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思维导图在语文备课中的使用教育随笔贾迎迎每周二的集体教研已成为我们工作的重要环节之一，3月7日的教研与以往有些不同。不再是长篇大论的讲理论知识，而是每个老师把自己制作的思维导图展示出来，根据自己绘制的导图讲解内容以及方法，所以《思维导图在语文备课中的使用》成为我们今天教研的主题，我也从每个老师身上学到了许多关于思维导图如何运用到教学设计中。一、教学策略的标明李翠芳主任绘制的思维导图中最大的优点，也是需要我学习的地方为标明了教学策略即学生学习的方法，有了这些方法很明了的知道了学习这个知识点时需要用什么方法。例如：在指导学生朗读背诵这一环节中加入了教学策略，分为自由读、对子读、师范读、指名读、配乐读。这些方法中又标明了学生要达到什么样的效果，自由读要求学生读准字音、读通句子等，对子读要求对子之间检查字音、纠正字音等，指名读中分为三个层次，好中差三个不同的学生，意在激励学生需要加强朗读、有很大的进步空间，又或是鼓励学生你读的很棒，继续保持。李主任的思维导图站在了教学目标、教学策略上来绘制，紧扣教材，只有教师把教材研究透彻，从中挖掘出知识点，学生能学到真实的东西。二、必不可少的预习方法一堂课要想有效率最重要的一项是学生的预习，预习的好坏决定着学生一节课的听课效率和收获。在任京瑞老师的思维导图中清晰的看到了这一条，分析学情中渗透了对学生预习方法的指导，预习方法分为几个步骤：读文要求学生读准拼音、读通句子，自主学习生字、生词，思考问题等。作为低年级的老师，我要学习任老师的做法，把方法写进备课中，让学生不在迷茫到底该怎么预习课文。让课堂更有效率。三、必不可少的小练笔作文对于同学们来说是个大难题，更有些同学一看到上作文课就愁眉苦脸。作为老师要帮助学生培养写作文的兴趣，让学生爱上写作。对于低年级来说能力有限，认字写字能力较弱，可以小练笔、练习写话代替作文，从小培养写话能力。从本周的教研中看到各位老师展示的思维导图中都能发现小练笔的身影，并且小练笔也是紧扣课本内容，如：曲老师展示《童年的发现》这一课中的小练笔，让学生写写自己的童年；任老师把小练笔分为课内与课外，对于基础好、能力强的学生来说可都完成，对于有困难的学生来说完成一项课内的小练笔即可，从此可见老师们对学生写作的重视与培养。 相信在每堂课小练笔的不断练习下，学生们能改变对写作文的观念，变发愁为兴趣，越写越好！思维导图作为一种教学方法引入语文教学中，对语文教育有着积极的促进作用。相信在不久的将来，思维导图将在我们的学校教育中发挥重大作用。