教育随笔2011暑假 3页

读书随笔银杏北校刘育芬有着十多年班主任经历的我在今年暑假结识了《班主任兵法》这本“宝典”。十余年的班主任工作，不谦虚地说，自认为工作能力还是挺强的，大大小小的班级也接过四、五个，还真没有自己胜任不了的。但真让我坐下来给一些新上任的班主任谈点经验，那也无从说起。这不得不让我从新回头审视我的班主任工作---应该静下来好好反思反思了。《班主任兵法》恰恰就是这样一本书，不但告诉我们怎样与你的班级“斗智斗勇”，而且引用兵法原理阐明为什么这样做，真可谓不但知其然，而且知其所以然。不知道《班主任兵法》对于其他同行是不是一本好书，而对于我，它恰是一场及时雨，帮我重新梳理我的工作历程，同时帮我开启了一扇更广阔的班主任工作大门。《班主任兵法》一书，出自一位教龄仅7年的年轻教师之手。作者在大学毕业后的头一年担任班主任工作期间，曾经有过一段失败的工作经历。然而，正是这段难忘的经历，成了作者极富价值、一生受用的宝贵财富。作者通过对这一段经历的历时一年多的咀嚼、总结、感悟、反思，加上不断地阅读钻研，终于进入了“豁然开朗”的境界，在理论和实践上跃上了一个较高的新层次，不仅在工作上得心应手，还写出了在理论和实践上都具有创新价值的《班主任兵法》。在实践方面，作者强调在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格健康发展的情况下，在班主任工作中要针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式来教育学生，充分体现了作者在掌握学生心理基础上擅用谋略、机变的教育智慧和胆略。 读《班主任兵法》一书，我们能够强烈地感觉到：作者是一位对教育很“用心”的人，他用自己的实践、思考、感悟，在班主任工作方面作出了许多具有启发意义的探索。该书作者的成长经历，充分说明了“教育反思”在教师成长过程中的重要作用。这恰恰是我所缺少的。人们常说，人生的经历是一笔重要财富。我认为，这句话只说对了一半，只有那些对自己的经历进行过充分、深入的思考的人，人生的经历方能称得上是一笔巨大的精神财富。这就像用便宜的原材料能制造出价格不菲的产品一样，关键是后者加入了思想和技术的因素。苏联教育家阿莫纳什维利说过：""我们往往认为，教龄是成为教育工作行家的必要条件，只有在学校工作年限很长的人才能称作教育工作的行家。这难道不是我们的错误认识吗？有这样的人，他在学校工作了三四十年，并为自己的教龄长而引为自豪。但他每一学年的工作都是上一学年工作的重复。他没有热情，没有灵感地工作着，忠实仔细地完成每天的工作在他的工作中没有疑问，没有矛盾，他对新经验漠不关心，害怕改革，他自始至终这样地在学校工作着，直到退休为止。他还为自己谋取到了奖章和荣誉称号。而另一种人，“从初为人师之日起，他就贪婪地汲取同事们的经验，深入研究儿童和勤奋钻研教育科学。每一堂课，每一次与学生的会面，他都精心设计，他工作细心周到，对学生富有同情心，不能容忍在自己的职业活动中有形式主义的存在余地，他大胆勇敢和信心百倍地致力于教育探索。就这样，他也在学校工作了三四十年，积累了什么？教龄吗？不！一一创造性地进行教育活动的经验J美国的波斯纳提出过“教师成长=经验+反思”这样一个公式。教育反思实际上是反思者对自己的教育经历进行综合、总结、分析、提炼的过 程。在这里，反思者自身的经历固然重要，然而，反思者相关的眼光、悟性、学识和知识背景也是十分重要的，因为他们必然会参与到反思当中去,并最终决定反思者反思的结果。如果说反思是一种思维的发酵过程的话，那么，反思者自身的经历就相当于原料，上述其他因素就相当于促进反思并决定反思质量和结果的酵母。这就像苹果落地的现象司空见惯，但只有牛顿从中得出了最有价值的成果一一万有引力定律这一成果一样。实践一一学习一一反思，这既是年轻作者的成长印记，又何尝不是教师成长的共同规律呢？