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  • 2022-05-26 19:15:31 发布

幼儿园教师随笔记事范文五篇.docx

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幼儿园教师随笔记事范文五篇在幼儿园午睡是孩子们统一的活,可在孩子们看来,一旦睡下了,就束缚了讲话、活的自由。因此,他们想方设法要在睡前说完想说的,趁老没看见做完自己想做的事真的,一起来看看幼儿园教师随笔事范文五篇,希望能帮助到大家!充分发挥晨的功效晨,名思义就是晨活动时对孩子行的群众或个人的谈话活。我校幼儿老充分利用段时间,发挥它有的功效,使孩子们的口潜力将大幅度提高,老师也会从与孩子们的交中了解到不少有益的信息,孩子们经过一周的的晨间谈话训练,已逐盼望着与老在晨间交流了。晨能够渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服,孩子讲解不乱扔纸屑的好处,孩子们养成前便后勤洗手的习惯,鼓励孩子在课堂上肯动脑筋,大胆讲话,增强了孩子的自信心,许多孩子在学习上都有了步。老师和家长的心里都高兴极了!大一班的音乐活开始了,我正带领小朋友一齐学唱歌曲。这时,有两位小朋友趁大家唱歌时,在人群堆里你推我打。待个活动单元结束后,我对他的行为进行教育。“才小朋友在唱歌时你们为何打”“我没有打闹。”他竟然不承。我问全班小朋友有没有看到他打,大家都说看到了,并大声喊:“老,他俩站到前面去!不上音乐!不吃!等”等。看他们的神情个个欢呼雀,异常兴奋。我不禁陷入了思考⋯⋯孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批幼儿的行,如孩子打闹得出格时,教有会沉不住气,表现出、粗暴的教育方式,就孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老的心理,于是在生同类现象,孩子了好老师就会说出这样的。被指的孩子在班里会得自卑,得不到尊重而心理压抑,从而不喜上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子,刚开始,并不懂得幸灾乐祸,但长期,也会展成为一种习惯心理,成一个自私、狭隘的人。因此,教师在平的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时,要有正确的度和艺术的方式,耐心引,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子共同分析犯原因,从而提高孩子的评价潜力。问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到教师的教育,“从孩子的行为看教的念”很有道理。晨活在行外游戏时,大家都玩得十分开心。这时,我突然听到“哇”的一声大哭,原先是A把B给撞倒了。A不以为然地说了一句“不起”就要离开。看到这一情景, 我明白A并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了,就跟他没关系了。所以,就应引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他,并伸手将B小朋友轻轻扶起,一边哄着一边问:“你为什么哭呀?”B说:“疼。”“A跟你说对不起了,你还疼吗?”我故意奇怪地问。“疼。”B不解地答道。听了B的话,我问A:“你摔过跤吗?”他点点头。“你摔跤时有什么感觉?”A低头说:“疼。”“那你疼时期望别人怎样样呢?”我又问。“揉揉。”他想了想,小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给B揉一揉,还把她身上拍打干净,嘴里还说着“真对不起,还疼不疼?我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的B,竟然不哭了,嘴里还说着:“没关系,我不疼了。”看见A认真地在做这件事,我摸着他的头对他说:“你看,光说声对不起,B还在哭,说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土,揉一揉,这样关心她,她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以,以后不留意碰了小朋友除了说对不起,还能够帮他减轻伤痛。这样,小朋友就会原谅你的。”他点点头。看着他俩跑走的背影,我想,教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时,光教育孩子说“对不起”是不够的,还就应利用这个时机对他进行移情教育,让他看到自己的行为给同伴造成的影响,使他们能够站到同伴的角度去思考,真心地表达歉意。最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛,这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑,一进午睡室从东跑到西,在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断,谁在推人,谁还没脱衣服谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果,帮这个盖被,又帮那个,边劝说着,想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。但是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调节,氧和能量的消耗最少,利于恢复疲劳,内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以,睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。在幼儿园午睡是孩子们统一的活动,可在孩子们看来,一旦睡下了,就束缚了讲话、活动的自由。因此,他们想方设法要在睡前说完想说的话,趁老师没看见做完自己想做的事真的,当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候,不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的需要。设身处地为孩子们着想一下,多释放一些时间与空间给孩子们,孩子们也会配合老师的工作。只要你用心去做了,就必须有好的收获。而对于我们老师来说,在孩子们的一日生活中,教会他们学会知识,照顾好他们是远远不够的,还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点,要及时鼓励他们,明白他们在想什么需要什么和他们做真正的好朋友,他们才会信任你,愿意把心里的话告诉你,愿意和你做各种游戏。 当今社会,孩子大多是独生子女,在家中是“小皇帝”“小公主”,相当一部分孩子在家里说一不二,与自己的父母讲话也用命令的口气,很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。在星期二的下午我们区域活动时,我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如:奎瑶给我拿铅笔来,润琪给我拿着树叶和剪刀等等,针对班级的这种状况,我分析了各种原因。1、幼儿以自我为中心,不替别的幼儿着想,幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段,自我意识产生之后,幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用,这一时期“自我中心”占了上风,所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选取和活动的,他们往往不去思考别人。2、幼儿受到家庭的影响,家庭成员间进行语言交流,往往认为自己不必客气,常常有意无意地以命令式的口气说话,给孩子造成了不良影响。3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气,幼儿行为很少受理智控制,主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯,培养他们互相团结的精神,我做了以下几方面的工作:首先,我在班级更注意从自身做起,避免用命令的口气对幼儿讲话,创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护,其次要耐心细致地给幼儿讲道理,让他们懂得人和人之间是平等的,请别人帮忙就应有礼貌别人才乐意帮忙你,说话像下命令、别人会厌恶你,不愿帮忙你。我们还透过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。然后,要在一日活动中我要时刻持续高度的敏感性,随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人,老师就告诉他:“心里有什么不高兴的事就告诉老师,用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”透过一段时间的培养引导,我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯,还学会了更多的礼貌用语,我十分高兴。下班后,在门囗等待已久的家长,随着保安人员把大门敞开,教师到家长手中接送卡收齐,孩子们安安全全的让家长接走,日复一日,年复一年,我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天.一天没见到孩的家长,心里总觉得对孩子说些什么,总想把积攒了一天的思念之情,告诉亲爱的小宝宝.你看,一见面又是亲又是抱的,小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑.有的孩子还跟父母撒娇,要这要那,我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品,甚至让爷爷奶奶买玩具,买蹦蹦床等。 每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为,应对孩子的种种要求,他们不是一味迎合和满足孩子的需求,而是主动与孩子交流,以幼儿园的一日活动为中心,边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。家长透过与孩子谈话,不仅仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达潜力,并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏状况,对幼儿进行了潜移默化的教育。

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