读书笔记小班下学期教育随笔大全第四部分 4页

小班下学期教育随笔大全画得像，才画得好？小班下学期，我班幼儿已经多次尝试自己临摹和创作绘画。几次的绘画实践活动，让我对本班幼儿的绘画水平有了一定的了解。我班幼儿普遍年龄偏小，动手能力薄弱，在绘画活动中幼儿的水平参差不齐，更有的幼儿还处于涂鸦阶段。一次，我组织幼儿装饰方“布”，一部分幼儿的绘画作品构图合理，色彩明快，线条运用得也较流畅，基本上能反映格子布的特征，也符合活动的目标。于是我将幼儿的这些作品展示在泡沫板上，并组织幼儿评价，给予了充分的肯定。岂料，这时，雯雯小朋友说：“老师，你为什么不表扬我呢？”其实，最初我已经考虑尽量把全班小朋友的画都展示出来，只因为雯雯等几个幼儿的画实在看不出内容，乱七八糟的线，有的红、有的黄、有的灰。所以就没有把他们的画拿出去。听她这么一说，我把她的画拿出来。雯雯拿着她的绘画作品大声地说：“我画的是格子布，是给妈妈做裙子的。”听了她的介绍，我颇感意外，原来“乱七八糟”里面还有这么丰富的内容，格子布画得这么精彩！里面蕴含着孩子对妈妈的一片情谊，不拘一格的表现方式正是幼儿创造性的表现呀！ 由此，我感到对于小班幼儿来说，画得好、画得像，并不是美术教育的目的。正确的美育观念才能保护孩子珍贵的原创性，如果我们成人太过注重于成果导向，并对技巧性过度需求，只求画得好、画得像，就会忽略了孩子最珍贵的原创性。在提供环境与材料之外，最大的功能是引导，虽然幼儿没有开发的视觉，对周遭漫不经心，但已经有内有的吸收心智；透过绘画，养成观察与联想。创造力不能直接给予，要从内在点燃，成人应该珍惜幼儿的原创自由，还给孩子自由涂鸦的创作自由。在实践操作中我们发现：孩子的涂鸦作品可能会与我们的主题内容相差很远，有些甚至是一些凌乱的线条，但是我们千万不要抹杀宝宝的这些珍贵的原创作品，我们应打破“画得像，才画得好”的观念，还给宝宝自由涂鸦的权利。涂鸦期是儿童绘画的最初阶段，我们要尊重孩子的涂鸦自由，重视并鼓励孩子从事各种涂鸦活动，使孩子的心理得到充分的满足，让他养成独立创造的习惯，并且勇于表达自我。面对一些不勇敢的孩子，我们如何做？我们班上的昊昊小朋友，几乎每天都是爷爷奶奶一起接送的，孩子在老人的过渡保护下，就像是一个“洋娃娃” 一样，处处小心谨慎，连打招呼也是家长抢先代替，我们老师和他说话，他奶奶常常帮忙回答，并不知道给孩子机会，逐渐的昊昊就形成了担心、不敢说、也懒于说的局面，不仅自理能力偏弱，而且上课的时候没有积极性，常常在别人唱歌的时候，他都只是呆呆的听着，不知道跟着一起歌唱。在一次穿衣的时候，他居然说：“我是大笨蛋，我什么都不会，奶奶说我要长大了才会自己穿！”这种不自信的表现对孩子造成了很大的影响。一些家长在打电话或者在来接孩子的时候，常常会这样问我：“老师，孩子最近乖不乖？”有时我会这样回答他们：“嗯，现在的表现比以前好了，在不断的进步中，在其他方面都还好，就是胆子有点小了点儿，而且表现欲望也不怎么不强！”家长们又总会说：“给他们多锻炼的机会，上课的时候多请他们发言。”可是这些小朋友往往上课喊了他，站起来却什么都回答不出，这应该怎么做呢？常常发现不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆小”。这不仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面发展造成了一定障碍。为了消除这个障碍，帮助孩子自信、勇敢地面对生活中的种种问题，老师和家长都有必要重视起来。而且，我还发现我们班里的一部分孩子常常会表现出种种不勇敢的行为，比如犯了错误不敢承认，老师一批评就哭鼻子，并且不敢在集体面前大声说话、勇敢的表现。我们想有些孩子可能对某些事情有种天生的恐惧，但除此之外，还会是因为以前的不愉快的经验、陌生事物等都使得小朋友们产生一些不良情绪。另外，幼儿的“胆小” 还与他们的自信心水平有着很大的关系，他们常常会因为对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。我在想，我们是不是应从改变家长和老师等成人对孩子的评价开始，慢慢让孩子树立起自信心来。并且胆子也是练出来的，成人多鼓励、多促进，为孩子创造更多的机会，每一个“胆小”的孩子都会变的勇敢起来，变的更加自信！老师，我也想倒垃圾开学至今，我一直试着让孩子做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、倒垃圾、搬凳子等等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。我总是让能力强、善表达、聪明伶俐的孩子做事，而很少请调皮的和默默无语的孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋友倒垃圾，忽然，看到性格内向的王灵希轻声对我说：“周老师，我也想倒垃圾。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的孩子去？”我生硬的口吻，严肃的眼神，使王灵希那纯净的眼睛充满了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的水雾。吃饭时，王灵希的神情，总在我脑海里出现，我感到自己错了。于是，我把王灵希叫到身边，夸奖她是一个能干的女孩，以后一定请她倒垃圾，她点点头，脸上露出欣慰的笑容。