绘本故事研究课题 5页

课题研究的背景和依据：新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。绘本的图画是讲述故事的，不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；而绘本的文字则简洁明快，符合低年级孩子的生活经验；同时还能帮助低年级孩子扩展理解力和想象力等。这种独特的表达系统使得绘本成为幼儿人生中的第一本书。它满足了孩子们好奇的天性，为他们打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是他们寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进其他方面的发展。2011年9月新钢一小在一、二年级增设了绘本故事课。主管教学的副校长敖姝琴，教研主任徐润芳、林桉羽三人担任绘本故事课程的教学，利用多媒体课件上课，深受孩子们的喜爱。2011年10月中旬敖姝琴校长在全校上了一堂绘本故事公开课《爱心树》，全体语文教师针对这堂课进行了专门的研讨，从而使全体语文教师们对绘本课程的教学有了更深的认识。敖姝琴校长的绘本录像课《爱心树》，获得了市一等奖，省二等奖。绘本故事课给学生带来了快乐，开拓了思维，开阔了眼界，深受家长的认可。在此基础上，我们开展《快乐阅读----把绘本故事带进课堂》这一课题的研究。 研究的对象和范围：一年级1---9班，二年级1---13班教育教学中的问题：1. 什么样的绘本可以作为教材运用于教学中？2. 教师如何选择适宜不同年龄段幼儿阅读的绘本?3. 找到梳理绘本中的价值点、选择教学点的方法。4. 教师怎样挖掘绘本封面、环衬、扉页、封底上所隐含的教育元素来激发幼儿的阅读兴趣？等等。课题期望目标：1.让孩子爱读书，快乐地读书。2.让孩子们具有良好的阅读习惯和基本的阅读能力。3.让绘本快乐阅读滋养孩子们的身心。  研究内容和研究方法 研究内容：问题的细化和分解；研究方法：根据细化的问题选择适当的研究方法。 研究内容：我们本着老师讲学生听、看插图想情节、演情节编故事、读故事谈感受等形式，从一本书的封面、腰封、封底、“画中画”等细节中让学生充分体验发现、创造、交流的乐趣，让学生很快地爱上这些有趣的图画书。随着绘本阅读的开展，旨在通过教师选取合适的阅读文本，运用有效的教学形式，从而激发学生的阅读兴趣，体会阅读带来的快乐，引领我们的孩子亲近绘本，走进绘本，共同创造美好的生活！    1.读出自己，感受美好。    2.读出道理，树立美好。    3.读出个性，创造美好。研究方法：    1.调查法：开展课题研究前，对幼儿在家庭中与父母进行“亲子共读”的现状调查，以了解家长的儿童观、教育观等。2.行动研究法：根据课题方案实施研究，在教学实践基础上验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。如：针对一个绘本教学，多个老师做课的研讨活动。3.经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行适时性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。如：按阶段性的撰写教师绘本教学的论文、教育笔记、总结等。4.个案研究法：跟踪不同语言表达水平和不同个性的幼儿，通过个案分析来研究运用优秀绘本作品提高幼儿多元智能的有效性与可行性。    拟定的研究过程研究方案及时间安排。 研究方案：（一）定期阅读教育理论书籍、阅读教育报刊和杂志，及时汲取新理念；（二）经常上网查询相关资料，选择丰富、实效的教材教法；（三）定期开设幼儿绘本阅读教学研讨，进行案例分析；（四）撰写读书笔记，课题阶段汇报。具体时间安排：（一）准备阶段（2011年9月～2012年4月）1．设计课题研究方案，申请立项，成立课题组，明确分工。2．学习有关文献资料，拟订研究的任务和目标。3．进行实验前的调查研究，向老师、家长开展问卷调查活动，完成相关调查分析工作，确立研究的难重点。确定本课题研究的目标和任务，围绕设计目标撰写实施方案。4．课题组成员培训学习，更新教育观念，提高教师的专业水平和教育技能。5．利用家长会，与家长达成共识，课题研究取得家长的理解与支持。（二）实施阶段（2012年4月～2012年7月）1．阅读书籍《绘本教学有一套》，关注教育专家薛瑞萍《将绘本进行到底》课题实验等。2．外出听课培训，组织教师交流、研读优秀绘本阅读作品，挖掘内涵。3．成立“课题沙龙”，每月至少活动一次：绘本教学观摩、研讨、案例分析、课题组成员交流课题实施情况，调整计划等。4.按时开展亲子阅读，引导家长怎样更好的进行亲子阅读活动。研讨：亲子阅读中家长要做些什么？ 5．课题组成员做好活动方案、个案资料等课题资料的积累、整理工作。（三）汇总阶段（2012年7月～10月）1．收集整理各类资料，做好成果展览工作。2．撰写课题结题报告。3．完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好准备。    预期研究成果教育叙事、论文、日志、教学反思、经验总结、课件、调查报告、观摩课及点评等。 预期研究成果：教育叙事、课件、调查报告、观摩课     “把绘本故事带进课堂”课题研究方案                                                      一年级语文组研究目的：绘本故事图文并茂、画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低年龄段的孩子的阅读。它对激发孩子的阅读兴趣，开阔孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。我们本着老师讲学生听、看插图想情节、演情节编故事、读故事谈感受等形式，从一本书的封面、腰封、封底、“画中画”等细节中让学生充分体验发现、创造、交流的乐趣，让学生很快地爱上了这些有趣的图画书。随着绘本阅读的开展，旨在通过教师选取合适的阅读文本，运用有效的教学形式，从而激发学生的阅读兴趣，体会阅读带来的快乐，引领我们的孩子亲近绘本，走进绘本，共同创造美好的生活！研究内容：1、读出自己，感受美好。2、读出道理，树立美好。3、读出个性，创造美好。研究策略：1、尊重孩子们读书的主体性。    在“绘本阅读”过程中，要以绘本为感动与快乐的源泉，让学生充分享受阅读的快乐，在笑声中心有所悟、情有所感，体现学生学习的自主性。2、让想象的翅膀高飞    在绘本教学中，除了锻炼孩子倾听的认真度以及语言组织的能力外，我们可以积极发挥想象的力量，把绘本教学完美开展。绘本甚至启蒙了孩子的一生。新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。3、让发现的眼睛闪烁   由于绘本的特殊性，所以每一绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“礼物”。这就需要拥有一双会发现的眼睛。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子发现作者名，译者名，出版社名，主人公（年龄性别衣着神态动作等），背景等。4、让学生善于思考   在引导儿童阅读绘本时，应该遵循“自主、开放、互动、发展”的原则，不应急于说教，不断地提问、说明，犹如应试教育一般，而应把看书、思考的空间留给儿童，让他们在足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为知识和技能。5、开放式的绘本阅读   绘本阅读的前期，教师要把握好时间的分配。在不影响正常教学秩序的情况下，每周坚持利用一节宝贵的语文课开展绘本阅读。开始阶段，学生渐渐对绘本产生浓烈的兴趣，十分期待绘本阅读课。以此为诱因，对学生进行思想教育，分析如何利用更多时间进行绘本阅读，让学生明白了课堂教学质量好了，对作业有促进的效果；作业质量过关，就有更多时间阅读优秀的绘本。学生明白了这个简单的道理后就更认真地听课，更严谨地完成作业，更愉快地阅读绘本。6、拓展式的绘本阅读   在“绘本阅读”过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，开展形式多样、丰富多彩的拓展延伸活动，讲故事，演故事，画故事，续编故事等。