教育随笔：追求一种幸福完整的教育生活 9页

教育随笔：追求一种幸福完整的教育生活 教育随笔：追求一种幸福完整的教育生活 教育随笔：追求一种幸福完整的教育生活 教育随笔：追求一种幸福完整的教育生活 教育随笔：追求一种幸福完整的教育生活 教育随笔：追求一种幸福完整的教育生活 教育随笔：追求一种幸福完整的教育生活为了认真贯彻执行泰教督〔201〕2号精神，切实推进《义务教育学校管理标准》合格校的创建工作，我校经过几个月的精心准备，今天终于迎了我市验收专家组的现场评估验收。首先请允许我代表学校向各位专家的光临表示热烈的欢迎，下面我就我校在2014年度对《管理标准》的执行情况做个简要的汇报，不当之处，敬请批评指正！走过的2014，我们思考着、行动着、收获着。在这一年中，我们学校被评为“江苏省平安校园”，顺利通过了“xx市教育现代化学校”和“xx市绿色学校”的考核验收。最值得高兴的就是我们学校正式成为新教育的实验校。新教育的口号是：行动就有收获，坚持就有奇迹。在新教育的路上，其实，我们并不期盼有什么奇迹发生，我们最大的愿望就是成就老师、成长学生。让师生共同追求一种完整幸福的教育生活。教师专业发展1、建立教师读书班近年，在我校推进外阅读工作的进程中，我们越越感觉教师的阅读层次决定了班级学生整体的阅读水平。一个不善于阅读的老师，不可能教出善于阅读的学生，因为一个人永远不可能将自己没有的东西给别人，教师更是如此。为此，我们组建了我校青年教师读书班，我们已经一起阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，李镇西老师的《爱心与教育》，吴非老师的《致青年教师》，雷夫老师的《第五十六号教室》，叶圣陶先生的《如果我当老师》，今年我们一起阅读的是朱永新老师的《新教育》。我们利用我校的博客平台，组织老师将自己的读书心得上传，让全体老师分享。我们还定期组织读书心得交流会，围绕一两个主题，组织大家讨论，从而起到一个相互促进，相互提高的目的。另外，读完一本书，我们还要组织一次读书心得评比，在本学期的评比中，值得高兴的是直接从网络下载的老师少了，老师们在阅读中增长了知识，滋润了心灵，学会了思考，这是一个非常好的阅读习惯，对自己的成长很有帮助。2、组织老师外出学习为了拓宽教师的视野，我校有针对性地组织骨干教师外出听培训。一方面安排老师参加我市教育局组织的各种省市级培训，另一方面，我校还有计划地组织老师参加新教育以及亲近母语的种子教师培训，所有外出培训听的老师，我们都要求他们写一份二千字的学习心得体会，目的就是让老师将所学到的东西进行梳理，从而更好地消化吸收。3、开展同异构活动为了快速提升我校年轻老师的教学技能，我校将“同异构”作为我校一项常规的教研活动，让年轻老师与经验丰富的老师讲同一个内容，上同一个时，这一活动，对所有参与的老师都很有帮助。近年，由于我校扎实有效的工作，好多青年迅速成长起，2014年我校老师在《中国教育报》《当代教育家》《河南教育》《xx教育》等省级以上正规刊物发表论近十余篇。在我市教育局举行的教师素养大赛中，我校有十多位老师榜上有名。4、丰富教师业余生活引领教师专业成长是提升教师幸福指数的有效途径，在工作之余，我们学校还开展了许多活动丰富教师的业余生活。我校组织老师开展跳大绳、羽毛球、乒乓球、跑步等比赛活动，我们要求每天的大间活动，老师与学生共同参与，一方面增进了师生感情，另一方面也有助于老师们强身健体。学生健康成长前不久，中央电视台著名的体育节目主持人黄健翔发了一条微博：怎么搞好中国足球？不要再说抓，而改说玩。抓，是大人的工作和成绩；玩，是孩子的乐趣和成长。多数现代体育项目是人类为了玩乐而发明，而不是为了国家荣誉政府功绩而产生。少年儿童体育包括足球，都应该是兴趣导向，而不是成绩导向。孩子们天生爱玩，足球本质好玩。足球从孩子玩起，一切顺理成。黄健翔虽然不是搞教育的，但他却道出了教育的真谛。作为学校，我们要舍得花时间让孩子玩，但怎样才能玩好，玩出名堂，这就要求老师必须精心设计玩的项目和过程，并陪着孩子一起玩。1、陪着孩子玩好玩是孩子的天性，没有哪个孩子不喜欢玩，它是所有孩子快乐童年的主要内容。因此，我校在六年前，就将每年春学期的田径运动会改名为趣味运动会，一般学校的运动会都是以竞技为主，在运动会上比个高低，分个胜负。但如果我们关注一下日本小学的运动会，我们就会发现，日本的小学运动会很少有个人单项比赛，他们比较多的是团体赛，从这里我们可以看出日本的教育理念，不过分强调个人英雄主义，小孩子更重要的应该是学会团队合作。因此，我校近年的运动会，基本以团队游戏项目为主，去年春季我校举办的第六届趣味运动会，收到了学生的一致欢迎。春季踏青也是最受学生欢迎的项目。每年春季，我们都利用扫墓的机会，带领学生游玩我镇的农业生态园、宣堡古银杏森林公园和黄桥公园。活动的项目也是多种多样，在行动之前，基本由学生集体商量而定：唱歌、跳舞、野餐、放风筝、玩游戏、采集标本、观赏菜花……无一不可。每次学校活动，都会有其活动的目的，这一目的，需要老师们提前思考和设计，这样才会受到预期的效果。对于活动的真正目的，《给教师的一百条建议》最后一，概括起讲就俩字“保密”，也就是指我们的教育目的必须对孩子们保密，一旦我们的目的让学生知晓了，孩子们就会觉得这样的活动不好玩了。我校开展的好多活动，表面目的很简单，就是一个字“玩”，玩得开心就好。在教师会上，我经常讲，学校组织的活动，包含了很多隐性效益，也就是活动的附加值，这一附加值其实才是我们开展活动的要义所在。因此，在活动的过程中，老师应该仔细观察、善于发现、及时提醒，此时的“提醒”要比堂上的说教效果好很多。活动结束之后，几乎无需老师要求，孩子们自然会把此次活动当做日记的内容，在日记中记下自己的见闻和感受，这种在活动中学生自己“悟”出的东西才是我们陪着孩子玩的真正目的。2、领着孩子做对于现阶段好多学校的德育工作，几乎都是说得多，做得少。班会、晨会、国旗下讲话以及思品，几乎都是在对学生口头说教，这种说教的方式其实收效甚微，有时还会让学生产生厌烦情绪，甚至产生逆反心理。苏霍姆林斯基说过，对于儿童的教育，最好的时机就是在活动中，它要比堂上空洞的说教得深刻。因此，我们扯着嗓子喊，不如领着孩子做。 （1）校园之星评选我校从2013年起，不再评选“三好学生”，取而代之的是“12加N”的“校园之星”评价模式，“12”为12个单项奖，“N”为特长奖。我们将学生的日常行为习惯细化为“讲究卫生”、“生活自理”、“尊敬师长”、“热爱劳动”、“博览群书”等12个单项奖，每一个单项奖还设计了三至四个评价标准。对于特长奖的设置，我们没有规定具体项目，只要是学生认为自己有过人之处，都可以申请特长奖。学生获满12个单项奖，另加一个特长奖，即可申报“校园之星”奖。这样的评价再也不是以分数论英雄。即使他成绩最差，只要他达到申报奖项的评价标准，照样可以获奖。为此，我们废弃了原先使用的学生素质报告书，自行设计了我校学生的成长手册——《缤纷童年》，2014年11月13日的《中国教育报》，我发表的《让每个孩子都拥有幸福的童年》，就是我校设计使用《缤纷童年》的心得和体会，这里就不在详细赘述。（2）志愿者行动。在学校的常规管理中，卫生管理是一项重点工作，也是一项比较麻烦的工作。我校在抓学生卫生习惯的同时，启动了校园志愿者行动，将学校难以管理的一些卫生死角，分设为四十个志愿者岗位，由学校招募的四十名志愿者具体负责，每人一个岗位，定岗定人。学校少先队大队部定期检查，学期结束，参与此项活动的学生，大队部都优先推荐他们参加学校“校园之星”的评选。此项工作实施一年，效果极好，因为以前是“要他做”，而如今已变成“他要做”，更令人欣慰的是，四十名志愿者解决了我校九百多名学生多年未能解决好的问题。（3）劳动实践。在现在的教育环境之下，即使是农村的孩子，不认识农作物也不是一稀奇的事，因为绝大多数家长都希望孩子“两耳不闻窗外事，一心攻读圣贤书”，于是这些孩子慢慢就变成了陶行知先生所说的“书呆子”。在我校新校区绿化设计时，我们特地挑选了一块阳光充足的地方，将它设计成学生劳动实践基地，一共九小块，每块二十多平米，分别承包给四至六年级的九个班级，由班主任老师带领学生去种植水果或蔬菜。虽然面积不大，但给了孩子们与农作物亲密接触的机会，让他们切身体验到劳动的艰辛，收获的喜悦，更让他们理解了“一分耕耘，一分收获”的深刻内涵。（4）玩具义卖。每年的学雷锋日，按常规，学校一般都要组织学生去敬老院慰问老人，去大街上清扫街道，去村头路边捡拾垃圾……其实，这些活动，如果缺少长效机制，作秀的成分就偏多了，很难收到预期的教育效果，这样的“学雷锋”带给学生的更多的是“副作用”。如果我们学校领导不受形式主义的影响，不好大喜功，不讲求排场，把关注的焦点拉近一点，引导学生关注身边的人，身边的事，我们很快就会发现，其实我们的身边就有很多急需帮助的人。就拿我们学校说，九百多个孩子中，孤儿就有四位；先天残疾，生活难以自理的孩子有三位；父母身体残疾或因病致贫的孩子有十几位。像这些孩子，如果我们不给予他们必要的关注，那我们所有的爱心教育都显得苍白无力。因此，在日常管理中，我们都要求相关的班级成立爱心小队，对这些急需帮助的同学及时伸出援助之手。今年的三月五日，我校还组织了“爱心无价，玩具义卖”活动。动员学生将自己不需要的玩具捐献出，然后各班统一在操场上设置摊点，进行义卖，义卖所得款项全部用资助我校几位家庭特殊的孩子。虽然他们每人只得到几百元的资助，但看到家长眼中那感动的泪水，我们感觉所有的付出都没有白费。只要我们每一个学校管理者，真正替孩子着想，从孩子的角度去思考问题，我们就会设计出许多有意义的活动，虽然这些活动简单朴素，但孩子们在参与的过程中收获的东西一定会很多很多。3、做给孩子看庄子曾说：“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也。”这句话强调了教师在教育过程中不仅要“言传”而且要“身教”。至今还记得上师范时，学校大门口写的“身正为师，德高为范”这八个字，真的值得我们所有做老师的用一辈子的时间去践行。作为小学老师，别看小学生年龄小，其实老师的一言一行，一举一动无时不被学生看在眼里，记在心里。因此，我们常说有什么样的老师就会教出什么样的学生。在学校管理中，我们细心就会发现，一个班级学生的行为特征往往会跟他们的老师有很多相似之处。爱读书的老师会教出爱读书的学生，爱打扮的老师会教出爱打扮的学生。老师善良，学生善良；老师爱干净，学生爱干净；老师办事拖拉，学生做事也拖拉。我们教给学生的，往往是我们已经拥有的。一位哲人曾说过：“一个人永远不会将自己没有的东西给别人。”正因为如此，我校在推广经典诵读的时候，要求师生共读；我们在鼓励学生献爱心的时候，要求老师先行；我们在评比教室卫生的时候，老师的办公室、宿舍也一道评比……我们对孩子的教育，喊破嗓子还不如做出样子！对于农村学校说，虽然师资力量薄弱，办学条简陋，但只要我们不断地更新教育理念，转变教育方式，充分发挥农村的区域优势，农村学校依然有一片广阔的教育天地，农村孩子依然可以幸福地成长。各位校长，各位专家，今天我所讲的只是我们学校近年的一点实践和思考，跟兄弟学校相比，我们还有很大的差距，跟《管理标准》对照，我们一定还有许多有待改进的地方，真诚地欢迎各位不吝赐教，谢谢大家！