教育随笔-如何指导中班的角色游戏.doc 2页

教育随笔：如何指导中班的角色游戏幼儿期是游戏期，中班的孩子思维开始具体形象，喜欢模仿一些成人的语言和行动。角色游戏的开展在很大程度上可以满足孩子们自身身心发展的需要，孩子们对角色扮演游戏是十分感兴趣的，在开展区域活动时，孩子们最喜欢角色扮演区，通过角色扮演来满足自身的愿望。这一天，游戏一开始，东东就选择了“小小南宁站”的售票员角色，“售票窗口”前面排了长长的队伍。突然，队伍后面的几个孩子开始推挤、吵闹，都有点不耐烦了。东东就站起来大声地说：你们再吵就不给你们票了。似乎很有效，大家都安静了下来。我过后就和东东沟通：你可以尝试换种更好听的语气说，请大家保持安静！东东回答我：这样说没有用的，他们不听的。活似一个小大人的口气，让我很吃惊。平时的游戏中，幼儿之间偶尔会发生争执，大多时候是老师去处理的，但也有顾及不到的时候。所以请“小老师”来管理孩子也是一个方法，但是孩子们的说话语气或者管理方式就需要老师正确的引导。比如“小小南宁站”中发生的一幕，“售票员”应该用规范的礼貌用语，如“请您保持安静！”其实，也不能说东东的做法不对，估计是老师在平时没有特别的注意到。所以在评价游戏时，我请东东说了游戏时发生的事情，并和全班孩子一起讨论工作人员如何招待顾客，要学会使用规范的礼貌用语。提醒孩子作为工作人员是不能大声的斥骂顾客，这是非常不礼貌的行为。孩子们基本上都认识到 了这一点，希望在以后会慢慢的进步。游戏来源于生活。根据孩子的年龄特点，他们应该积累了一定的有关“火车站”的生活经验，但还不够，对去火车站坐车的过程缺乏一定的了解。对于“小小南宁站”的游戏，他们是很感兴趣的，但并没有了解每个角色的特点，只是当成一个玩具场地，仅限于摆弄材料，而没有真正进入角色。丰富孩子的生活经验是角色游戏的基础条件：只有知道怎么玩？如何玩？才能协商玩、创意玩。前期经验的积累、眼界的开拓能更好的促进游戏顺利开展。角色游戏给孩子们带来了极大的乐趣，但也不能否定：在孩子游戏的时候会常常发生一些问题，使得游戏无法顺利开展，因为角色游戏的需要和幼儿有限的能力之间还存在着一定的距离，这就需要老师进行适宜地指导。老师要适时地抓住机会，正确地评价孩子的游戏行为，让孩子把游戏中高兴的、有趣的、具有与众不同的地方说出来，与大家分享交流，从而提高孩子参与游戏的积极性，通过游戏来锻炼与发展幼儿的创造力和探索能力。