核心是教师专业素质,教育是否能够真正地促进幼儿发展主要取决于教师的专业素质。高敬等学者则对幼儿英语教师的培训模式进行研究并提出了两种培训方式：英语教师幼教化和幼儿教师英教化。有关幼儿英语师资培训的研究年代,美国卡罗莱纳州与应用语言中心合作进行了〃页改进高等教育机构儿章英语教师培育计划,提出儿童英语教师应具备的能力为：、了解儿奄阶段的第二语言习得及其与第一语言之间的关系；具备儿章英语教学方法论知识；、备关于儿章英语教学资源的知识；、具备儿章教学评量的知识；、能协助在学习第 第章文献综述一语言的学习者同时发展第二语言的阅读写作技能；、能依据儿童发展需要与兴趣适当地引入目标文化；、了解幼儿园至十二年级英语课程与学校课程,不同学科领域间的关系；能使用英语教学以完善或补充课程；、具备儿童教育理论、实践经验及有效教室经营技巧知识,能运用这些知识营造有利于英语学习的环境；、纯熟的英语能力；、具备儿童发展知识；、了解本国英语教学的历史发展及不同英语理论基础；、能察觉个人专业发展的需求；、了解英语教师、学校行政人员、师资培育人员与社区成员合作的重要性。在专业的幼儿英语师资培养方面,越来越多的教育机构也加入了探索研究之列。比较典型的如,为了设计一套专门针对剑桥少儿英语的师资培训方案,剑桥少儿英语考试委员会同北京语言大学进行了一项合作,设计出一套方案。这在幼儿英语师资培训方面既具有一定的积极意义,又具有一定的局限性。由于该师资培训方案是根据其教材特点而专门设计的,使得该方案具有一定的特殊性,可推广性方面比较局限。再如,年,为了使社会人员通过自学或是正式培训而达到从事幼儿英语教育教学活动的必须水平,北京普华浩扬教育科技研究所和清华大学外语系共同研发了我国首例幵放性的幼儿英语师资专业资格考试系统“清华大学少儿英语师资资格证书系统”。尽管各类教育机构、学校等都开展了有关幼儿英语教育师资培训的工作,然而令人遗憾的是,目前依旧没有一套科学规范的较为成熟的幼儿英语教育师资培养模式。要使我国的幼儿英语教育向良性方向发展,幼儿英语教育的实践工作必须要有明确的培养目标、科学的培养方法以及系统的可操作的培养方案,相对英语教师素质的研究,目前我国针对幼儿园的英语教师专业素质的研究较少,尤其在具有可实践、可操作的实证研究方面的成果相当缺乏。而在幼儿英语教师的师资培训方面,也大多把研究的重点放在对教师专业知识的加强上,对教师专业态度和专业能力的培养比较缺乏重视。由此,围绕幼儿英语教师专业素质的现状进行的研究是有意义的。 第章研究设计第三章研究设计研究的具体问题关于幼儿园英语教育的研究和教学发现,幼儿园英语教师的专业素质在幼儿园英语教学活动中起着非常关键的作用,幼儿园英语教师专业素质的高低直接制约着幼儿园英语教学的发展与进步。本文基于已有的关于幼儿园英语教师专业素质的研究,主要从幼儿园英语教师的专业态度、专业知识和专业能力三个方面来调查研究天津市幼儿园英语教师的专业素质现状,就幼儿英语教师对继续教育的看法及需求情况也有所考量。最终根据研究结果,结合实际的情况,尝试提出合理、有效的建议,旨在提高幼儿园英语教师的专业素质,从而使幼儿园英语教育活动取得更好的效果。研究对象的选取本研究采用随机抽样的方法选取了天津市幵展英语教育的幼儿园所,其中包括公办幼儿园、大学附属幼儿园、企业机关幼儿园、民办幼儿园、双语特色幼儿园等各级各类幼儿园。对选取幼儿园的所有任教该园幼儿英语教育的教师发放调查问卷,其中既有专职幼儿英语教师,又有兼职幼儿英语教师；既有园内幼儿英语教师,又有园外幼儿英语教师；既有中籍幼儿英语教师,又有外籍幼儿英语教师。研究方法本研究所用研究方法主要为文献分析法和问卷调查法。文献分析法本研究首先查阅了大量国内外的有关幼儿园英语教师专业素质方面的文献,进而对相关文献进行了蹄选、比较和整理,通过对所查阅文献的系统性分析对有关幼儿园英语教师专业素质的研究现状有了一个基本了解。对已有文献资料的深入了解,使得建立在已有研究基础之上的本研究更加完善且有意义。 第章研究设计问卷调查法调查工具通过查阅文献资料,选择林伟红编制的《关于幼儿英语教师专业素质的调查》问卷。该问卷中的问题全部为封闭式问题,采用五点计分法从以下三个方面对受调查幼儿英语教师进行了考查：幼儿园英语教师的基本情况、幼儿园英语教师的专业素质情况以及幼儿园英语教师对继续教育的需求与看法。经测量,该问卷的系数为,分半信度为,其信效度均达到了理想程度。问卷的发放与回收在天津市开展英语教育的各类型幼儿园中随机抽取了所幼儿园,问卷由各幼儿园的园长统一发放给其园所在英语教育岗位任教的所有幼儿英语教师,最后釆用无记名形式统一收回。共发放幼儿英语教师专业素质调查问卷份,收回的问卷有份,回收率为。在收回的问卷中经过检验,剔除无效问卷份,剩余有效问卷份,其中有效问卷又包括中文问卷份,英文问卷份,总体有效率达。问卷的处理问卷收回后,首先对所有的问卷逐一检视,然后将选择出的有效问卷进行编码后一一输入电脑建立数据库,问卷输入完成后为保证其准确性又进行了核对,最后用数据处理软件对所取得的数据进行了统计：分析。 第章研究结果与分析第四章研究结果与分析天津市幼儿园英语教师基本情况的调查结果与分析以下是本研究在天津市幼儿园选取的幼儿英语教师的基本情况,如下表：表受调查教师的基本情况汇总表百分比男性别女岁以下年龄岁岁大学本科及以上大专学历中专中专以下英语专业专业言英语专业在编编制聘用专职教师足否专职兼职教师本阔非本班教师勾所调丧班关系本园本班教师外聘教师转岗转岗情况未转岗小丁元月丨：资统计元元 第章研究结果与分析续表受调汽教师的基本情况汇总表百分比元月工资统计元人丁元小丁年年幼儿闻教龄年年人厂年小丁年年幼儿英语教龄年华￡以下是丨浪绕该名幼儿英语教师的基本情况展刀的具体分析：性别与年龄：：阁受调杏教师的件别比例阁受调査教帅年龄比例所小,受调奋的名幼儿丨周英语教师中,女件教师人了绝人；数,教师所：例仪为,提的：,在这名男教师巾还灯名足外籍的旅职教师。“丨见,丨丨前,在天幼儿园任教的乾语教帅巾以女性为,义教 第章研究结果与分析师比例严重失衡,这种不平衡的现象在整个幼儿园教育中也是很明显的。如图所示,受调查教师的年龄大多集中在岁以下,其中岁的教师已经超过了一半的数目。可见天津市幼儿园英语教师在年龄结构上整体趋于年轻化,分析原因可能有二：第一,这与幼儿园的教育大环境是相一致的,因为幼儿园的师资本身就具有很明显的年轻化；第二,这与英语教育在幼儿园教育中属于新兴教学有关。学历与专业大学本科及以上■大专口中专口中专以下『、‘受调作教师学历分布阁如阁所示,受调衣幼儿丨英丨教帅的学历情况中,大学本科及其以上学历者占中专及其以下学历者仅占。此次调查所显示的结果同前人所做调查显示的结果在学历分布方明显变化。此次调查显示,天津市幼儿园英语教师的整体学历水平比较高,较之前有了人幅度的提升,这为幼儿园英语教育质量迅速提高提供了师资保证。在表中显示：受调幼儿英语教师中大概有的人所学专业是英语,而专职任幼儿英语教师的人大概也只占了总人数的。事实正明,有相当一部分幼儿英语教师在英语教教学沾动屮还缺乏矩的专业性,尤其是其在英语教疗教学活动方而的专业知识比较欠缺,这足木研究的要研究内容之。 第章研究结果与分析受调查教师的编制、与班关系等如表所示：受调查的教师中有是本园的教师,只有的教师是从园外聘请的,而其中名外籍教师全部来自园外的英语教育培训机构。表面上看来,大部分开展英语教育活动的幼儿园基本上己经能够满足了本园英语教育师资问题,但是结合表得出的结论似乎又不是很乐观的。担任幼儿英语教师的人有接近一半都是转岗后任教英语的,这同近年来幼儿英语教育师资的短缺有直接关系。随着幼儿英语教育需求的逐年快速增长,幼儿英语教育市场的逐年扩大,作为领航教育的舵手,幼儿英语教师的短缺成了制约幼儿英语教育发展的瓶颈。为了扩充幼儿园的英语教师队伍,有的幼儿园通过短期的幼儿英语培训等方式使部分幼儿教师转岗担任园内英语教存活动。这从侧面反映了幼儿园英语教师的培养在一定程度上还缺乏稳定性、系统性与专业性。、、上：’、、—□■阁月丨：资统计图(兀)本研究还对受调查幼儿英语教师的月工资收入逊行了调査分析,因为幼儿英语教师的月收入是其享受待遇的一部分,它可以从一个；而反映出这份职业的社会地位、稳定性因素等。如图所示,在受调査教师屮,工资在元之叫的人全部人数的工资少于元的士全部受调查人数的,丨彳：个的工资在兀以上的人只占了卩■全部受调杏人数的人约。见,幼儿卩纟丨英丨教师的丁资不足很高,幼儿英语教帅职位的社会认度也有待考究,丨这丨！；幼儿卩教师的整体待遇水、丨々偏低也足和关的。 第章研究结果与分析受调查教师的教龄識】,、产口、口图幼儿教龄(年)统计图图英语教龄(年)统计图由图、图可以看出,无论是幼儿英语教师在幼儿园工作的教龄还是其从事幼儿英语教育的年龄均集中在了年,占了总人数的大约一半。教龄在年以上的人数却只占了不到,可见幼儿英语教师的工作年限都不是很长,缺少幼儿英语教育教学经验,主要原因还是因为幼儿英语教在我是新兴的教存领域,幼儿英语教师的成历程还很短。幼儿园英语教师专业态度的调查结果与分析本研究从教师对幼儿园展英语教疗的必要性、对幼儿乾教疗的认朽丨度、是否想变换职业等角度对幼儿英语教师的专业态度进彳调,结果如卜：教师对幼儿园开展英语教育必要性的看法表教师对幼儿闻幵展英语教必要性的看法分析项常必要存点必型存可无不必耍人数白分比如农所示,对幼儿园汗展英语教活动的必想忭持定态度的人了总数的认为幼儿岡「展英语教有了无的,认为：；；：个没必要的山木丨：受调教师必要性的认没丫丨分著的左。厂笔幼儿丨作的经历,也经常幼儿丨教师而对接触的机会,乂根掛丨调查结得知：人部分幼儿乾说教师都认为对幼儿逊行免语教时代的 第章研究结果与分析要求,能够促进幼儿在这个多元化社会中认知能力等方面的发展,因此认为幼儿园开展英语教育是必要的。为了进一步了解不同因素对幼儿英语教师判断幼儿园开展英语活动必要性的影响程度,笔者按照所调查教师的基本情况对其一一做了差异分析,以下是具体的差异分析：不同性别的幼儿英语教师对幼儿园开展英语活动必要性的差异分析表明,二者存在显著差异(,女性对幼儿园开展英语教育活动的必要性,在认可程度上比男性要低。对不同学历的幼儿英语教师对幼儿园开展英语活动必要性的差异进行分析,结果存在显著差异(,,大学本科及以上学历者对幼儿园开展英语教育活动的必要性,在认可程度上是最低的。对不同月收入的幼儿英语教师对幼儿园开展英语活动必要性的差异进行分析,结果存在显著差异(,总体上,对幼儿园开展英语活动必要性的认可程度是随着月收入的增加而升高的。对不同幼儿园教龄的幼儿英语教师对幼儿园开展英语活动必要性的差异进行分析,结果存在显著差异(。事后检验表明,年以下教龄和年教龄的教师在幼儿幵展英语活动的必要性上存在显著差异(年以下教龄和年教龄的教师在幼儿园幵展英语活动的必要性上存在显著差异。对小同幼儿英语教龄的幼儿英语教师对幼儿园开展英语活动必要性的差异进行分析,结果存在显著差异(,。事后检验表明,年以下幼儿英语教龄和年幼儿英语教龄的教师在幼儿园开展英语活动的必要性上存在显著差异；年以下幼儿英语教龄和年幼儿英语教龄的教师在幼儿园开展英语活动的必要性上存在显著差异(。通过受调査教师的基本情况调查对幼儿园开展英语活动必要性做的差异分析,得出如下结果：受调查教师不同的性别、学历、月收入、幼儿园工作教龄、幼儿英语教龄之间对其必要性判断方面存在差异,其中不同幼儿英语教龄之间存在的差异十分显著。教师对幼儿园开展英语活动必要性的判断与他们的年龄、专业、编制等 第章研究结果与分析教师对幼儿英语教育的认可程度表对幼儿英语教育认可程度统计表认可程度非常认可比较认可有点儿认可不清楚不认可人数百分比如表所示,受调查幼儿英语教师中有的人对幼儿英语教育非常认可,比较认可的占全部人数的,有点儿认可的占了。也就是说,有的人对幼儿英语教育的认可都是肯定的。一方面,这是对幼儿园开展英语教育活动的认可；另一方面,是对幼儿英语教育现状的认可。关于幼儿园是否适宜开展英语教育活动的探讨不是本研究的主要内容,因此,笔者把主要精力放在幼儿英语教育现状上。大部分教师对幼儿英语教育的现状比较认可,这也是对自己所从事的工作肯定,但是幼儿英语教育尤其是作为教育领航者的教师仍有很大提升的空间。为了进一步了解不同基本情况的幼儿英语教师对幼儿英语教育认可程度的影响,以下是具体的差异分析：不同月收入的幼儿英语教师对幼儿英语教育认可程度的差异分析表明,二者存在显著差异(,月收入处于中等水平的幼儿英语教师对幼儿英语教育的认可程度是最高的。不同幼儿英语教龄的幼儿英语教师对幼儿英语教育认可程度的差异进行分析,结果存在显著差异(,。事后检验表明,年以下幼儿英语教龄和年幼儿英语教龄的教师在幼儿英语教育认可程度上存在显著差异(年以下幼儿英语教龄和年幼儿英语教龄的教师在幼儿英语教育认可程度上存在显著差异(。因此,受调查教师性别、年龄、学历、专业等对其幼儿英语教育认可程度的判断影响并不大,不同收入、不同幼儿英语教龄间的教师在对幼儿英语教育认可程度上有显著差异。选择幼儿英语教师原因 第章研究结果与分析表选择幼儿英语教师原因统计表原因自己理想收入稳定受人尊敬无可奈何选择其他被选数百分比表显示,选择幼儿英语教师这个职业是缘于自己理想的教师有个人,占了总人数的,只有的人选择当幼儿英语教师是无可奈何的选择,而的人由于其它的原因选择当幼儿英语教师,这表明幼儿英语教师的专业理想还不是很闻。进一步分析影响幼儿英语教师的择业动机后,得出以下结果：不同专业的幼儿英语教师对选择幼儿英语教师原因的差异分析表明,二者存在显著差异(,英语专业的幼儿英语教师选择幼儿英语教师的原因更倾向于是自己的理想。是否专职的幼儿英语教师对选择幼儿英语教师原因的差异分析表明,二者存在显著差异(,专职的幼儿英语教师选择幼儿英语教师的原因更倾向于自己的理想。可见,选择幼儿英语教师这个职业同其所学专业以及是否专职幼儿英语教师有很大关系。对幼儿英语教师的职业态度表教师对幼儿英语教师的职业态度统计表态度很喜欢喜欢情绪比较复众没感觉讨厌被选数百分比如表所示,受调查教师中的人的职业态度都是正向的、积极的,这是从事任何职业都应该保持的心态。然而,依然有的人的职业态度不是很端正,情绪比较复杂、没感觉,甚至是讨厌的。研究证明,、力一个人对他所从事的职业持消极态度时,他很难在专业领域取得成就、获得成长。尤其是教师作为对幼儿施加教育影响的主体,当其职业态度不明确时,其对幼儿造成的影响也是具有争议的,甚至是恶劣的。 第章研究结果与分析表工作中应有态度统计表态度尽善尽美完成任务随大流无所谓马马虎虎被选数百分比尽管表中显示有少部分人的职业态度是不端正的,然而由表可以看出：虽然受调査的幼儿英语教师对幼儿英语教育的职业态度观点不一致,但是他们在工作中应该保持的基本态度都是正向的,其中没有人在工作中有无所谓”和“马马虎虎的态度,这说明天津市幼儿英语教师的工作态度是很值得肯定的。在进一步对影响幼儿英语教师工作态度的因素做了差异分析之后发现,在受调查教师的基本情况中,不同幼儿园教龄的教师与工作态度存在显著差异的(,。事后检验表明,年以下幼儿园教龄的教师和年以上幼儿园教龄的教师在选择幼儿英语教师职业的原因上存在显著差异(年幼儿园教龄的教师和年以上幼儿园教龄的教师在选择幼儿英语教师职业的原因上存在显著差异；年幼儿园教龄的教师和年以上幼儿园教龄的教师在选择幼儿英语教师职业的原因上存在显著差异(。从不同幼儿园教龄的教师的得分均值来看,教师选择幼儿英语教师的职业理想程度是随着其幼儿园教龄的增加而降低的。是否想变换职业表是否想变换职业统计表娃否变换不变换不确定有点儿想换想换宵定换被选数白分比表显示出,只有的幼儿英语教师不想变换自己的职业,而不确定是否会变换职业的高达,这同幼儿英语教育的发展是相关联的。目前,我国幼儿英语教存的发展正处于初步探索阶段,其教师的来源、教师的分配、教师享受的待遇等情况比较复杂,其发展的不确定性也在一定程度上影响了幼儿英语教师对其从事职业的坚持性。在进步对教师的基本情况与其是否想变换职业进行差异分析后,结果如下： 第章研究结果与分析对不同年龄的幼儿英语教师是否想变换职业的差异进行分析,结果存在显著差异(,事后检验表明,岁以下年龄的教师和岁年龄的教师在是否想变换职业上存在显著差异(。对是否在编的幼儿英语教师是否想变换职业的差异进行分析,结果存在显著差异(,,在编的幼儿英语教师更趋向于不想变换职业。对不同与班级关系的幼儿英语教师是否想变换职业的差异进行分析,结果存在显著差异(,事后检验表明,本园非本班教师和外聘英语教师在是否想变换职业上存在显著差异(本园本班教师和外聘英语教师在是否想变换职业上存在显著差异(。可见,外聘的幼儿英语教师更趋向于想变换职业。对不同月收入的幼儿英语教师是否想变换职业的差异进行分析,结果存在显著差异(,结果显示,月收入在元的幼儿英语教师是最不想变换职业的。可见,不同的教师年龄、是否在编、与班级关系以及月收入的不同都与幼儿英语教师是否想变换职业之间存在显著差异,教师的专业态度结果分析为深入了解影响教师专业态度的因素,在计算出专业态度部分的整体得分水平基础上,假设教师的不同年龄、学历、月收入、幼儿园教龄以及幼儿英教龄对教师专业态度有显著差异,然后一一作了差异分析,最后结果如下表所示：表关于专业态度的差异分析分析项年龄学历月收入幼儿因教龄幼儿英语教龄均值差的显著水平为。可见,假设的五个项目对专业态度均没有显著差异,教师的专业态度是由教师的整体情况综合决定的,而不是由其年龄、学历等条件单独决定的。 第章研究结果与分析幼儿园英语教师专业知识的调查结果与分析对幼儿园英语教师专业知识的调查主要包括了幼儿英语教师对幼儿教育专业知识、英语专业知识以及有关幼儿英语教育教学活动必要的知识这三方面的把握。教师对幼儿教育相关课程学习程度的结果分析表对幼儿教育相关课程学习程度统计表学习程度系统学过大部分学过学过少部分学过一点一点没学过学前教育学儿童心理学学前教育科学研究如表所示,受调査幼儿英语教师对学前教育学和儿童心理学的掌握程度很相似,系统学过这两门课程的教师均接近半数,而从整体上看,绝大多数教师都或多或少学过这两门课程。幼儿英语教师对学前教育科学研究的课程学习情况比前两门课程的学习要少点,系统学习过的教师仅占,而一点没学过的人数也要多一些,占到总数的。从这三门课程的综合学程度上来说,大部分人都或多或少学过相关知识,一点没学过的人只有极少数,侃是总体上系统学过的人所占比例并不理想,而教师对学前教育科学研究的学习情况也显得相对薄弱了一些。这同我国的幼儿英语教师培养体制有很大关系,在很长一段时间里,学前教育学和儿童心理学的学习都是幼师课程学习的主流课程。教师对英语专业知识的学习与了解情况的结果分析 第章研究结果与分析表对英语专业知识的学习与了解情况统计表学习与了解情况很好很不好语言学基础英语教学法英语语言学教学原则如表,幼儿英语教师对英语专业知识的了解方面还很欠缺,很好地了解英语专业知识的人还只是少数。对语言学基础学习与了解情况很不好的占总数的而学习情况很好的紧占。对英语教学法、英语语言学的学习与了解很好的人数比学习语言学基础很好的人数还要少约。本研究中英语专业的教师仅占总数的大约四分之一,因此,调查结果中显示幼儿英语教师对英语专业知识的学习与了解的情况不尽人意,这同现阶段幼儿园英语教师的师资队伍结构失衡有直接关系。研究发现,在各个阶段的英语教存过程中,这种情况在幼儿园要比在中小学等严重许多。分析原因如下：幼儿英语教师有相当一部分都是非英语专业的,没有扎实的英语专业知识基础。另外,幼儿英语教师在从事幼儿英语教育活动之前可能经历了相关培训,但是目前来看,已经形成的培训内容在其系统性、专业性、适用性等方面还是有许多不足。教师的英语基本能力情况的结果分析表英语基木能力统计表一般不好很不好语法修辞听力能力 第章研究结果与分析续表英语基本能力统计表一般不好很不好阅读能力口语表达能力英美文化知识背景表对各项英语基本能力的差异分析是否英语专业均值标准差是语法修辞否是听力能力否阅读能力否是语表达能力否是英美文化知识背景均值差的显著水平为。由表所示,在对英语听、说、读、写、背景知识的掌握方面,超过半数的人都选择了一般,显然,这个结果并不能令人满意。但是值得欣慰的是,所有人都一致认为自己在听说读写等各个方面都不存在“很不好”的情况。这与我国基础教育阶段英语的全面普及有关,英语教育的普及使得教师在英语基本能力上没有太差。笔者还认为,这很大程度上也是因为,幼儿园在把关幼儿英设教存质量时不会聘任英语基本能力太差的教师。笔者进一步分析了专业是否对幼儿英语教师的听说读等雄本能力造成影响,分析结果显示,英语专业和非英语专业在听说读写以及文化知荷等基本英语能 第章研究结果与分析力上所得总分数不相上下。而是否英语专业在语法修辞与口语表达能力上均有显著差异,而令人匪夷所思的是,英语专业的教师在语法修辞与口语表达能力上的得分均要低于非英语专业的教师教师的语音语调及词汇量情况的结果分析表英语语音语调统计表标准程度很标准不标准很不标准被选数百分比如表,在关于英语语音语调的调查中,受调查教师选择最多的是认为自己的语音语调一般,占到了。认为自己的语音语调标准的占,认为很标准的占整体水平差强人意。幼儿英语教师的语音语调现状与我国的英语教育的培养体制有直接关系。传统的英语教育培养过程比较注重知识的记忆,而忽略了对英语听读能力的培养,这种“观巴式英语”的培养方式导致国人学出来的英语语音语调的不标准。而随着英语教育的改革,跨文化交际的需要等,人们越来越注重英语的实用性,从以前对英语的说不出口到现在英语语音语调越来越标准。因此调查结果显示英语语音语调很不标准的人数为零,笔者虽然觉得有些意外,但也是情理之中的事情。另外,有相当一部分外籍教师也存在语音语调不标准的问题,这又涉及到关于外籍教师到幼儿园进行英语教育教学活动时的质量把关问题。表词汇量统计表词汇：运被选数白分比在对受调查幼儿英语教师的词汇量统计以后发现,其词汇量在以上的有也就意味着仅有半数的人词汇量水平刚刚达到的标准,而有的人词汇量低于。词汇量的掌握程度直接制约了幼儿英语教师的口语表达等基本素质的提高,因此,在培养幼儿英语教师时应该注意对其各方面知识、各种能力的综合培养,使其专业素质均衡发展,这样能满足幼儿英语教育的发展要求。 第章研究结果与分析教师英语专业知识结果分析关于专业知识的差异分析分析项目年龄学历月收入幼儿园教龄幼儿英语教龄均值差的显著水平为。表是对专业素质中专业知识部分的得分计算之后,假设基本情况中不同年龄、学历、月收入、幼儿园教龄、幼儿英语教龄在专业知识上有差异。数据分析结果显示,不同月收入、不同幼儿园教龄对专业知识做单因素方差分析后值介于与之间,表示有显著差异。不同学历、不同幼儿英语教龄在对专业知识做单因素方差分析后得出值小于,表示差异极其显著。不同幼儿园教龄的教师对幼儿英语专业知识的事后检验表明,年以下幼儿园教龄的教师和年幼儿园教龄的教师在幼儿英语教师专业知识上存在显著差异；年以下幼儿园教龄的教师和年幼儿园教龄的教师在幼儿英语教师专业知识上存在显著差异(。总体上,有年幼儿园教龄的幼儿英语教师其专业知识的掌握比其他幼儿园教龄的教师要好。不同幼儿英语教龄的教师对幼儿英语专业知识的事后检验表明,年以下幼儿英语教龄的教师和年幼儿英语教龄的教师在幼儿英语教师专业知识上存在显著差异(年以下幼儿英语教龄的教师和年幼儿英语教龄的教师在幼儿英语教师专业知识上存在显著差异(年以下幼儿英语教龄的教师和年幼儿英语教龄的教师在幼儿英语教师专业知识上存在显著差异。总体上,幼儿英语教师专业知识水平是随着其幼儿园教龄增长而提高的。 第章研究结果与分析幼儿园英语教师专业能力的调查结果与分析幼儿英语教育活动开展情况：“―—“‘爾■震。。複：°课章教授常生游戏活动坏境创设家合作图组织幼儿英语活动所采川的主要途径如图所示,幼儿英语教师是通过课堂教授、卜常生活、环境创设等多种途径综合幵展英语活动,其中使用最频繁的途径是游戏活动,这是符合幼儿发展规律的。游戏活动具有自主性、趣味性等,在这种场景,幼儿的有意注意能够得到更多地发挥。幼儿教以游戏为丨丨,幼儿幼儿同的丨活就是通过活动进行的。幼儿不仅在活动中能够得到快乐,能获得齊力、语’能力等多方面的发展。因此,在幼儿教沾动十,应该鼓励教师纽织游戏的做法。似是,幼儿英语活动的组织不能仪仅依靠这个方面,而多途径行的,环境创设、家园合作等有效途径任何一种都能忽视。表对活动纟织情况统计表(人数、分比組织情况每次纟丨丨织经常组织偶尔纟织很少纟织从组织课组织游戏活动、课外活动对幼儿英沿教师丨：课纟丨丨织沾动的调：结然有的教师纟丨〖织得比较少,似；本所的教帅卜课时邰组织过沾动游战,每次都组织的占,经常 第章研究结果与分析组织的占。而在所组织的活动中,、及课外活动的组织能力还有待提高,尤其是在幼儿英语课外活动的组织上,受调查教师中有人从来没有组织过。可见,虽然绝大部分教师在幼儿英语教育中比较注重活动的组织,尤其在游戏活动的组织方面比较多,但是,部分教师对小组活动和课外活动的组织还不够。应该加强教师在这方面的训练,使其在组织活动的综合能力得到提高,在进行幼儿英语教育时能够组织多种活动。中丨丨常故和图要求幼儿掌握的主要内‘传统的幼儿英语教以华、句型的学为而随着教师观念的转变,教师对幼儿要求掌握的内容逐渐转变到了丨丨常用语来,反映了学习英语的实用性。尽管词的学习依然是幼儿英语教存的主要内容,但教授单词的方式已经发生了转变,大部分幼儿是在常交流中或是在老师讲的英语故事屮对本的记忆逐渐强化的。而越来越少的老师把字母和句型的学习作为主要内容,见幼儿英语教育在逐渐摆脱小学化的、枯燥的学」方式,「符合幼年龄特征的、具体形象的方面过渡。因此,在对幼儿进行英语教存活动时应注電文化经验的传递、能力的培养,而不是甲、句塑等内奔的教授。 第章研究结果与分析：講—■一■—‘■°片实物教学模型制教具电教设各图组织活动时主要使用过的教学手段如图所示,幼儿英语教师在组织活动中更偏向于是用图片,这是因为图片既有便捷性又具有一定的直观性。随着科技的发展,更多的教师选择了电教设备的运用,而通过视频、动画等更形象、生动,更容易引起幼儿的兴趣,达到更好地教育效果。在所有的教学手段中,使用最少的是教学模型。教学模型是指教师由于教学需要,根据实物的结构、功能、属性等制作的样品。出于快捷、方便等因素的考虑,：〖〈数的教师在组织活动时都没有使用过教学模型。但是,教师在选择教学下段时应考虑的是哪种能够达到最好的教学效果,而不是哪种史将事。农在英语活动中使英语的比例统计衣比例被选数分比表所示,在英语活动中使用英语比例达到以上的有人,占了总数的而使用英语比例小于的仅有人,占总人数的。“丨见,：语只是传授的内容,也是传授的工具。根掘克拉屮的语输入假说,只有习得者能够埋解语彳材料的输入,而乂有足够的时,就丨动提供了“丨理解的语言输入,进而会产生第：语得。克拉屮述现想的输入应谷的特点时,其中一点就是必须要存足够的输：。此,在址彳幼儿英语教竹时,教师应该有足够的能力为幼儿创设个好的第环境。 第章研究结果与分析教育技能—■：广、、。刚。；：：爾听说法交阪法怙足教‘法视听法命身反应法图上课常用教学法理论指导如图所示,在常用教学法理论指导中,情境教学法被应用最为广泛。情景教学法是教师根据一定的教待目的,通过各种教育手段,创设出尽可能与教育活动适应的形象具体的情景,使幼儿有一种身临其境的感觉,以引起幼儿尽可能多的真实体验。这也打关第：沿言学习研究所推崇的浸入式教学理念相一致,有时,人们也把沒入式教学怙设教学结合起来,称之为幼儿英语浸入式情景化教学。调符沾不,幼儿教师比较注重多种教学法的结合,常常在一次英语教沾动中⑴到多种教法,这哩教法相互结合、相补充,往往比使用单的教学法打利十活动的进彳,打利促进幼儿的发展。业技能运情况统计表运情况很好很不好教‘简笔画丨、屯化教技术简笔等能够从多个感予幼儿刺激,幼儿教专业技能的运用接影响的幼儿英纟丨教的沾动效性。如运丨的好,很容易吸幼儿的注怠力,达 第章研究结果勾分析到事半功倍的效果。然而调查显示,大部分教师的专业技能水准趋于一般,而运用较好的教师仅占不到半数。因此,对教师的弹唱、教学简笔画、电化教学技术等方面都还需要进一步培训,而教师的自我学习、自我提升也是很有必要的。教育目标与评价,,力阁幼儿英语教行的标调査结架示,在幼儿英语教存活动教师往往有多个标：培养幼儿对英语的兴趣、使幼儿能够使用英语进彳简交流、促进幼儿发展等更偏向于能力面的目标,还冇一部分认为幼儿國卩丨英语教活动足为幼儿以后的学习打基础,而少有人认为「展幼儿英语教育的标是提高幼儿的竞争力。可见,越来越多的幼儿英语教师能够对幼英语教有一个确的认识了。农何学期教英语歌曲数量统计表数被选数白分比如表所示,有的幼儿英班教师在学期中所教英语歌曲的数量达到了首以,其中的教师每学期教英语歌曲的数首以上,而有的教师每学期教英语歌的数量在竹以下。英语歌的学外丨以僧加幼儿英语课觉的趣味性,吸引幼儿的注意力,足幼儿处语活动史功,但足,在英语歌的选抒还要介定的要求。符先,在数量 第章研究结果与分析要有控制。不能太多也不能太少,太多会影响其它方面能力的发展,太少会起不到应有的作用。其次,在英语歌曲选择的难易程度上也要有控制,要符合幼儿的认知水平。另外,英语歌曲的呈现方式等都要考虑进来,一定要适宜。图对幼儿英语的评价标准对幼儿英语的评价是具有多维度的。如阁所丁,幼儿教育的目标相致,教师对幼儿的评价标准首先是围绕幼儿是丨对英语感兴趣进行的。另外,对幼儿说英语的主动性、幼儿是否理解老师的话等方而教师关注比较多。较少有教师在对幼儿英语评价时以幼儿住单兄的数量、幼儿会多少字母、幼儿会说多少英语为标准。可以看出,幼儿英语教师较多关注幼儿英能力的培养,而不是具体英语知识、内容的传授。表足否会为幼儿建立英语学习档案统计衣是否会建立肯定会不确定与定不会被选数白分比学习档案有益于教师系统而全面的了解幼儿；语学水平,无论是从纵向,还足从横向都能有一个多元的、整体的把掘。然学习、丨案受到教师的广泛认可,但足会为幼儿建立英语学习档案的人只【了。丫的教师并没有：；；全认只到幼儿英语学档案的意义,认为自己的丨：作经很忙了,‘完：没冇时。实匕建立幼儿英语学丨、案既对教师工作有较高促进作川,时,幼儿的长远发展。 第章研究结果与分析教师英语专业能力结果分析表关于专业能力的差异分析分析项目年龄学历月收入幼儿园教龄幼儿英语教龄均值差的显著水平为。为了进一步了解幼儿英语教师专业能力的影响因素,对教师的专业能力做了个别的差异分析,结果显示,具有显著差异的因素是学历和月收入。对不同学历的幼儿英语教师与专业能力的差异进行分析,结果存在显著差异；对不同月收入的幼儿英语教师与专业能力的差异进行分析,结果存在显著差异(,。可见,不同的学历、不同的月收入的幼儿英语教师在专业能力方面存在显著的差异。教师英语专业素质结果分析表关于专业素质的差异分析分析项年龄学历月收入幼儿阅教龄幼儿英语教龄均值差的显著水平为。对不同学历的幼儿英语教师与专业素质的差异进行分析,结果存在显著差异,；对不同专业的幼儿英语教师与专业素质的差异进行分析,结果存在显著差异(,；对不同月收入的幼儿英语教师与专业能力的差异进行分析,结果存在显著差异(,；不同幼儿英语教龄的幼儿英语教师对专业素质的差异进行分析,结果存在显著差异(,。事后检验表明,年以下幼儿英语教龄和年幼儿英语教龄旳教师在专业素质上存在显著差异(。在对专业素质差异进行分析后,结果显示,学历、专业、月收入、幼儿英语教龄的不同对教师专业素质有显著差异,其中,月收入与专业素质之间具有极其显著的差昇。 第章研究结果与分析教师专业培训需求现状的调查结果与分析嗜：““英诺专业知识欠缺教卞法单教材不话立电教设备少幼教知识欠缺图组织幼儿英语教育活动时最大困难如图,更多的教师认为教学方法的单是他们在组织幼儿英语教活动时最大的困难,而电教设备少也从另一方面限制了教学方法的多样化,给教师組织幼儿英语活动造成困扰。另外,由〗十丨前教材市场缺乏管现,幼儿英语教材的质量令人堪忧,幼儿英语教材配食课件缺失,幼儿在幼儿英语教材选叫随意性很大,或多或少会使得部分教材的选样并个。…―“——————：———：；：；；、私■：麵冷绍接受的课程培训 第章研究结果勾分析由于教师反映出来的在组织幼儿英语教育活动时最大的困难是教学方法单一,因此,相对应的教师最希望接受的课程培训就是教学方法及技能训练。在组织英语活动中,由于教材的不适宜,也给教师工作带来许多困然。因此对教材的分析,对课程标准理解的培训需求也在益凸显。电教设备少、英语专业知识欠缺等都使教师在组织活动时倍感受限,因此,相关方面的培训是极其有意义的。」既知々‘；“沒妨冷教摩為勉阁希堪接受的继续教育方式如图所示,在选择希望接受的继续教方式时,选择继续教育培训班的占了多数,而选择内培训的人也〈在少数。继续教培训班能在短期内是幼儿教师能力提高,这符合人现代人快捷的生活方式。卩内培训使得教师能在不脱离当前工作的基础卜为自己充电,相比较之下,内脱产进修、远程教育学习似乎不再为教师培训所青睐。对接受继续教时间规划统计表时间规划个片一年以上经常性的被选数白、比如表所示,教师希屯接受继续教的时楚经常性的教师对继续教■的需求很大,希鬼能够经常件的〗继续教的机会。而对接受继续教育的时问规划为个)、年、年的人数均为,分别所占比例并不是很大,但总和也 第章研究结果与分析接近半数。可见,幼儿英语教师对继续教育的需求还很大。『、观摩考察交流专家讲座专题研、丨同行交流案例微格教学希望继续教的授课方式幼儿英语教师希望继续教育的授课方式是多种多样的,多种授课方式共同进行介利教师的理解、学习。在这多种授课方式中,域受欢迎的授课方式是观摩交流,其次是专家讲座。这两种方式都是丨对而的交流,教师们希望能亲身体验到更为先进的教学环境,得到更为专业的专家指￥。可见,大部分教师都希望能够经常性地,通过观摩学或是丨追内培训的方式,接受到教学方法、专业知识等方面的继续教育。因此,方面要给予教师足够的机会通过适宜的方式接受继续教育,另一方面,要努力提高继续教的质量,内容上能够满足教师的需求。幼儿英语教师的继续教育能解决部分幼儿園英语教疗中存在的问题,但是并不能从根本上解决问题。要想从整体上提高幼儿英语教师〔；业素质,必须在规范教师继续教存的以外,建立健全幼儿英语教帅的培养体制,从各个士丨上形成系统,全山丨促逃教师素质提高。 第章结论与建议第五章结论与建议幼儿英语教师专业素质调查结论通过调查可知,天津市幼儿园英语教师的专业素质较之前的研究结果相比已经有了很大提高,但其整体上还不能达到理想的教育效果。以下,从幼儿英语教师的专业态度、专业知识、专业能力一一做出分析。在幼儿英语教师的专业态度上,大部分教师的认识都能有一个正确的认识,有较高的专业情操、专业理想。多数幼儿英语教师既能正确把握当前幼儿英语教育在幼儿园活动中的地位,又能在热爱自己的职业中尽职尽责,这极其令人欣慰。在幼儿英语教师的专业知识上,教师对各方面的知识掌握不是很均衡。其中,既有幼儿教育专业知识的失衡,又有英语教育专业知识的失衡,更是幼儿英语教育专业知识的失衡。幼儿英语教师专业知识的不足制约了幼儿英语教育活动的顺利幵展,影响幼儿英语教育水平进一步提高。在幼儿英语教师的专业能力上,根据研究结果,这是幼儿教师专业素质中最薄弱的一部分,教学方法、专业技能、评价标准、教研能力等方面都不能达到令人满意的程度。幼儿教育的发展同其他教育阶段的发展相对较晚,因此幼儿教师的专业素质水平还有很大的提升空间,而幼儿园英语教师作为幼儿教师的一部分,其专业素质会有相应的提高。令人深受鼓舞的是,国家近年来对幼儿教育的大力支持,使得人们对幼儿教育的观念有了很大转变,幼儿教师的专业态度明显提高,其调查结果令人满意。而专业知识、专业能力的培养是一个循序渐进的阶段,知识和能力的提高需要一定的时间,故幼儿英语教师的专业知识和专业能力虽然在向较高水平转变,但是并没有专业态度的转变快速。关于提高幼儿园英语教师专业素质的建议根据调查结果,结合天津市幼儿英语教师在幼儿英语教存教学活动中存在的具体问题,笔者尝试依据不同的主体给出提高幼儿园英语教师专业素质的建议。从政策制定者的层面上,要及时制定相关政策,完善相关文件。对幼儿頭英语教师的专业素质既要从宏观层面给予指导,又要有微观层而的具体要求。尤其 第章结论与建议是迫切需要对幼儿园英语教师执教的资格认定做出科学的、可操作的规定。另外,对外籍教师的管理也需要有具体的规章制度来完善。从研究者的层面上,要深入有关幼儿英语教师专业素质的理论与实践的探索与研究,为政策决定者、师资培养者、幼儿园等提供理论与实践的依据,从教师的专业态度、专业知识、专业能力等各个层面促进幼儿英语教师的专业成长。从高等院校层面上,在培养幼儿英语教师时要重视其教师专业素质的发展。既要有理论指导,又要有实践经验；既要有幼儿教育专业素质的培养,又要有英语专业素质的培养。总之,就是要培养具有幼儿英语教育专业态度、专业知识、专业能力等较高综合素质的专业人才。从幼儿园层面上,幼儿园要完善其准入制度并严格把关,招聘的幼儿英语教师要达到较高专业素质才能开展幼儿英语教育活动；同时,要对幼儿英语教师的教育活动质量有科学、系统、全面的评价；要鼓励并积极支持幼儿英语教师的继续教育,保证幼儿英语教师享受到应有的权利与义务。从幼儿英语教师自身的层面上,教师要对幼儿英语教育有正确的认识并能有较高的专业理想；既是理论研究者,又是实践探索者；正确认识自己在幼儿英语教育上的不足,是自己的知识结构、能力素养更符合幼儿英语教育的需求；加强学习与自我学习等,树立终身学习的理念。综上所述,只打政策支持、培养体制完善、管理与培训到位,再有幼儿英语教师自身的不断完善,幼儿园英语教师的专业素质才能得以提高,幼儿英语教育才能更加合理、更加规范。不足与展望研究不足本研究最大的局限在于：在天津市所有的幼儿园中,开展英语教育的现象是十分普遍的。其中,不仅绝大多数的私立园打出英语特色的口号,有相当一部分的公立园也纷纷幵办了英语兴趣班。因此天津市开展英语教育的幼儿园的数目是庞大的,本研究未能对天津市所有「展英语教育的幼儿园一一进行调査研究。在所有汗展炎丨丨教育沾动的幼儿園中,担任英语教师既有中国人,又有外国人；既有内的式教帅,又丫；丨外的外聘教师等。幼儿英语教师的教师来源极其复杂,这意味着其丁作性质有很大的不稳定性因素,这也给本研究工作造成了很大困扰。 第章结论与建议有待深入研究的问题如果有关方面能够达成共识,在本研究的基础上加大对天津市幼儿园英语教师的量的研究,进而形成规模,做到对天津市所有的幼儿园英语教师进行调查,本研究将更加完善。对幼儿英语教师培训方面的研究不是一次的调查就能说明问题的,而应该是长期的、系统的调查研究,进而根据研究成果从现状、成因、对策等方面深入分析,给出意见和建议。另外,外籍教师作为幼儿园英语教育师资的一部分,目前对其幼儿英语教育的规范性研究还比较缺乏。因此,对外籍幼儿英语教师的专业素质现状展开深入调查,既能更加准确地把握幼儿英语教育现状,又对完善幼儿英语教师准入制度、管理规范等具有现实意义。本研究是以对幼儿英语发放问卷、教师自评的方式进行的研究,后续的研究可以在此基础上通过其他测量工具对其专业素质进行客观考查,也可通过幼儿、家长、社会等从多个角度综合调查其专业素质现状。 参考文献参考文献蔡晋华西安市幼儿英语浸入式教师专业素质现状调查研究陕西：陕西师范大学陈宝国国外第二语言学习的认知理论述评心理学动态陈蕾幼儿园英语“浸入式”教师专业发展的思考外语艺术教育研究,邓博倡幼儿园英语教师培养模式对比研究长春教育学院学报高敬幼儿英语教育上海华东师范大学出版社顾明远教育大辞典上海：上海教育科学出版社,顾荣芳,秦爽,郑蓉,等从新手到专家：幼儿教师专业成长研究北京：北京师范大学出版社,教育部基础教育司组织编写幼儿同教育指导纲耍实行解读南京：江苏教育出版社,教育部师范教育司教师专业化的理论与实践北京：人教育出版社凯尔桑德司教师专业台北：台湾师人丨苑林崇德教师素质的构成及其培养途径中国教育学刊,林伟红长沙市幼儿英语教师专业化素质现状研究沙：湖南师范人学,美李舒尔受,王幼真,刘捷编译理论、实践与教■的专业化比较教育研究,李生兰幼儿阅英语教育的调杏与思考学前教育刘斌华双语教育与双语教上海：上海教育出版社刘兰促进幼儿教师专业成长的理论实践策略北京：教育科学山版社,陆敏幼儿英语教师的知识基础学前教育研究全国十二所重点师范人学联合编巧教育基础北京：教育科仙版社强海燕,赵琳加拿人第二语言浸入式教创平及其在我国的‘〗式双语人才早期教育研究学前教育研究束定芳,庄智象现代外语教〒：：理论,实践勾方法海：丨：海外语教育山版社, 参考文献孙平华英语教师在职培训的原则,问题和策略中小学外语教学王少妮美国幼教师资职前培养体系研究成都四川师范大学王卓,杨建云,教师专业素质内涵新检释教育科学吴振东学前儿童英语教育研究综述沈阳：教育学院学报,徐晓满论现代教师的专业素质教学探讨,现代汉语词典北京商务印书馆,俞彩凤英语教师专业素质研究海外英语杨文幼儿英语教学法北京：中国书籍出版社,叶澜等教师角色与教师发展新探北京：教育科学出版社英语课程标准研制组全日制义务教育英语课程标准实验稿解读北京北京师范大学出版社,余珍有应该让幼儿学英语学前教育研究钟启泉教师专业化：涵义与课题教育参考,周棘对我国幼儿英语教育定位的思考学前教育研究,张文桂幼儿同英语教育的师资现状及对策研究学前教育研究,张元试析幼儿教师专业化的特征及其实现途径学前教育研究 g附录关于幼儿英语教师专业素质的调查问卷尊敬的老师：您好！为了解幼儿英语教师专业素质的基本情况,特做此调查问卷。请您仔细阅读以下题目并根据您所了解的真实情况进行回答。本调查仅作科研之用,您的回答没有对错之分,也不需要署名,请您不要有任何压力和顾虑。谢谢您的合作！第一部分请根据您的实际情况在符合的选项中打、性别：男女、年龄：岁以下岁岁岁以上、学历：大学本科及以上大专中专中专以下、专业是英语专业吗？是否、您是：在编教师聘用教师、您是：专职英语教师兼职英语教师、您与本园英语授课班级的关系是：本园非本班教师本园本班教师外聘的英语教师、您是转岗后担任英语教学工作吗？是否、您的工资月收入是：元以下元元元元元以上、您的幼儿园工作教龄在：屯以下年年年以上、您在幼儿园执教英语时间： 附录年以下年年年第二部分请根据您的实际情况在符合的选项中打“”)、您认为幼儿园有必要开展英语活动吗？非常必要必要有点必要可有可无不必要、您认可幼儿英语教育在整个幼儿园中的重要地位吗？非常认可比较认可有点认可不清楚不认可、您对幼儿英语专业前景的看法：很好好一般不好很不好、您当幼儿英语教师是缘于：自己的理想收入稳定受人尊重无可奈何的选择其他、您对幼儿英语教师这一职业的态度：很喜爱喜爱情绪比较复杂没感觉讨厌、您认为工作中应该：尽善尽美完成任务随大流无所谓马马虎虎、如果有机会,你想变换职业吗？不变换不确定有点想换想换肯定换、您掌握的幼儿教育理论在工作中：非常够用够用一般有点欠缺远远不够、您学过“学前教育学”课程吗？系统学过大部分学过学过少部分学过一点—点没学过、您学过“儿童心理学”课程吗？系统学过大部分学过过少部分学过一点—点没学过、您对于本学科前沿领域知识关注程度？ gjA很关注有点关注偶尔关注很少关注不关注、您学习有关英语语言学如《语音学》等知识的情况：很好好一般不好很不好、您学过“学前教育科学研究”课程吗？系统学过大部分学过学过少部分学过一点—点没学过、您学过“语言学基础”课程吗？系统学过大部分学过学过少部分学过一点—点没学过、您学过“英语教学法”课程吗？系统学过大部分学过学过少部分学过一点—点没学过、您对英语教学法如：视听法等的了解情况：很好好一般不好很不好、您的词汇量大概有：以下以上、您认为自己英语的语音语调：很标准标准一般不标准很不标准、您认为自己英语的语法修辞：很好好一般不好很不好、您认为自己的听力能力：很好好一般不好很不好、您认为自己的阅读能力：很好好一般不好很不好、您认为自己的口语表达能力：很好好一般不好很不好、您认为自己的英美文化背景知识：很好好一般不好很不好、您对幼儿英语教育应遵循的教学原则如听说领先等的了解情况： 附录很好好一般不好很不好、您注意培养幼儿的跨文化意识吗？非常注意注意有点注意不确定不注意、您上课常用哪种教学法理论为指导可多选：听说法交际法情景教学法视听法全身反应法、您认为幼儿英语教育的目标是可多选：培养幼儿对英语的兴趣使幼儿能用英语进行简单交流促进幼儿的发展为幼儿以后的学习打基础提高幼儿的竞争力、您组织幼儿英语活动所采用的主要途径有可多选：课堂教授常活动游戏活动环境创设家园合作、您在英语教学活动中要求幼儿掌握的主要内容有可多选)字母单词句型常用语英语歌曲和故事、您在编写教案单元教学计划时,总是写：详细教案简略教案详简结合时详时简￡不教案、组织幼儿英语活动您备课时所备的主要内容有可多选)幼儿的心理特征口语教学方法组织形式单词发、“我能设计体现自己教学风格的教案”,对此,您表示：非常同意同意不知道不同意很不同意、您上课组织游戏吗？每次组织经常组织偶尔组织很少组织从组织、您上课组织“”、“”、“”之类的活动吗？每次组织经常组织偶尔组织很少纟丨织从不组织、您组织课外活动吗？ ^A每次组织经常组织偶尔组织很少组织从不组织、您在英语活动中使用英语的比例是多少？以上以下、您对教学简笔画的运用情况是：很好好一般不好很不好、您对“唱、弹等”专业技能的运用情况：很好好一般不好很不好、您每学期教多少首英语歌曲：首以上首首首首以下、您学过教育技术学”课程吗？系统学过大部分学过学过少部分学过一点—点没学过、您对电化教学技术的运用情况：很好好一般不好很不好、组织英语活动时,您使用过的教学手段主要有可多选)图片实物教学模型自制教具电教设备、幼儿英语教育中您使用过的现代化教学手段可多选)幻灯投影录音机录像机电视机多媒体、您对幼儿英语的评价标准是可多选：幼儿是否对英语感兴趣幼儿说英语的主动性幼儿的英语发音正确与否幼儿是否理解老师所说的英语幼儿记住多少单词幼儿会说多少句英语幼儿会唱多少英文歌曲幼儿会写多少英语字母其他、您在教学评价上注重幼儿的参与、努力程度吗？很注重注重偶尔注重不太注重不注重 2246、你会为幼儿建立英语学习档案吗？肯定会会不确定不会肯定不会、您认为自己教科研方面存在的最大问题是：英语教学理论欠缺撰写论文能力差缺乏创新意识不重视教研其他、您参加教研活动的最主要形式是可多选)阅读报刊听、评课专题讲座课题研究其他、您在地市级以上专业刊物上发表过教学论文：篇以上篇篇篇从未三、培训需求和培训现状请根据您的实际情况在符合的选项中打“”)、您在组织幼儿英语教育活动时感到最大的困难是可多选：英语专业知识欠缺教学方法单一教材不适宜电教设备少幼教知识欠缺、您亟需提高哪些方面的专业素质可多选)语言素质语言知识、言语能力)理论素质外语学习理论、教育心理学等)教学技能教学方法技巧教育技术运用)教研能力教材分析语言测试评课)其他、您亟待解决哪方面的具体问题可多选)学习英语及相关教育教学理论改进教学方法教学基本功学习制作多媒体课件技术提高撰写教育教学论文能力、您希望接受继续教育的方式是可多选)继续教育培训班国内脱产进修远程教育学习园内培训其他 附录、您希望接受哪些方面的课程培训可多选)教学方法及技能训练学科及相关教育理论专业知识更新课程标准教材分析其他、您希望继续教育的授课方式可多选)观摩考察交流专家讲座专题研讨同行交流案例微格教学、您对接受继续教育的时间规划：个月半年一年—年以上经常性的再次感谢您的合作！ KQuestionnaireaboutthePreschoolEnglishTeachers"ProfessionalQualityDearteacher:Hello!WedothisquestionnaireinordertounderstandthebasicsituationofpreschoolEnglishteachers"professionalquality.Pleasereadthefollowingtopicscarefullyandanswerthembasedonyourunderstandingoftherealsituation.Thesurveyisonlyforthepurposeofscientificresearch.Thereisnorightorwronganswer.Itdoesnotneedthesignature.Pleasedonothaveanypressureorconcerns.Thankyouforyourcooperation!I.Please"V"inthematchingoptionsaccordingtoyourrealsituation.1.Nationality2.Gender:A.MaleB.Female3.Age:A.25yearsoldandbelowB.26-35yearsoldC.36-45yearsoldD.46yearsoldandabove4.Education:A.UniversitydegreeandaboveB.CollegedegreeC.TechnicalsecondaryschoolD.Inthebellowoftechnicalsecondaryschool5.HowlonghaveyoubeeninChina?A.1yearandbelowB.2-3yearsC.4-5yearsD.5yearsandabove6.AreyoumajorinEnglish?A.YesB.No7.HowlonghaveyoubeenteachingEnglishinkindergarten?A.1yearandbelowB.2-3yearsC.4-5yearsD.5yearsandabove8.Youare:A.Afull-timeEnglishteacherB.Apart-timeEnglishteacher9.Howmanyclassesareyouteachinginthekindergarten?A.1B.2C.3D.4E.5andabove10.DoyouteachEnglishbefore?A.YesB.No11.Yourmonthlyincomeis:A.Lessthan2000RMBB.2000-3000RMBC.3000-4000RMBD.4000-5000RMBE.5000-6000RMBD.Morethan6000RMBII.Please"V"inthematchingoptionsaccordingtoyourrealsituation.1.DoyouthinkitisnecessaryforkindergartendevelopingEnglishactivities?A.VerynecessaryB.AlittlenecessaryC.Dispensable47 附录 A.VerygoodB.GoodC.GeneralD.BadE.Verybad13.HaveyoulearnedthecourseofResearchMethodologyofPreschoolEducation？： 附录” 34.Doyouorganizeactivitieslike“,,、“”、？： mmH.Howmanyletterscanthechildrenwrite.I.Others45.Doyoupayattentiontochildren"sparticipation?A.PaygreatattentiontoB.PayattentiontoC.PayattentiontooccasionallyD.Don"tpaymuchattentiontoE.Paynoattentionto46.WillyourecordEnglishlearningfilesforthechildren?A.MustwillB.WillC.UncertainD.WillnotE.Certainlywillnot47.Yourbiggestprobleminyourteachingandresearch:A.Englishteachingtheoryisinsuficient.B.Theabilityofwritingpapersisbad.C.LackofinnovateconsciousnessD.Don"tpayattentiontoteachingandresearchE.Others48.Thewayyouparticipatinginteachingandresearchactivitiesis(Multiplechoices):A.ReadingnewspapersB.VisitingandcriticizingclassesC.LecturesonSpecialTopicsD.SubjectresearchE.Others49.Howmanypapersdidyoupublishinteachingfieldinthecity-levelprofessionaljournals:A.Morethan10B.5-10C.3-4D.1-2E.NoneIII.Trainingneedsandtrainingstatus(Pleaseplay"V"inthematchingoptionsaccordingtoyourrealsituation.)1.YourbiggestdifficultduringtheearlychildhoodEnglisheducationactivities(Multiplechoices):A.LackofproffesionalEnglishknowledgeB.SingleteachingmethodC.TeachingmaterialimpropietyD.ElectronicequipmentlessE.Others2.Whataspectsoftheprofessionalqualitydoyouhaveanurgentneedtoimprove(Multiplechoices):A.Languagequalities(knowledgeofthelanguage,verbalability)B.Theoreticalquality(foreignlanguagelearningtheory,educationalpsychology,etc.)C.Teachingskills(teachingmethodskills/educationtechnologyapplication)52 附录 致谢致谢行文至此,我的论文己接近完成,两年的研究生时光也即将成为美好的回忆。在我的校园生活将要画上一个句号的时候,我站在人生的另一个转折点上,心中思绪万千,一种感恩之情油然而生。首先要衷心地感谢天津师范大学学前教育系有这样充满关怀与慈爱的老师们,是老师们的言传身教、高尚人格以及博爱和善让我在这里感觉到了家的温暖,让我在求学、工作和生活上都得以满载而归。感谢恩师韩映虹教授,经师易得,人师难求,韩老师用她宽广的胸怀、坦荡的人格、无私的爱接纳了我,在做人、做事、做学问上都给了我潜移默化以致终生受益的影响和感化,我对我的老师的尊敬之情、感恩之情不胜言表。感谢心理与行为研究院的闫国利教授,老师渊博深厚的学术造诣、严谨求实的治学态度、孜孜不倦的进取精神让我仰望,老师对学生们的谆谆教诲、精心培养、悉心关怀让我感动,闫老师的宅心仁厚、质朴善良、心灵纯净让我敬佩。泰山不让土壤,故能成其大,河海不择细流,故能就其深,闫老师正是拥有这样崇高的人格魅力令人倾慕、为学生们爱戴。感谢中国民航大学幼儿园给了我实践学习锻炼的机会,感谢丁敏园长的支持帮助与悉心点拨；感谢河南大学岳亚平教授在丹忙中评阅我的论文并千里迢迢来参加答辩,给我许多尘贵的指导意见；感谢天津市的园长们帮助我发放与回收论文问卷,感谢幼儿园的老师们认真填写问卷,使我的论文能够顺利完成；感谢婷婷在数据的处理、老徐在问卷的翻译、小坤妹在论文的修改等方面给予我的诸多帮助。当然还要感谢陪伴我一起走过兄弟姐妹们。两年,天,像一幕珠帘,轻轻一卷,就能看见我走进天津师范大学的那一天。感谢你们陪我一起学习、一起生活、一起工作、一起感动、一起欢乐、一起成长,感谢打你们,感谢是你们。感谢,感谢,太多的感谢。在两年早,在这串,我遇到了太多的激励我的人和事,我所经历的每一天都充实而有意义。我从青涩到成熟,从胆怯、迷茫到开朗、自信,我相信我已积累了足够的力量去走进社会,去从容地面对生活。