教育随笔：让“问题生”走向良性的成长之路 5页

教育随笔：让“问题生”走向良性的成长之路 教育随笔：让“问题生”走向良性的成长之路 教育随笔：让“问题生”走向良性的成长之路 教育随笔：让“问题生”走向良性的成长之路　　案例背景：　　“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量无疑是班主任。班主任是班级工作的重要管理者和引导者，是学校与学生、家长之间沟通联系的纽带和桥梁。如何发挥这一管理核心的作用，组织和协调内外各种教育的力量，最有效地发挥班级的凝聚力，是每位班主任必须关注的问题。班主任的工作既是一门科学，又是一门艺术。在我从教的这一段时间里，既有心酸泪，也有欢笑颜。　　每个班级总有那么几个与众不同的孩子，他们的性格或孤僻冷傲，行为或恣意张狂，我们都习惯的称之为“问题生”。我们班的“问题生”，尤以小翔为首。小翔是一个让人很头疼的小孩，这个孩子主意很正，最开始时上学，无论我说啥他都无动于衷，不说话，不点头，就是不搭理我。而且他最大的毛病就是经常打人。上也不按要求去做，这学期开学回还会发出怪声。和我一个办公室的好几个老师都告诉我说，这孩子很有主意，不听别人的话，对他说话的时候，他总是不以为然，身子歪斜样，小动作不停。一副爱答不理，左耳进右耳出的感觉。　　事一：与“跳远比赛”失之交臂　　有次学校活动——校园吉尼斯，是一项可以展现孩子们特长和提升自我价值的机会！我首先强调——如果违反了规纪律，那么就没有资格参加，要求他们言行都要注意。也鼓励孩子们——希望他们能够各尽所能，出色表现，为自己、为班级、为家人争光！尤其是小翔，他有体育天赋，平日里就长于奔跑，也是个跳远的好手，上次运动会中还为班级争得了荣誉！然而他的表现并不像我想象的那样，最终他还是违反了纪律，经过几次提醒，最后丢掉了参加比赛的资格！我觉得班主任的话说出去就必须做到，不能给孩子们留下一种每次只是说说而不去兑现的感觉。所以这样一种情况，哪怕遗憾的失掉了这次展现他优势的机会，失去为班级争光的机会，我也得另挑人选！这样，每个孩子心中才会有规则。　　事二：“另类”的行为　　一次，我讲《人民币认识》的过关中，真是让我哭笑不得！前我和孩子们讲好了今天的程需要带的学具，让他们都带好模拟币等以便在上应用！当我讲到人民币兑换的这一环节时，发问有谁愿意和老师兑换呢？其他学生都积极参与，唯独他另类，居然说：“我才不和你换呢，你那是假钱，我的是真的！”当时校长、主任、同事都坐在边上听，当时我的脸都麻木了！一边为孩子的机灵童真感到高兴，一边为程的突发状况感到尴尬！　　事三：堂中的“不和谐音符”　　一天下午的第一节，小翔多次发出怪声，我多次提醒也没有进步，当时我采取一些措施。　　教育过程：　　第一步：提出让他给家长打电话，说清自己在校的表现。虽然知道不应该剥夺孩子的上时间，但是之前也和家长谈论过孩子的问题，家长特别配合，希望我严加管教，并且可以随时联系他们。我当时也和家长说过，总这样，可以先让他回家反省，什么时候好了再。当然，这只是吓唬一下孩子，还没有一次带回家。今天真是觉得不能总在说，却不去真的“惩罚”，总这样，就好像狼的故 事，他觉得老师的话只是吓唬人而已。　　第二步：决定再给他一次机会。当时我把他叫到办公室，然后让他打电话，他不肯。后我转念一想，决定再给他一次机会，于是并没有让他回家，但也不代表不作出回应。　　第三步：行动比语言的教育效果更好。后放学了，我把其他孩子都送出学校，然后再回和小祥解决这事。这时小饭桌的老师打电话给我，语气很客气，问：“马老师，小翔是不是还没出？”我陈述了事情的经过，说：“今天他的表现不好，留他和我呆一会，等结束了再打电话叫你接他吧。”挂了电话，我把小祥带到教室，什么都没说，我拿起一把笤帚，也递给他一把。我两一起打扫起教室。看着他那认真的样子，想想这孩子并不是那么调皮。他只是已经养成了习惯，可能有时他自己也控制不住自己；可能他不想被人忽视，现在家里有一个刚两岁的弟弟，父母、爷爷奶奶在他身上的爱可能并没有以前那么多了。而且有的时候是其他孩子违反了纪律，他想善意的提醒却做了不该做的行为。　　第四步：做好约定。我很严肃的和他说：“你以后表现好一些，我就不把今天的事和你家长说了，也不让小饭桌老师和你家长说。”真的，他点头同意了，后做得越越好。虽然也会犯错，但是我说什么知道点头答应了，不像以前那样，有时上也不起立问老师好，站着歪歪扭扭，一问三不知。这个孩子确实在进步，看着很让人欣慰。　　案例反思：　　后的一次间，孩子表现得很不一样。我正在讲桌判作业，突然他过搂着我，滴溜溜的眼睛瞅瞅去，一副可亲可近的样子。抛开学校的规纪律制约，这么调皮的孩子在生活中多招人喜欢！我有点开心，发懵的那种开心。就问他：“今天，你怎么了？这么开心？”“你在家和你妈妈也这样亲密吧？”他倒什么也没说，只是笑嘻嘻的，幸福感满脸！看现在他不仅听话了很多，还特别亲近我，知道我对他的严加管教是为了他好。　　其实，从他的言行举止看，这孩子的心理阳光健康，他并不是顽固冷傲的。我有信心在未的日子里慢慢地教引他，主要方向是使他在堂纪律上有所改善，下不能总去打别人，哪怕有时只是想善意的提醒违反纪律的孩子。　　每个孩子都有他们的特长，作为老师就要善于发现他们的每一个闪光点，不要只把眼光局限于他们的缺点上而自我烦忧。以后，我不会只以批评为主的方式去尝试改善他，那样他会对老师乃至教育产生负面的认知。我会努力把他当作自己的孩子一样喜欢，像他亲近我一样去亲近他，让他感受到亲人一样的温暖，得到他的认可，从心理上稳住他，我想这一点我已经做到了。以后，在他的特长方面，也会多多给予鼓励与赞誉，让同学们欣赏他的优点，乐意接近他，慢慢地建立他的朋友圈，树立他的自信心。在鼓励赞许的同时，再适当的引入批评，让孩子觉得该严肃时不能随意。这样教管同施，循序渐进，希望可以把他引上好的方向，健康成长。　　此外，这孩子既然机灵活泼，动手能力强，我打算把一些小的活动或简单的任务交给他，比如打扫教室、收发本等等，让他历练起，有收获有成就的感觉，渐渐提升他的能力与自信。　　就让这些“问题生”走向良性的成长之路吧！