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教育随笔：用事实说话教育随笔：用事实说话　　辨证唯物主义认为：一切从实际出发，事实求是，按照客观规律办事。世界上的事物千变万化，它们为孩子探索问题、发现问题提供了丰富的想象空间，为了引导幼儿发现事物间的内在联系，培养他们从小热爱科学，尊重科学的精神，我们必须以严谨的态度，去关注孩子们的猜想和发现，鼓励他们敢于探索，用事实证明自己的验证结果，从而调整自己对自然科学的认识。　　一、支持猜想 体验测试过程　　猜想是对未结果做出预测和估计而引发的一种思考方式，它往往存在着不确定性和确定性，需要人们通过亲身实践的直接操作得出正确的判断，然后修正自己的错误的概念。在一次“五一”放长假回，孩子们发现自然角的花与植物都出现枯黄，有的接近死亡，甚为担忧。这次又是国庆长假，为了帮助孩子们减少担忧，唤醒他们主动解决问题寻找答案的意识，我提议大家一起想办法，有的孩子说把花草放在水边，把水龙头开到最小，但一盆一盆的搬太麻烦，大家觉得没劲。周五下午，我提供了不同质地的绳子，其中有海绵、毛线、玻璃丝、鞋带、尼龙绳等几种材料，然后引导孩子思考：怎样让植物不缺水而保持水分？哪些材料最好用？，大家先进行事前的预测填表，然后拿着碎段的材料分别进行的浸水观察，检测“吃水”量，然后把第二次结果记录在表格上，接近放学的时候，我拿了五个装水可乐瓶，用即时贴在外缘上贴格子，然后给五种材料剪同一高度，分别悬挂在同一水平上，另一头放在盆上，十月八号回，我们在可乐瓶的刻度上读出五种材料的“吃水”情况，孩子们纷纷拿着记录本进行了对照，主动与同伴谈起自己原的猜想，有几个是正确的，还有几个是错误的，对自己进行了简单评价，调整了自己的想法，发现原经验的不足。而猜测全正确者则十分欣喜。　　二、引导发现 探索持续进行　　在科学活动中发现是支持探索的原动力，在教育活动过程中，往往发生了让人意想不到的事情，对于特殊情况，教师应抓住教育契机，鼓励幼儿坚持不懈地关心动物，发现动物生长的奥秘，从而发展幼儿探究的能力。　　前两周咏微从家里带了几只泥鳅，在换水时，不小心钻到了下水道里，孩子们感到很惋惜，在以后的日子里，她渐渐恐惧换水了，这事给他的心中留下了一道阴影，为了帮助她摆脱心中的困惑，让更多的孩子关注这事情，获得换水的有益经验。我有意让全班幼儿为她出谋献策，有的幼儿说用手抓，可试了半天，小泥鳅怎么也抓不住，艺帆说让他试试看，只见他一手拿着鱼缸一手按住边沿，望花盆里倒水，这时淘气的泥鳅从手的旁边顺势钻到花盆的泥土里，他尖叫一声，大家马上围过，有的用手抠，有的想用工具挖，我忙提醒大家：“大家的心情都和都觉得艺帆一样着急，要是这样做，这盆花就死掉了。”“不这样做小泥鳅也会死的呀！”孩子急切地提出反驳，此时，我感到全班孩子的心以深深被小泥鳅的命运所牵引，而孩子所面临着的是两种选择，一是挽救小泥鳅的生命，不然就是花死掉，我先个稳定人心。我们不是还有几条泥鳅吗？而月季花只有一棵，而且是刚种不久，最后，大家达成了共识：保住花的生命，但小泥鳅的生命孩子们仍在心里悬着，因此特别关注这盆花，每天都会有很多的孩子看看这盆花，并按时给它浇水，保持盆里的泥土湿润、松散。　　这一天，轮到第三小组的小朋友值日，渠拿了水壶，一骨碌往盆里倒水，她是个缺乏照顾植物经验的孩子，只见在惯满的花盆里钻出了泥鳅，旁边的幼儿一看：“啊！小泥鳅，它还活着。大家围过，那条小泥鳅在洞里探出头，孩子们兴奋地拍着手，“老师，鱼不是生长在水中的吗？怎么能活在泥土里呢？”此时，我意识到这正是所有孩子想要知道的问题，也正是进一步引导幼儿探索的问题，对于这些问题的探究，我建议他们继续探究下去。　　过了几天，孩子们为此查找了有关方面的书籍，向成人访问得到了很多双栖动物等方面知识的信息，从泥鳅的“幸存”联想到青蛙，知道了自然界中两栖动物的特性，接下去，我和孩子们将把兴趣转移到探究两栖动物上……　　三、反复实践 得出最终结果　　真理于实践，而实践是检验真理的唯一标准，为了寻找科学的真谛，我们必须采取严谨的态度，事实求是，经过反复的实践实践再实践，事物才能从量变走向质变，到达我们预期的目的。　　在一次“有趣的泡泡”的科学活动中。我们要给孩子的泡泡水必须经过教师事先进行调配，首先我们采用肥皂削成碎块，然后浸在水中，发复搅拌，使之溶解，然后试吹检验：发现泡泡的持久性差，难以达到观察的效果。第二次我们使用洗衣粉进行调配，进行各种比例试验，发现调配出的泡泡有七色光，但停留的时间短，泡泡表面的张力不强，第三次我们使用了洗结精加水进行试吹发现：比起前两样都好，最后我们在“立白”“雕牌”和“安丽”进行了比较，最后敲定“安丽”洗洁精调配出的泡泡颜色有彩虹的光芒，颜色鲜艳，泡泡表面张力强分支成型块等优点，在反复的实践中最终选用此材料。　　四、尊重科学 事实胜于雄辩　　人类的生活离不开科学，幼儿生活中的世界也充满了科学，而这些科学现象总是存在于事物的深处，它需要我们用理性的方法去挖掘和发现他们的内在的秘密。在科学活动开展以，师生之间的疑惑问题纷至沓，如打乒乓球一样，既接又抛，抛完又接，当孩子问：“开水能浇花吗？埋在沙里铁钉能让磁铁吸起吗？乌龟真的吃海蛏的肉会拉肚子吗？我们总是不马上把答案提供给孩子，而是热情的倾听幼儿的意见，然后去设置问题的材料，去提供探究的环境，让他们在与实践的互动中找到答案。如：提供了两盆一样的杜鹃花，每天让孩子分别去浇开水和冷水，五天过去了，只见浇开水的那盆花的叶子慢慢地枯黄了，而十天后两盆花对比更加明显，孩子们从观察中找到了真实的科学现象。另对于乌龟是否吃了海蛏肉会拉肚子的验证，我们通过三天的喂食和观察其大便，最后判断乌龟属于食用“海鲜过敏症”，每吃必拉，而且拉得很及时，几乎是直接排泄，现象十分明显，事实摆在面前，无可置否，孩子们终于明白了一个道理：真知灼见，自实践，事实胜于雄辩！