教育随笔：复习阶段不在让学生“混沌”了 4页

教育随笔：复习阶段不在让学生“混沌”了教育随笔：复习阶段不在让学生“混沌”了在十几年的教学生涯中，经常在期末考试前十几天学生在堂上都是同样的表现：沉默、麻木、消极、迟钝，教学效果也可以概括为几个词语：概念模糊、能力减退、懒于思考。和同事交流无有收获，查阅资料毫无线索，于是就认为这是很正常的堂状态，便不再思考。直到前几天一位教师又向我说起了他们班级在复习过程中学生的表现，自己感到很是纳闷。“虽然我不知道这是怎么回事，但是我感到这样的表现很不正常。”不经意的一句话触动了我早已搁置脑后的疑惑。在一次偶然的机会中我看到了一系列的词语，虽然这些词语的出处与教育毫无关系，但是如果用教育的观点思考这些现象，颇有收获。同时也找到了复习阶段学生思维迟钝行为麻木的原因所在。一、超限效应马克吐温听牧师演讲时，最初感觉很好，打算捐款；10分钟后牧师还没有讲完，他不耐烦了，决定只捐些零钱；又过了10分钟，牧师还没有讲完，他决定不捐了。在牧师周昂与结束演讲开始募捐时，过于气氛的马克吐温不仅没有捐款还从盘子里偷了2元钱。后人们把这种由于刺激过多过强或作用时间时间过久，而引起逆反心理的现象叫做“超限效应”。 在平时的堂教学中，有的教师就喜欢对某一知识喋喋不休，生怕学生不能理解掌握。那么在复习阶段临近考试时这种教学习惯被无形中强化了，自己根本觉察不到，但是学生却很是敏感。复习时教师经常犯错的地方主要有两点：1、对同一知识点反复讲解强调。2、对同一类题型反复训练强化。教师这种以自我为中心，不讲方法和方式“填鸭式”的教学超越了学生的心理底线，学生就会反感甚至产生逆反心理。二、蝴蝶效应通常的描述是“一只亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，在两周以后美国的德克萨斯州就会迎一场飓风。”蝴蝶扇动翅膀引起微弱气流的变化，这种微弱的气流变化引起周围空气系统和其他系统产生相应的变化，这种连锁反应最终导致其他系统的极大变化。有点不可思议甚至是荒诞，但是并不是没有道理的。一只蝴蝶轻微的扇动经过系统的几何指数的不断放大也许真正能够产生“飓风”的。其实在我们身边无处不在，“一招不慎，满盘皆输。”“千里之堤毁于蚁穴”“一石激起千层浪”“一失足成千古恨”……实践中越是接近考试教师越是感到焦虑紧张，而这种情绪必然会不自觉地带进堂之中。这种情绪表现为：情绪波动大、容易激动；教学内容增多、练习密度加大；外作业增多、拖堂现象严重…… 也许你刻意掩饰，但是在不经意间也会透露出。这种焦虑心理一开始会被一些敏感的学生捕捉，在潜移默化的感染着他们。随着时间推移，这种心理暗示就会迅速蔓延开，形成一股不可阻挡的力量，让你无法在短时间内消除。究其原因不在学生而在老师，由于自己一个不经意的细节经过蝴蝶效应，使班级产生如此巨大的变化。那么如何解决这些问题呢？一“精讲精练”我们从多讲多练到精讲多练，再到现在的精讲精练是教育理念的转变，是有效堂的需要。复习阶段的精讲精练不是简单的“讲练”加减法，而是“讲练”都要“量少质高”。在知识整理的基础上讲在重点处、难点出、易错处，练习设计在讲的基础上有所巩固、提高、发展、突破。让学生对过去的知识和能力不是简单相加，而是相乘，达到复习最佳效果。二“关注细节防微杜渐”细节决定成败，众所周知。蝴蝶效应是双刃剑，教师一个小小的失误可能导致班级整体受到极大的破坏；而一个小小的精彩可能导致班级整体更大的成功。因此我们要以平常的心态去对待考试，有计划有目标稳步推进复习，不急不躁，有板有眼。在堂上始终一积极饱满的状态去教学，让这种积极的心态逐步发酵，慢慢感染每一位同学，充分发挥蝴蝶效应的正效应，使复习阶段堂气氛活跃，学生思维积极。三“亲其师信其道” 简言之就是要让学生喜欢你才能获得更大的教育效果。这是教学中最简单朴素的道理，明确指出了情感因素在教学中的重要作用。那么如何才能让学生喜欢你呢？1张弛有度，紧张之中未必不能高歌一曲；2与众不同，管理学生采取和其他教师完全不同方法；3关注差异，就是不同层次的学生要有不同要求，不搞一刀切；4强化互动，让交流、讨论、探究、合作成为堂的主要学习形式。让学生喜欢你，不是在口头上宣讲，而是要落实在实实在在的细枝末节，让学生能够真实的感受到。学生对你的钟情，就会转变为爱屋及乌。在讲时更专心一点，在练习时更积极一点，在讨论时更深入一点，在探究时更深刻一点……我们就赢在这一点一滴的积累。四“幽默止于智者”其实，教学绝对是一门艺术。不要放弃每一个教育现象，都隐含着许多哲理。我们不仅仅要学习、实践，更重要的是思考与感悟。在一个个看似与教育无关的现象中是能够感悟出终生受用哲理，思考出解决问题的方法和策略。做一名智者，不简单。谁是智者？谁是真正的智者？你告诉我。