【精品】教育心得体 10页

中学数学教学心得体会对丁•有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是讣学牛听懂，学会，做对。一节课是否有效，老师的一头口己是I•分車要的。对教材的充分理解，Z后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学索质，对课堂的学握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学牛、是否做到每一次练习都有明确的H标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展解能的H的等等各方面无不关系到教学的效果。所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但主成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师牛在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真止服务于生成性的课堂教学。首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基木精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基木线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备岀高质量的教学预案。其次，耍改变备课模式，变“教案”为“学案”。学牛是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学牛的口主建构、口我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义,教师要充分考虑，预设学牛可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。第二，重课堂动态牛成，着眼学牛发展教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时己经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂屮，依然佇太多的不确定性，更有岀乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这儿种角色。做到：心屮有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生 成。所以在教学中，当学牛有了火花牛成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放人的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而II会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一•久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出來。第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学牛学习数学,发展思维的一项经常性的实践活动，也是师牛信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学牛的发展，而非单一的、千篇一律的亜复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑Z处诱发出来，及时予以纠止。从而实现数学知识的巩固和应用，使学牛的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。最后，我觉得撇开教师这头，学牛的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因索。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太人。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短吋间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如杲计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要的。 初中数学教学案例——多边形内角和一、教材分析本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书（六三学制）七年级下册第七章第三节多边形内角和。二、教学目标1、知识与技能：了解多边形内角和公式。2、过程与方法：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在儿何中的运用,同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。3、情感态度价值观：通过探索多边形内角和公式，尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。通过猜想、推理活动感受数学活动充满着探索以及数学结论的确定性，提高学生学习热情。三、教学重、难点重点：探索多边形内角和。难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。四、教学方法：引导发现法、讨论法五、教具、学具教具：多媒体课件学具：三角板、量角器六、教学媒体：大屏幕、实物投影七、教学过程：（-）创设情境，设疑激思师：大家都知道三角形的内角和是180。,那么四边形的内角和，你知道吗？活动一：探究四边形内角和。在独立探索的基础上，学生分纽交流与研讨，并汇总解决问题的方法。方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360%方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360%接下来，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。师：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的?活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和。学生先独立思考每个问题再分组讨论。 关注：（1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。（2）学生能否采用不同的方法。学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和）方法1：把五边形分成三个三角形，3个180。的和是540%方法2：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180°的和减去一个周角360%结果得540%方法3：从五边形一•边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180。的和减去一个平角180°,结果得540。。方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180。加上360。，结果得540%师：你真聪明！做到了学以致用。交流后，学生运用儿何画板演示并验证得到的方法。得到五边形的内角和Z后，同学们乂认真地讨论起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的讨论方法最终得出，六边形内角和是720°,十边形内角和是1440。。 （二）引申思考，培养创新 师：通过前面的讨论，你能知道多边形内角和吗？活动三：探究任意多边形的内角和公式。思考：(1)多边形内角和与三角形内角和的关系？(2)多边形的边数与内角和的关系？(3)从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关系？学生结合思考题进行讨论，并把讨论后的结果进行交流。发现1：四边形内角和是2个180。的和，五边形内角和是3个180。的和，六边形内角和是4个180。的和,十边形内角和是8个180。的和。发现2：多边形的边数增加1,内角和增加1800。发现3：一个n边形从一个顶点引出的对角线分三角形的个数与边数n存在(n-2)的关系。得出结论：多边形内角和公式：(三)实际应用，优势互补口答：(1)(2)(3)抢答：(1)(2)(n-2)-180o1、2、七边形内角和(九边形内角和(十边形内角和(一个多边形的内角和等于1260°,它是几边形？3、一个多边形的内角和是1440°,且何:个内角都相等，则每个内角的度数是(讨论回答：一个多边形的内角和比四边形的内角和多540。，并且这个多边形的各个内角都相等，这个多边形侮个内角等于多少度？)o(四)概括存储学生自己归纳总结：1、多边形内角和公式2、运用转化思想解决数学问题3、用数形结合的思想解决问题(五)作业：练习册第93页1、2、3八、教学反思：1、教的转变木节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，在引导学生画图、测量发现结论后，利用几何画板直观地展示，激发学生自觉探究数学问题，体验发现的怎趣。2、学的转变学生的角色从学会转变为会学。木节课学生不是停留在学会课木知识层面，而是站在研究者的角度深入其境。3、课堂氛围的转变整节课以“流畅、开放、合作、"隐’导”为基本特征，教师对学生的思维减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征。整节课学生与学生，学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助合作为手段，以解决问题为H的，让学生在一个比较宽松的环境中自主选择获得成功的方向,判断发现的价值。 初中数学教学设计完全平方公式（1）一、教材分析：1、以教材作为出发点，依据《数学课程标准》，引导学生体会、参与科学探究过程。首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。通过学生自主、独立的发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并通过多次的检验，得出正确的结论。学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。2、用标准的数学语言得出结论，使学生感受科学的严谨，启迪学习态度和方法。二、教学H标：（-）知识与技能：1、经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推力能力。2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算。（二）过程与方法：能结合具体情景发现并提出数学问题；尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法Z间的差异;通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。（三）情感与态度：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心；并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。三、教学重、难点重点：熟记完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算。难点：经历探索完全平方公式的过程。四、教学方式:采用“问题情景一探究交流一得出结论一强化训练”的模式展开教学。五、教学媒体:多媒体六、教学和活动过程：教学过程设计如下: 〈一〉、提出问题［引入］同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类项法则，通过运算下列四个小题，你能总结出结果与多项式屮两个单项式的关系吗？(2m+3n),(-2m-3n),(2m-3n)2=,(-2m+3n)。〈二〉、分析问题1、［学生回答］分组交流、讨论(2m+3n)2=4n?+12mn+9r?,(-2m-3n)?二4m"+12mn+9n‘,(2m-3n)4i『T2nin+9n‘,(-2m+3n)2=4in‘-12nin+9n"。(1)原式的特点。(2)结果的项数特点。(3)三项系数的特点(特别是符号的特点)。(4)三项与原多项式屮两个单项式的关系。2、［学生回答］总结完全平方公式的语言描述：两数和的平方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍;两数差的平方，等于它们平方的和，减去它们乘积的两倍。3、［学生回答］完全平方公式的数学表达式：(a+b)2=a2+2ab+b2；(a-b)2=a2~2ab+b2. 〈三〉、运用公式，解决问题1、口答：(抢答形式，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性)(m+n)$二,(m_n)2=,(-m+n)2二,(-m~n)2-,(a+3)2二,(-c+5)2=,(-7-a)2=,(0.5-a)2=2、判断:(丿①(a~2b)2=a2-2ab+b2(［②(2m+n)2=2m2+4mn+n2(［③(-n-3m)$二n2-6mn+9m2(［④(5a+0.2b)~25a+5ab+0.4b2(丿⑤(5a-0.2b)$二5a2-5ab+0.04b2()(6)(-a-2b)2=(a+2b)2(［⑦(2a-4b)J(4a-2b)2(［⑧(-5m+n)J(-n+5m)"3、小试牛刀:②(-y-x)2=_:④(3a~2)2=_:⑥(4x-5y)2=_:⑧(a-0.6b)2=①(x+y)2=③(2x+3)2=⑤(2x+3y)2=⑦(0・5m+n)2=〈四〉、［学生小结］你认为完全平方公式在应用过程中，需要注意那些问题?(1)公式右边共有3项。 (2)两个平方项符号永远为正。(3)中间项的符号由等号左边的两项符号是否和同决定。(4)屮间项是等号左边两项乘积的2倍。〈五〉、险岛:(1)(-3a+2b)2=(2)(-7-2m)2=(3)(-0.5m+2n)2=(4)(3/5a-l/2b)2=(5)(mn+3)2=(6)(a2b-0.2)2=(7)(2xy2-3x2y)2=(8)(2n-3m3)2=〈六〉、学生自我评价［小结］通过木节课的学习，你有什么收获和感悟?木节课，我们自己通过计算、分析结果，总结出了完全平方公式。在知识探索的过程中，同学们积极思考，大胆探索，团结协作共同取得了进步。〈七〉［作业］P34随堂练习P36习题七、课后反思本节课虽然算不上课本中的难点，但在整式一章中是个重点。它是多项式乘法特殊形式下的一种简便运算。学生需要熟练掌握公式两种形式的使用方法，以提高运算速度。授课过程小，应注重让学生总结公式的等号两边的特点，让学生用语言表达公式的内容，让学生说明运用公式过程屮容易出现的问题和特别注意的细节。然后再通过逐层深入的练习，巩固完全平方公式两种形式的应用。为完全平方公式第二节课的实际应用和提高应用做好充分的准