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观看生命教育心得体会 泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气味”，正因如此，教育之“育”就应从尊重生命开始，教人向善，令人胸怀开阔。　　学校推行生命教育，首先必须培养教师的生命情怀，教师通过教学方式方法的革新，体现学科教学的生命性，使课堂充满生命气味，满足学生寻求生命价值的高层次需要。通过创建良好的校园文化，构建生命教育的氛围，使学校的亭台楼阁，1草1木都包含着生命教育的内容，通过生命教育研究和有关知识的培训，提升教师本身素质，养成关爱生命的.情怀。　　“生命教育”不单单是未成年人的事，还应包括未成年人的监护人。家长作为孩子的监护人应当建立正确的亲子观和成才观，加强对孩子珍惜生命的教育，让孩子从小晓得生命的价值，生命的宝贵。家长还应当加强对孩子的非智力因素培养，特别是培养他们坚强的意志和承受能力，培养他们重视困难、克服困难的勇气，培养他们豁达开朗的胸怀。教育他们分清自尊与虚荣、要强与逞强的界限，任什么时候候，都不能以生命作为虚荣和逞能的代价。　　今天我们学习了周节老师的关于《生命教育》的讲座，短短1个小时的学习，让我对生命有了更深的思索与感悟。生命，玄妙的东西，两个肉眼所不能见的细胞结合而诞生的我们，真是世界上最难以描写与研究的。在我看来甚么奇迹的诞生，都没有1个婴儿的孕育来的这般震动人心。自人有思想以来，由远古时对自然的崇拜，到对神的崇拜，再到自我精神的觉醒，这几千年的时间对宇宙来讲不过是瞬间，但对我们来讲却是近乎永久的磨难。由于生命的终究结果只有1个，也是唯1的1个：死亡。人死以后，所有的1切都化为了云烟！因而很多人开始迷惘，开始痛恨，开始自我腐化！　　诚然，生命的终究结果是死亡，但是，我们绝不能由于死亡而放弃生命。谁给了我们生的权利？是我们自己！谁又能把我们生的权利夺取？只有你自己！哪怕是生我们的父母，哪怕灾害与疾病，哪怕是所谓的神佛，都没有权利夺取你的生命！我们要学会享受生命，享受生命中的7情6欲！不管是幸福甜蜜、辛酸浪漫、成败荣辱、生离死别，我们都应当去享受它，由于我们是这世界唯1能享受这些感觉的生命体！我们应当自豪，自豪我们能经历这些事，这些情。所以我们要学会享受生命，享受生命带给我们的1切，欢乐抑或不幸。其实，生命就是1个进程，这个进程是丰富多彩的，是使人向往的！因此，有人不断发出“活着，真好！”的赞叹！有故事云：苏格拉底和1个朋友相约到1 个很远的地方去旅游1座大山，听说那里的风景如画，犹如仙境。几年以后，两人相遇了。他们都发现，那座山实在是太遥远了，他们就是走1辈子也难以到达那个使人向往的地方。朋友10分懊丧地说：“我用尽精力奔跑过来，却甚么也没有看到，真是太叫人伤心了！”苏格拉底掸了掸身上的灰尘说：“这1路上有那末多美丽的风景，难道你都没有看到？”朋友说：“我只顾朝着遥远的目标往前奔跑，哪里有心思欣赏沿途的风景啊？”“那就太遗憾了。”苏格拉底说：“当我们寻求1个遥远的目标时，要知道沿途处处有美景！”——人生未尝不是如此呢？只有认识到生命的短暂、1起不复返，才会想到珍惜生命；只成心识到生命属于自己且只有1次，才渴望抓紧每个现在、重视每个进程！只有了解生命的真实进程，才会让人们更加尊重和酷爱生命，乃至能够更加平静地面对死亡。　　生命教育体现了人权的基本理念——生存权。如果没有生存权，其他的权利无所依附，“皮之不存，毛将附焉”？生命教育体现了以人为本的科学发展观的核心。生命教育也有成功经验，从去年底开始，成都的石室中学率先把中学的生命教育纳入学校德育总计划，展开生命教育课堂教学和综合实践活动。其内容为3维生命教育，包括生存意识教育、生存技能教育和生命价值升华教育3个层次，就是从活着、到活好、再到活出价值。这是值得赞美的，生命教育，不但关爱生命，更重视实现生命价值，　　把生命观、价值观观和实践观结合起来。今天的生命教育讲座，让我明白了对自己的终极真谛，酷爱生命，珍惜现在，好好为了自己的梦想而奋斗。