教育随笔：别关门1 3页

别关门为了保证孩子在园的安全，我们随手关门成了习惯。一次户外活动，我刚刚把两扇小栅栏门搭上，王佳慧就带着哭腔喊："老师，别关门!”随后，他跑到门前，用小手推开门，站在门边哭了起来……再看那些正活动的孩子，都停了下来，有几个竟也红了眼圈要哭。"好，不关!老师不关门!”我一边安慰着孩子们，一边把门重新打开。为什么孩子怕关门?我边和佳慧玩边和他聊天："干吗不让老师关门?”"妈妈!”佳慧用小手指着门说。我恍然大悟，原来在小小孩眼里，门关了，妈妈进不来，就不能接他回家了。以后，再到户外活动，我不再先去关门，而是特别留意孩子的活动范围。当他们玩得很投入时，再悄悄关上门。一旦个别孩子发现门关了，把门推开，我也不急于纠正，而是等有更适当的机会时，再关上那扇小门。随笔：小栅栏门是为了孩子的安全而安置的。关上门，教师认为安全，但孩子却会由此而感到不安。老师深信，对孩子的安全保护，不是靠关门就能实现的；孩子对安全的真正感受，源于对环境的信任。教师在关门与"暂不纠正”中，给予了孩子最宽容的理解与接纳，使孩子逐渐适应新的环境。 找危险“健康第一”的思想由来已久，许多教育家都对此做出精辟的论断，其中儿童教育家陈鹤琴先生明确提出幼儿园应把健康放在第一位。陈鹤琴先生还认为“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”幼儿园的多功能活动区是孩子们最喜欢的地方，它能容纳几个班的孩子同时玩耍。在这里，几个班的幼儿混在一起，分散在各处，很有可能埋藏着不安全的隐患。教师如果一味说教是徒劳的，只有唤起幼儿主动的自我保护意识才是最有效的安全措施。一次，我们进入多功能活动区时，已经有两个班的幼儿在自由活动，我突发其想，这是一次引导幼儿观察的好机会。于是，我没有急于让幼儿解散，而是对他们说：“今天，张老师请小朋友帮忙‘找危险’，如果你认为别的班的小朋友在活动区玩的时候有可能发生危险，你就大声告诉我们，看谁找得多！”听了我的话，孩子们立即目不转睛地盯着游戏活动中的小朋友。一会儿，我听到一个接着一个的声音响起：“那个孩子躺在地上，会被乱跑的人踩到！”“老师，有人扔玩具差点砸到别人。”“滑滑梯上有大班的孩子，还有小班的弟弟妹妹，大孩子会碰伤他们的！”“那个孩子爬的太高了！”“那个哥哥跑得太快了。”这时，有一个小班的老师带队离开活动区，我指着一个掉队的孩子对他们说：“你们看，他们班已经走了，他怎么还在那里玩？”纪艺说：“这儿太吵了，他没有听见老师说集合。”江昱程说：“他只顾玩，没发现自己班的小朋友走了。” 孩子们对他表示宽容和理解。汤友骅说：“可是他会害怕、着急的！”我说：“是呀！如果是你，你怎样避免掉队？”魏雨欣抢着回答：“我玩一会儿就看看我们班的老师在哪儿。”邵帅说：“我会经常看看我身边是不是自己班的小朋友。”我和孩子们还针对刚才发现的危险制定了一些规则，如玩时不能你追我赶；玩累了应该到休息区休息；游戏时不能争抢……并让幼儿想想如何把发现的问题及自己的经验告诉其他班的小朋友，孩子们众说纷纭：可以做标志；可以派出代表去各班交流……在以后的日子里，我欣喜地发现，健康教育已经深入到每个孩子的心中：每当有其他班进入活动区时，孩子们会自动集中到活动区一侧活动；每当有比他们小的弟弟妹妹去玩骑马游戏时，他们会自动让出来去玩其他玩具……孩子们能感受到谦让既是对自己的保护，更是对他人的关爱。周娟娟